Sequence : etre ouvrier en france du xixème au xxième siecle





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date de publication08.10.2017
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SEQUENCE : ETRE OUVRIER EN FRANCE DU XIXème AU XXIème SIECLE

Problématique générale : Quelles évolutions le monde ouvrier a–t-il connues en deux siècles  ?


Séance

Capacités travaillées

Supports

Notions

Activités

Séance 1 :

1936, les occupations d'usine

(situation)
Pourquoi et comment ce mouvement spontané s'organise-t-il ?
Quelles sont ses victoires ?


Relever les idées essentielles contenues dans un document.
Distinguer la date de production et celle des faits rapportés.
Donner un titre à un document.
Raconter un événement historique.
Expliquer le contexte, le rôle des acteurs et les enjeux de la situation étudiée.
Dater des faits importants relatifs à la situation.

Utiliser des usuels.

Vidéo :

les grèves de mai – juin 1936,

ina.fr, 2'15''
Textes :

Discours de Léon Blum à la chambre des députés,

6 juin 1936

(Hachette Technique

CAP 2010 p. 27)

S. Bonnet,

L'homme de fer,

PU de Nancy, 1987 (Nathan Technique

CAP 2010 p. 31)
Usuels + Wikipédia

Culture ouvrière
Grève
Syndicalisme
Partis



Présentation du contexte social et politique par le professeur. (avec trace écrite).
Analyse de la vidéo avec un questionnaire (travail individuel puis correction collective).
Analyse des textes pour mettre en évidence les avancées obtenues par les ouvriers.

Méthodologie : analyser un texte historique.

N.B. : Le premier texte peut être étudié en groupe classe et le deuxième donné en exercice pour appliquer la méthode.
Bilan :

Répondre à la problématique en un texte structuré.

Selon l'avancée des élèves et leur niveau, ce bilan peut être rédigé collectivement (vidéoprojecteur) ou individuellement.
Exercice :

- Chronologie à compléter à l'aide de recherches.

- Définition des notions (recherche dans le manuel, ou dictionnaires).

Séance 2 :

Evolution du monde ouvrier
Quelles sont les caractéristiques du monde ouvrier et ses évolutions en France du XIXème au XXIème siècle ?

Distinguer temps long et temps court.
Utiliser un vocabulaire spécifique.
Identifier la nature et l'auteur d'un document.
Relever, classer et hiérarchiser les informations contenues dans un document selon des critères donnés.
Travailler en équipe.
Résumer à l'oral l'idée essentielle d'un document.
Rendre compte à l'oral au nom d'un groupe.
Rédiger un paragraphe organisé en utilisant un vocabulaire historique.

Tableau :

Les fendeurs d'ardoise

L. Alleaume 1887

Nathan Technique,

Le monde en marche, 1ère bac pro p. 12)
Graphique :

évolution de l'emploi

1806 – 2000

(www.societal.fr)
Photo :

ouvriers au café 1910

(Nathan Technique,

Grand Format p. 17)
Affiche C.G.T. 1919

(www.histoire-image.org)
Graphique :

équipement ménager

des ouvriers 1953 – 1975

(Belin CAP p. 38)
Affiche 1968

Cadences infernales.

(www.flickr.com)
Dessin : Plantu,

Le Monde, 1988

(Belin CAP p. 38)


Analyser les documents :

Par groupes, les élèves prennent en charge l'analyse d'un document (7 groupes). Selon le niveau des élèves et la place de cette séquence dans la planification annuelle, cette analyse peut être guidée par un questionnaire ou non. La consigne doit bien préciser l'optique dans laquelle le document est à analyser : présenter ce que ce document nous apprend du monde ouvrier à l'époque concernée.

On veillera également à répartir les documents entre les groupes selon les difficultés qu'ils présentent et les capacités des élèves du groupe.
Rendre compte à l'oral :

Un rapporteur de chaque groupe vient ensuite présenter son document au tableau dans l'ordre chronologique donné par le professeur. Le document est projeté au tableau pour que l'élève puisse s'y référer.
Compléter une frise chronologique :

Un fois un document présenté, les élèves le collent au bon endroit sur la frise distribuée en le complétant par quelques mots clés.

La frise est ensuite renseignée à l'aide des connaissances des élèves (séance 1 et 2).
BILAN : réponse à la problématique

Le bilan peut être rédigé individuellement ou construit collectivement (vidéoprojecteur) en reprenant les différentes périodes mises en évidence par la frise.

EVALUATION : Réalisation d'un dossier documentaire.
Sujet possible : Les grèves ouvrières en France aux XIXème et XXème siècles.
N.B. : avec cette séquence, il semble encore prématuré de laisser les élèves trouver les documents seuls pour construire le dossier (à moins que cela n'ait été travaillé auparavant dans une autre séquence). En effet, cette séquence ne prépare pas à la recherche documentaire. En revanche, un ensemble documentaire peut être proposé dans lequel les élèves choisissent trois documents de natures différentes pour répondre à une problématique au préalable définie.
Selon la planification annuelle, le dossier seul peut être évalué ou, pour le CCF, il peut servir de support à une évaluation sommative (entraînement au CCF) ou certificative (oral sur le dossier documentaire).


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