Thème 2 – L’évolution du système de production et ses conséquences sociales depuis le début du xx°siècle





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titreThème 2 – L’évolution du système de production et ses conséquences sociales depuis le début du xx°siècle
date de publication09.10.2017
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Séquence

Thème 2 – L’évolution du système de production et ses conséquences sociales depuis le début du XX°siècle

Quelle place et quelle durée

dans la

programmation ?

Séquence de la première partie du programme : Un siècle de transformations scientifiques, technologiques, économiques et sociales, à réaliser après le premier thème : Les grandes innovations scientifiques et technologiques.

Durée 3 heures


Quelles problématiques ?


Problématique de la séquence pour le professeur : Comment les mutations du système de production, dans le contexte de croissance du XXe siècle, transforment-elles les entreprises et la structure de leur population active ? Elle peut être proposée aux élèves sous une forme plus accessible : « Quelles sont les transformations économiques et sociales provoquées par les mutations du système de production au XXe siècle ?

  • D’où trois questions-problèmes :

  1. Sujet d’étude : Comment l’entreprise Peugeot s’est-elle adaptée à l’évolution des techniques de production depuis le début du XXe siècle ?

  2. Contextualisation : Quelles mutations technologiques du système de production et de l’entreprise cela révèle-t-il ?

  3. Quelles sont les conséquences de ces mutations sur l’évolution de la structure de la population active employée par les entreprises ?


Quelles approches ?




  • Sujet d’étude : les évolutions du système de production et de l’entreprise Peugeot. Choix d’une entreprise franc-comtoise encore aux mains de la famille Peugeot bien connue des élèves, avec une documentation accessible (sites Internet, visite possible du musée à Sochaux).

  • Voir avec une distance critique l’évolution du système de production avec les temps modernes de Charlie Chaplin, la pub de la Xsara Picasso et un texte sur le toyotisme.

  • L’évolution de la population active et des migrations du travail : tertiarisation et mondialisation des migrations à partir de graphiques, de photos et de tableaux.

  • Liens avec programme de Géographie de 4e (mondialisation) Partie I : Des échanges à la dimension du monde, Thème 2 : Des échanges de marchandises, Thème 3 : Les mobilités humaines, Thème 5 : Les entreprises transnationales.

  • Liens avec le programme d’Histoire de 4° : Partie IV : Le XIX° Siècle, Thème 1 : L’âge industriel.


Quels objectifs ?

Quelles pistes de travail ?




  • Comprendre les mutations technologiques du système de production.

  • Comprendre l’évolution de l’entreprise : le passage d’un capitalisme familial à un capitalisme financier dans un contexte de croissance de longue durée et de mondialisation.

  • Appréhender les conséquences de ces transformations sur la population active en association avec les migrations de travail pour caractériser l’évolution de l’immigration en France au XXe siècle

  • Utiliser des documents de nature différente et diverse (site internet, de cartes, de vidéos, de documents écrits)

  • Histoire des arts avec l’étude des Temps modernes les 15 premières minutes en interdisciplinarité (français, arts plastiques, éducation musicale, anglais) et la référence à Picasso, grand maître du XX°s.


Quelles compétences ?




  • Compétence 1 : Ecrire : écrire, rédiger un texte cohérent à partir de consignes données et en réponse à une question, acquisition de vocabulaire historique

  • Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication. Et notamment :  Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement en utilisant les informations du site Internet d’une entreprise

  • Compétence 5 : la culture humaniste : lire et utiliser différents langages

  • Compétence 7 : Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles dans diverses situations : être autonome dans son travail

Notions-clés

Vocabulaire

Croissance, capitalisme familial, capitalisme financier, immigration, population active.

Taylorisme, fordisme, toyotisme, robotisation, standardisation, FTN.


Documents possibles qu’il proposés à l’exploitation pédagogique







Indications bibliographiques

Indications sitographiques et cinématographiques

A propos de Peugeot :

  • Sous la direction de Patrick Lesueur, L’aventure Peugeot, l’histoire, les personnages, les modèles, éditions Hachette collections, 2010

  • Patricia Kapferer et Tristan Gaston- Breton, Peugeot une griffe automobile, éditions Le cherche midi, 2001

  • Francis Peroz, Belfort Montbéliard, histoire d’un bassin industriel comtois, éditions Allan Sutton, 2008

  • Sous la direction de Martin Ivernel et Benjamin Villemagne, Histoire géographie 3°, Hatier, Paris, 2012


A propos des transformations économiques et techniques :

  • Olivier Feiertag, L’économie française de 1914 à nos jours, le temps de la mondialisation, La documentation française, 2011, dossier n°8081


A propos de l’évolution de la population active et de l’immigration :

  • Marie-Claude Blanc-Chaléard, Les immigrés et la France, XIX-XX° s, la documentation française, 2003, dossier n°8035

  • TDC, L’immigration en France, bimensuel n°936,mai 2007, Scérén, cité nationale de l’histoire de l’immigration

  • Gildas Simon, Migrants et migrations du monde, La documentation française, 2008, n°8063

  • Benjamin Stora et Emile Temime, Immigrances, l’immigration en France au XX°s, Hachette Littérature, 2007

  • Gérard Noiriel, Gens d’ici venus d’ailleurs, éditions du chêne-hachette Livre, 2004


  • Charlie Chaplin, Les temps modernes, 1936

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