Chapitre n° 5 Document de prise de notes Le temps de la 4ème République





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Histoire – Licence 3


Chapitre n° 5

Document de prise de notes
Le temps de la 4ème République :
Complémentarité et tradition

(1945-1958)




1-Le sport sous la 4ème république :

1.1-Le sport comme fait social : entre croissance et stagnation :

1.2-Le sport comme objet de recherches scientifiques :


-« Si la littérature des recherches de laboratoire est fort riche, nous disposons d’un nombre ridiculement faible d’observations sérieuses, faites sur le stade. Qu’il s’agisse de la pression artérielle à la fin d’une épreuve sportive, de la durée du retour au calme ou de toute autre réaction cardio-vasculaire, les chiffres que nous donnons sont établis sur quelques dizaines d’observations, alors que des centaines de milliers d’athlètes prennent part chaque dimanche et dans le monde entier, à des compétitions sportives »

-A propos de l’entraînement sportif « Nos opinions à ce sujet ont les bases scientifiques les plus fragiles »
-« Le « cœur forcé » partage avec quelques autres questions, telles, par exemple, que l’alimentation végétarienne ou la nocivité du vin, le privilège de soulever des querelles qui tiennent plus des luttes religieuses que de la recherche scientifique de la vérité »

(Dr Chaillet-Bert, Sports et EP, leurs réactions sur l’appareil circulatoire, 1946)





1.3-L’entraînement, entre progrès scientifiques et empirisme :


« Ma course était très simple. Je ne me souciai pas de mon style, de mon apparence, il y avait des records à battre. Deux mois avant les jeux de 1952, les docteurs m'ont dit que je ne devais pas concourir. J'avais une infection au niveau d'une glande de mon cou. Je ne les ai pas écoutés et que s'est-il passé ? trois médailles d'or ! Le sportif, le vrai sportif, sait ce qui se passe en lui »
« Pourquoi devrais-je courir lentement ? Je sais déjà courir lentement. Je veux apprendre à courir vite. Tout le monde m'a dit Emil tu es un imbécile. Mais quand j'ai gagné mes premiers championnats d'Europe, les gens dirent « Emil, tu es un génie ! » »

(E.Zatopek, interview in Runner's World Daily, 1995)





1.4-Priorités politiques, sport et EP sacrifiés :

1.4.1-Une volonté et des paroles prometteuses :


-Ordonnance du 18 août 1945 : le sport est déclaré « élément capital du redressement national »
-Le sport est présenté comme un « moteur du relèvement de la nation ».

(M.Amar, Né pour courir : sport, pouvoir et rébellion, 1944-1958, PUG, 1987)
-Le projet de politique sportive élaboré en 1945 est animé par « l’esprit de 36 »

(J.P.Callède, Les politiques sportives en France, Economica, 2000)






1.4.2-Une réalité difficile :


« l’inscription du sport sur l’agenda politique est pour plus tard »

(J.P.Callède, ibid)
-1948: début de la guerre d’Indochine

« Faites cesser la guerre d’Indochine et vous aurez des crédits pour les sportifs ! »

(député communiste à l’Assemblée Nationale le 23 avril 1951)

-1er novembre 1954 : premières actions du FLN en Algérie
-1951 : Rapport Legorgeu estimant à 64 milliards les sommes nécessaires pour l’EP et le sport.

« le sport civil est asphyxié » « l’EP est sacrifiée »

(M.Amar, ibid)





2-EP et sport, entre tradition et innovations :

2.1-Les IO de 1945, éclectisme et hygiénisme :

2.1.1-Finalités Hygiéniques et sociales :


« A) Développement normal de l’enfant ; recherche des attitudes correctes : amplitude respiratoire… »

« B) Habitude du geste naturel, développement de l’adresse, de la vitesse, de la force, de la résistance, éducation respiratoire »

« C) Affinement du geste, développement de l’esprit d’équipe, de la discipline, de la virilité, de l’altruisme, préparation à la vie sociale »
-La leçon doit « donner en un temps réduit la somme des exercices nécessaires pour assurer le développement normal ».

(IO du 1er octobre 1945)





2.1.2-Du désir de liberté à l’éclectisme :


« Tout enseignant peut (…) laisser libre cours à sa personnalité et à son initiative, en vue d’obtenir les meilleurs résultats, (…) ceux-ci comptant plus en définitive que l’observance impersonnelle, souvent inféconde, d’une quelconque orthodoxie doctrinale »

(IO de 1945)




2.1.3-La ½ j de plein-air et le sport en EP :


« Les séances de plein air peuvent être à la base d’une heureuse transformation de l’EP et peuvent amorcer l’orientation de toute la pédagogie vers la pratique des méthodes actives ».

(IO de 1945)




2.1.3.a-La séance de plein-air dans les faits :


« A la recherche d’une solution aux problèmes du plein-air »

(rev EPS, collectif d’enseignants de Poitier, revue EPS, 1952)

« Par rapport aux moyens matériel, à la construction d’une pédagogie appropriée et à la formation des maîtres, la séance de plein-air est venue trop tôt »

(R.Delaubert, 25 ans d’EPS dans l’enseignement du second degré, rev EPS, 1974)






2.2-Vers un enseignement du sport :

2.2.1-M.Baquet, de la méthode sportive au courant sportif :


« le sport a des vertus, mais des vertus qui s’enseignent » et « le sport n’est pas éducatif en lui même, il le devient ».

« Il y a continuité entre l’EP scolaire et le sport des associations » « l’EP, c’est l’A B C, la grammaire du sport »

-Sports individuels

-Sports collectifs

-Sports de combat

-Sports de plein-air

-« le rythme pour les filles »
(M.Baquet, Education sportive, initiation et entraînement, 1942)





2.2.2-Les ENSEP et l’émergence du courant sportif :


-1946 : création des deux ENSEP
-1950 : création de la revue Education Physique et Sport




2.3-P.Seurin et le poids des traditionalistes :


« Nous devons nous prémunir en particulier contre la tendance à vouloir baser l’EP sur les seules activités sportives. A notre avis c’est là une erreur fondamentale »

« Devoir d’abord, plaisir ensuite »

(P.Seurin, Vers une EP méthodique, 1949)






3-Conclusion : une période de transition et de traditions :


«  A la veille des années 60, l’expression EP et sportive désigne bien la juxtaposition de deux conceptions différentes de la formation physique de la jeunesse »

(P.Arnaud, les rapports du sport et de l’EP…)
-l’EP est une « gymnastique poussiéreuse et anachronique »

« l’EP qui devrait en quelque sorte donner aux scolaires un avant-goût du sport, semble au contraire les en détourner »

«  Les 5600 professeurs d’EP forment un corps d’enseignant devenu quasiment intouchable. Ils représentent à eux seuls plus de la moitié du budget de la direction générale du sport, c’est à dire plus de vingt fois plus que toutes les fédérations sportives réunies »

-les inspecteurs généraux sont un « héritage naphtalique d’une période révolue »

(L’Equipe du 8 octobre 1958)
« les autorités scolaires et les parents d’élèves ne considèrent pas encore l’EP comme une matière d’importance égale à celle des autres disciplines. Le sport reste un jeu, un dérivatif qui risque de faire perdre du temps aux études »

(Rapports de l’UNSECO sur la situation du sport et de l’EP en France, 1956)






-Pour en savoir plus :

-J.P.Callède, Les politiques sportives en France, Economica, 2000.

-M.Amar, Né pour courir, sport, pouvoir et rébellion, PUG, 1987.

-B.Paris, La ligue Française d’EP et l’EP scolaire entre 1945 et 1960, in AFRAPS 1989.







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