Se repérer dans l’espace et le temps





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date de publication12.05.2017
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Découverte du monde au cycle 2




Se repérer dans l’espace et le temps


CP

CE1

Représentations simples de l’espace familier







Reconnaître un lieu familier (école, lieux d’habitation, trajet école / maison) à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, plans).

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Élaborer des représentations simples de l'espace familier (la classe, l’école, la piscine…) par des maquettes, des plans.

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Se repérer, se déplacer dans l’école et son environnement proche en utilisant des représentations simples (photographies, maquettes, plans).

→ Éducation physique et sportive - Activités d’orientation




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Reconnaître et décrire un lieu familier (école, quartier, centre ville…) avec un vocabulaire adapté, à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, vue panoramique, vue oblique, vue aérienne, plans…).




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Élaborer des représentations simples de l'espace familier (le quartier, le village, la ville…) par des plans.




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Comprendre l’organisation du quartier, de la ville ou du village, en lisant et en utilisant des cartes et des photographies.

→ Éducation physique et sportive - Activités d’orientation




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Comparaison avec d’autres milieux et espaces plus lointains







Décrire et comparer un centre ville avec un quartier périphérique et un village ; comparer espaces urbain et rural.

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Comparer quelques paysages familiers, littoraux, montagnards, urbains, ruraux




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Formes usuelles de représentation de l’espace







Découvrir et utiliser différentes formes de représentation (photographies, maquettes, plans).

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Nommer et décrire simplement les différents espaces représentés.

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Identifier la légende d’un plan, en tirer quelques informations.

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Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe




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Repères temporels







Repères proches







Représenter l’alternance jour / nuit

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Se repérer dans une journée d’école, dans la semaine.

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Situer la date du jour dans la semaine, le mois, la saison.

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Situer plusieurs dates dans le mois

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Constater les variations dans la durée du jour et de la nuit à l’échelle du mois, de la saison, de l’année.




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Se repérer dans le mois, l’année




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Connaître la durée des mois, des années et les différents découpages de l’année




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Repères plus éloignés dans le temps








Lire ou construire un arbre généalogique

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Construire une frise chronologique sur deux ou trois générations et placer quelques événements personnels (naissances des enfants, des parents, première scolarisation…).

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Savoir utiliser un calendrier de la semaine, du mois

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Vérifier, compléter l’emploi du temps de la journée

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Utiliser un sablier pour évaluer une durée

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Lire l’heure sur une horloge à affichage digital pour repérer des événements de la journée

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Situer quelques dates, personnages et événements sur une frise chronologique.




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Mémoriser quelques dates et personnages de l’histoire de France.




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Prélever des informations sur différents calendriers de la semaine, du mois, de l’année.




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Compléter l’emploi du temps de la semaine




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Utiliser un minuteur ou un chronomètre pour mesurer une durée.




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Lire l’heure sur une montre, une horloge à affichage digital et une horloge à aiguilles






Évolution des modes de vie








Comparer les objets de la vie quotidienne à l’époque de ses grands-parents et aujourd’hui.

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Comparer l’évolution de l’habitat, des métiers et de la vie des écoliers depuis le début du XXe siècle.




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Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets







Découvrir le monde du vivant








Les caractéristiques du vivant







Découvrir ce qui caractérise le vivant (naître, se nourrir, grandir, se reproduire, mourir) : pour quelques animaux ; pour quelques végétaux

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Identifier les régimes alimentaires de quelques animaux

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Prendre conscience des besoins vitaux de quelques végétaux.

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Observer le développement de quelques végétaux, de la graine au fruit à travers la pratique de plantations

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Connaître le cycle de la vie des êtres vivants : naissance, croissance, reproduction, fin de vie (animaux, plantations).





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Identifier quelques régimes alimentaires d’espèces animales (végétarien, carnivore, omnivore).





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Interactions entre les êtres vivants et leur environnement








À partir d’un milieu proche (cour de l’école, jardin, forêt, mare…) : identifier quelques êtres vivants qui le peuplent .

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À partir d’un milieu proche (cour de l’école, jardin, forêt, mare…) : observer quelques relations alimentaires entre êtres vivants

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Identifier et classer différentes relations alimentaires (un végétal mangé par un animal, un animal mangé par un autre animal).





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Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes pour se nourrir





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Respect de l’environnement








Savoir que respecter les êtres vivants passe par le respect de l’environnement dans lequel ils vivent.

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Être sensibilisé aux déchets produits au cours d’une journée, à l’école, à la maison..




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Être sensibilisé à l’importance de l’eau et à la nécessité de l’économiser




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Découvrir le monde de la matière et des objets







Solides et liquides








Manipuler des solides et des liquides et repérer ce qui permet de les distinguer.

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Identifier quelques ressemblances et quelques différences entre plusieurs solides, entre plusieurs liquides.




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Changements d’états de la matière








Observer la fusion et la solidification de l’eau.

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Savoir que l’eau, sous forme liquide et sous forme de glace, est une même substance

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Utiliser des thermomètres pour mesurer la température de l’eau placée dans diverses conditions

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Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l’eau.




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Connaître les états liquide et solide de l’eau dans la nature et en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard).




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Savoir que certaines substances peuvent passer de l’état solide à l’état liquide et inversement.




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Maquettes élémentaires et circuits électriques simples








Utiliser quelques objets techniques simples (une manche à air, un mobile suspendu, une lampe de poche…) et identifier leur fonction.

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Réaliser une maquette ou un circuit électrique permettant d’assurer des fonctions simples (trouver la direction du vent, équilibrer deux objets

suspendus, éclairer).

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Utiliser quelques objets techniques (balances, jouets électriques, ustensiles de cuisine…) et identifier leur fonction.




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Savoir qu’il existe de nombreux objets utilisant l’électricité et les classer selon la source d’énergie utilisée.




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Réaliser des maquettes utilisant différents dispositifs (suspension, pivot, poulie, treuil…).




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Réaliser quelques circuits électriques simples utilisant des lampes ou de petits moteurs




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Alain Riess CPC Strasbourg2


D’après le document « Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année » de janvier 2012 »

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