Compétence(s) travaillée(s) en histoire





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PROPOSITION PROGRAMMATION HISTOIRE CYCLE 3

Compétences du socle toujours travaillées :

  • Lire

  • Dire Comprendre et s'exprimer à l'oral

  • Ecrire Comprendre le fonctionnement de la langue

Autres compétences travaillées : voir le document socle et histoire-géographie



Thèmes et questions traitées


Compétence(s) travaillée(s) en histoire



Apprentissage(s) spécifiques visés en Histoire

Des précisions sont notées en italique.



Connaissances fondamentales à maîtriser.


Problématiques (ce que l’on cherche à savoir et à comprendre).





Repères historiques.

Faits, évènements, personnages, lieux retenus.




Sources étudiées: Ressources locales éventuelles.

Liens éventuels avec l'HDA.


Types de récits éventuellement ou types de documents étudiés.

Ou exemple d'activité en rapport avec la compétence travaillée.

Traces élèves

Liens avec d'autres disciplines.

CM1


Thème 1 : Et avant

la France ?


Fil directeur du thème :

Temps long de l’histoire de l’Humanité/occupations humaines anciennes/Pluralité des héritages


Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?

Se repérer dans le temps et l’espace.

Comprendre un document.

Apprendre à travailler sur des traces concrètes et matérielles.

Préhistoire, histoire, écriture

Comment travaillent les spécialistes de la Préhistoire ?

Sur quelles sources se basent les historiens ?

Quand s’achève la Préhistoire ?


Repères/ Personnages : Homo sapiens il y a 200 000 ans environ.).

Lieux: Lascaux.



Ressources locales: Chalain

HdA : Apparition de l’Art 
- Art pariétal (peintures rupestres de Lascaux)
- Architecture préhistorique (un ensemble mégalithique)

Musée Garret à Vesoul.

Musée des Beaux Arts à Besançon. Proposition d'ateliers aux élèves sur l'archéologie.


Faire une fiche d'identité sur un objet du passé. Faire figurer une photographie de l'objet, le lieu de découverte et la date.




Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ?


Se repérer dans le temps et l'espace.

Comprendre un document.


Apprendre à travailler sur des traces concrètes et matérielles.


Civilisation, celte/gaulois, gallo-romain, César, Vercingétorix

Religion


Qui sont les Gaulois et qu’est-ce que la gaule celtique au 1er millénaire?
Quels sont les échanges réciproques entre les grands peuples de l'Antiquité ?


Repères : Celtes au1er millénaire, conquêtes romaines au Ier siècle avant notre ère.

52 avant JC Alésia.

Personnages: César, Vercingétorix, Grecs, Romains, Celtes.

Lieux: Alésia, Gaule, Avrigney, Membrey, Méditerranée.

HDA et ressources locales:

Le taureau d’Avrigney :Témoignage particulier de l’art cultuel gallo-romain étude de la statuaire celte.
Etude d’une villa gallo -romaine d’après les rapports de fouilles (villa de Membrey dossier pédagogique).

Travail par groupes en se basant sur des documents issus de l'archéologie.

Chaque document montre une des influences réciproque.

- Monnaie gauloise à Rome.

- Alphabet grec dans le Sud de la Gaule.

- Vase de Vix d'inspiration grecque.

- Monuments d'inspiration romains en Gaule (Besançon, Mandeure)

- Tessons d'amphores gauloises à Rome.

- Arènes, aqueducs, forum, amphithéâtres encore présents aujourd'hui.

Replacer sur une carte les objets d'études sous forme de vignette afin de donner comme repère le monde grec, romain et gaulois.

Chaque vignette est l'occasion de réaliser un petit texte en guise de commentaire.

Faire aussi figurer les dates sur une frise.




Les grands mouvements de déplacements de population (IVe- Xe siècle

Se repérer dans le temps et dans l'espace.


Pratiquer différents langages en histoire.

Savoir lire une carte thématique.

Pratiquer différents langages en histoire: lecture de cartes.

Utiliser des cartes analogiques et numériques

Francs, migrations, invasions.

Comment les peuples venus de l'Est de l'Europe se s’intègrent-ils à l’empire romain ?

Repères : IV-Ve siècle, vagues d'invasions des peuples germaniques.

Personnages: Francs, Burgondes, Vandales, Huns.

Lieux: Europe centrale et orientale, empire romain.

Ressources en ligne: http://education.francetv.fr/matiere/moyen-age/cm1/infographie/le-moyen-age-carte-interactive


Avec la carte interactive, faire un travail de description pour montrer l'origine des peuples où vont-ils et où s'installent-ils.

Pour qu'elles raisons viennent-ils en Europe de l'Ouest?

Comment se passe la conquête?


Réalisation d'un schéma heuristique reprenant les principaux éléments du questionnement de la carte interactive.




Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l’empire romain.

Pratiquer différents langages en histoire

Reconnaître un récit en histoire.

Placer un récit dans le temps et voir s'il est contemporain ou pas.

Dynastie, empire christianisme

monothéisme

Comment l'empire romain chrétien perdure-t-il à travers les siècles ?

Pourquoi Clovis et Charlemagne sont-ils des personnages importants de l’histoire de la France et de l’Europe ?

Repères : Vers 496: baptême de Clovis. 800 : couronnement de Charlemagne.

Personnages: Clovis, Charlemagne, Eginhard, Grégoire de Tours. Mérovingiens, Carolingiens.

Lieux: Royaume Franc (entre 481 et 511), empire de Charlemagne.

Pour étudier le baptême de Clovis: (sources écrites, selon Grégoire de Tours, archéologie, iconographie).
Pour Charlemagne: sources d'Eginhard à croiser avec l'archéologie et l'iconographie.
Dans les deux cas montrer la continuité avec l'empire romain: religion, empire.

Croiser et tirer des informations de documents différents. Voir que les sources sont souvent postérieures à l’événement et elles témoignent déjà d’une interprétation qui s’apparente au mythe.


Compétence rédiger en histoire, en faisant des biographies des deux personnages, en insistant sur les éléments de continuité avec l'empire romain.





Thème 2 :

Le temps des rois.



Fil directeur du thème :

Renforcement du pouvoir royal/construction du royaume de France et de sa puissance à travers quelques personnages-clés de son histoire


Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle

Comprendre un document.

Comprendre le sens général d'un document.

Identifier la nature de la source, la replacer dans le temps, trouver son auteur

Saint Louis, roi «Très Chrétien »

royaume de France, croisades.

Comment Saint Louis renforce-t-il le pouvoir royal et participe-t-il à la construction du royaume de France?

Repères : 1226-1270: règne de Saint Louis. 1249; croisade et siège de Damiette.

Personnages: Louis IX. Joinville, Henri III.

Lieux: Sainte Chapelle de Paris, domaine royal, Orient.

Chroniques de Jean de Joinville, en relation avec l'iconographie: Sacre de Louis IX, Siège de Damiette, allégeance d'Henri III, monnaie royale.

Croiser et tirer des informations de documents différents. Voir que les sources sont souvent postérieures à l’événement et elles témoignent déjà d’une interprétation qui s’apparente au mythe.

Compétence rédiger en histoire, en faisant une biographie en insistant sur le renforcement du pouvoir royal.




François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance

Comprendre un document.

Savoir exploiter différentes sortes de documents. Identifier et questionner …

Extraire des informations pertinentes …

Renaissance, mécène.


Comment François Ier utilise les arts et les lettres pour créer l'image d'un nouveau type de souverain contribuer à son rayonnement ?



Repères : 1515-1547: François Ier. 1515: victoire dans les guerres d'Italie.

Personnages: Léonard de Vinci, Clouet.

Lieux: Château de Fontainebleau, Chambord. Guerres d'Italie.


Sources à la BNF. http://www.bnf.fr/fr/evenements_et_culture/f.francois_1er.html

Château de Fontainebleau.

Musée du Louvres

Portraits de François Ier

A partir des ressources pédagogiques de la BNF, http://expositions.bnf.fr/francoisIer/expo/salle4/index.htm travail sur la représentation su personnage du roi.

Travail en histoire des arts avec l'utilisation du site Thinglink.

Réalisation d'une analyse d'œuvre d'art avec le site en ligne Thinglink.

Chaque punaise apporte des informations sur le personnage étudié et sur son époque.




Henri IV et l’édit de Nantes

Pratiquer différents langages en histoire

Savoir extraire des informations de différents supports pertinentes pour répondre à une question.

Catholiques, protestants, guerres de religion, régicide

Pourquoi au XVIe siècle les chrétiens se divisent-ils entre catholiques et protestants ?

Comment Henri IV met fin aux guerres de religion en France avec l’Édit de Nantes ?
Pourquoi meurt-il assassiné ? Quelles en sont les conséquences pour le pouvoir royal en France
 ?

Repères :

1517 : début de la réforme protestante
1562 : début des guerres de religion
1572 : massacre de la
Saint- Barthélémy
1589 : Henri IV devient roi de France
1598 : Édit de Nantes 1610 : Henri IV est assassiné

Personnages :
Luther, Calvin, Catherine de Médicis, Henri IV, Sully, Ravaillac

Lieux :

Allemagne, Suisse, France, Paris, le Louvre, l’abbatiale de Saint-Denis

Documents iconographiques : Portrait de Martin Luther, gravure montrant la vente des indulgences, intérieur d’un temple protestant, portrait d’Henri IV, portrait de Catherine de Médicis
Le massacre de la Saint-Barthélemy, tableau de François Dubois, 1582.

Lire un court extrait d’un récit de l’assassinat d’Henri IV (exemple celui de François Malherbe – 1555 – 1628 - poète officiel et proche du roi).


Croiser différents documents en histoire afin de faire ressortir des idées simples. Utilisation de questions fermées, pour les causes et les conséquences de différents événements.
Insister sur les acteurs et les dates des événements.
Les réponses aux questions sont faites sous formes de réponses courtes et replacées dans un organigramme.

En tâche finale, celui-ci est ensuite transformé sous forme de récit afin de pratiquer différents langages.



L'organigramme de synthèse et les textes produits par les élèves.




Louis XIV, le roi Soleil à Versailles

Pratiquer différents langages en histoire

Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.

Absolutisme, Versailles.

Empire colonial.

En quoi Louis XIV incarne-t-il l’absolutisme royal et la volonté de puissance de la France dans le monde ?

Repères :

1643-1715: règle de Louis XIV. 1682: la cour s'installe à Versailles.

Personnages:

Louis XIV, Colbert, Le Brun, Le Vau, Le Nôtre. Cavelier de la Salle

Lieux:

Versailles, empire colonial d'Amérique. Comptoirs d'Asie et d'Afrique.

Portrait de Hyacinthe Rigaud.

http://www.chateauversailles.fr/resources/pdf/fr/public-spe/brochure_construction_chateau.pdf

Sources iconographiques

Edits royaux

HDA :Art classique

Le Vau, Le Nôtre, Lebrun…

Travail par groupe autour des personnages qui servent à l'affirmation et au rayonnement du royaume de France. Chaque personnage est étudié en fonction de son rôle par rapport à la problématique de départ.

Réalisation de notices biographiques en insistant sur le lien avec Louis XIV.

Notices biographiques réalisés sous format numérique.



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