Thème transversal histoire des arts : les arts, témoins de l'histoire du xviiie et xixe siècles





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Le XIXe siècle : Thème n°1 L’âge industriel


Quelle problématique ?

Pour le professeur : Comment l’industrialisation modifie-t-elle de façon durable le paysage urbain et les conditions de vie de classes nouvelles qu’elle contribue à faire apparaître ? Comment les courants artistiques et les courants de pensée du XIXe siècle sont-ils représentatifs des bouleversements induits par l’industrialisation ?
Pour les élèves :

Problématique de séquence : Quels bouleversements l’industrialisation entraîne-t-elle en Europe et en Amérique du Nord au cours du XIXème siècle ?

Problématique de l'étude : Comment l’industrialisation transforme-t-elle la ville de Londres ?



Quelles approches ?

Une étude centrée sur la ville de Londres et ses transformations spatiales et sociales :
- ville au cœur du phénomène d'industrialisation

- évite le point de vue franco-centré

- nombreuses possibilités de travail pluridisciplinaire (notamment Anglais, Français, Arts Plastiques où le thème de l'année de 4eme est Image et réel)

- choix variés des documents d'étude, notamment en histoire des arts : textes, œuvres picturales, vidéos, plans, cartes

- en lien avec le programme de Géographie sur la mondialisation (et notamment les centres de commandement)
Analyse approfondie d'une œuvre d'art en rapport avec la période et l'étude de cas (imposée par le programme : thème transversal histoire des arts : les arts, témoins de l'histoire du XVIIIe et XIXe siècles).
Une contextualisation simple, à l'aide de documents iconographiques et d'œuvres d'art qui viendront enrichir l'étude de l'œuvre centrale du chapitre.


Quels objectifs ?

Pour l’ensemble de la séquence :

Connaître les transformations liées à l'industrialisation en Europe et Amérique du Nord

Caractériser deux courants idéologiques (libéralisme et socialisme), et un courant de pensée religieux (le catholicisme social)

Localiser les grandes régions industrielles de la fin du XIXe siècle

Repères chronologiques : le manifeste du parti communiste 1848, l’Encyclique Rerum novarum, 1848
Pour le sujet d’étude :

Comprendre le lien entre industrialisation et bouleversements sociaux et économiques dans la ville de Londres

Etre capable d'analyser différents types de documents

Pour l'histoire des arts :

Identifier et décrire une peinture

Situer une œuvre d'art dans son contexte et comprendre son intérêt historique et artistique



Quelle place dans la programmation ?

Quelle durée ?

Séquence de 5 à 6 heures inscrite dans la 3e partie du programme d'histoire : le XIXe siècle (50% du temps consacré à l'histoire)

Plusieurs possibilités de place dans la programmation :
- programmation suivant l'organisation du programme (thème 1 de la troisième partie) : on commence l'étude du XIXe siècle par cette séquence
- autre possibilité : commencer par le thème 2 (évolution politique de la France 1815-1914) puis thème 1 (âge industriel) pour faire ensuite le lien avec le thème 4 (les colonies) et enfin finir par le thème 3 (affirmation des nationalismes) et 5 (carte de l'Europe en 1914). Cette programmation permet de mettre en valeur le lien direct entre industrialisation et colonisation (les pays colonisateurs sont les pays de la révolution industrielle en Europe).

Notions-clés, vocabulaire

Notions-clés : industrialisation, transformations sociales, libéralisme, catholicisme social, socialisme

Vocabulaire : ouvrier, prolétaire, capital, lutte des classes, syndicats, bourgeois, exode rural

Compétences du socle commun

C5 :

-Avoir des connaissances et des repères relevant du temps

-Avoir des connaissances et des repères relevant de la culture artistique

-Situer dans le temps, l'espace, les civilisations (notamment l'item établir des liens entre les œuvres artistiques pour mieux les comprendre)

-Etre sensible aux enjeux esthétiques et humains d'une œuvre artistique

- Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images



Quelle démarche ?


Une démarche inductive articulée autour d'une accroche par l'histoire des arts (analyse du tableau de Turner, Pluie, vapeur, vitesse) et d'une étude sur la ville de Londres au XIXe siècle.

A partir de cette étude, il s’agit d’appréhender ensuite l’âge industriel à l’échelle de l’Europe et de l’Amérique du nord grâce à une mise en perspective (qui peut se faire en plusieurs étapes) montrant les temporalités différentes du processus d’industrialisation.
Proposition d'organisation de la séquence :
- Une première partie entre dans Londres par une analyse en cours dialogué du tableau de Turner et une fiche d’activité (moins d’une 1h),

- Une seconde partie avec l'étude sur Londres, un premier temps sur les transformations spatiales, suivie avec un premier moment de mise en perspective sur la localisation des régions industrielles, les innovations techniques, etc. (2h). Un second temps de l’étude s’attache à l’étude des conditions de vie des ouvriers londoniens, suivi d’une mise en perspective sur ouvriers, bourgeois dans les pays industrialisés (1h)

- Une dernière partie sur les réactions idéologiques face à l'industrialisation (1h)

- En guise de conclusion, les élèves complètent un schéma heuristique sur l’industrialisation (30min). Le schéma peut également être complété au fur et à mesure de la séquence, à l’issue de chaque mise en perspective (possibilité de construire le schéma heuristique à partir du questionnement des élèves à l'aide du logiciel free mind)

A noter : une partie du travail en histoire des arts peut très bien être abordé en Arts plastiques, ce qui permettra d'alléger la séquence)



Quelles évaluations ?

Plusieurs types d'évaluation peuvent être proposés, à différents moments du chapitre :
- les élèves peuvent être invités à rédiger une présentation et une description du tableau de Turner après l'introduction.
- un travail d'écriture peut être proposé après la première ou deuxième partie de l'étude de cas sous une forme classique (décrire la ville de Londres, rédiger un paragraphe sur le mode de vie des ouvriers et bourgeois à Londres) ou plus ludique (« Vous êtes un français en voyage à Londres au milieu du XIXe siècle, vous écrivez une lettre à un ami dans laquelle vous racontez votre découverte de la ville et les transformations qu'elle subit » « Imaginez le journal intime d'un bourgeois londonien du XIXe siècle qui décrit les conditions de vie des ouvriers »
-une évaluation plus classique en fin de chapitre avec 3 documents, questions et paragraphe (le cas de Paris peut être ainsi étudié avec des documents de même type que ceux exploités pour Londres)

Documents proposés à l’exploitation pédagogique.


Dans le sujet d’étude :

-Tableau de Turner Pluie, vapeur, vitesse, 1844.

-Plan de Londres

-Gravure de Gustave Doré (un quartier ouvrier de la ville de Londres), une gravure anonyme de la banque d’Angleterre

-Deux extraits de La situation de la classe laborieuse en Angleterre de Friedrich Engels

-Une photographie d’une manifestation ouvrière à Londres

-deux extraits de François Bédarida (la société anglaise, du milieu du XIXe siècle à nos jours)

Pour la contextualisation : évoquer les nécessaires choix documentaires parmi ceux que vous proposez


Bibliographie, Sitographie et documents de travail


Bibliographie :

  • Angleterre et monde britannique au XIXe siècle : les publications sont nombreuses en raison du récent programme du CAPES et de l’Agrégation (« Le monde britannique 1815-1931 »).

Histoire de l’Angleterre, des origines à nos jours, Philippe Chasaigne, Flammarion, 2008.

La société anglaise, du milieu du XIXème siècle à nos jours, François Bédarida, Points Histoire n° 137, 1990.

  • La ville de Londres

Londres, 1851, 1901, revue Autrement, collection Revues Autrement Mémoires, numéro 3, septembre 1990.
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