Éducation aux médias et à l'information (emi)





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4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques




Expérimenter la structuration du Web (objectif 4 de la matrice)



En fin de lycée, l’élève sait que le Web est une des applications d’internet. il sait qu’on peut trouver différents types de ressources (html, fichiers etc.) Il distingue le Web visible et le Web invisible. Il connaît les différentes régions constituant la page d’accueil (texte, paratexte), les zones (auteur, navigation, texte, recommandation, publicité, logo, en-tête, pied de page) et comprend de quelle façon se constitue l’architecture de l’information dans un site. Il sait rester critique devant le design du site Web ainsi que devant les valeurs véhiculées par les sites et les réseaux sociaux. Lors d’une démarche d’investigation, l'élève sait distinguer un site qui présente une information scientifique vulgarisée d'un site qui publie une information pseudo-scientifique grâce au repérage d'indices pertinents. L’élève sait donner une valeur ajoutée à une production grâce à des hyperliens pertinents.

  • il sait que la mise en ligne d’un site Web suppose un hébergement des données,

  • il sait distinguer un site Web des outils du Web 2.0 (plates-formes de partage et réseaux sociaux) qui lui sont associés,

  • il doit être capable de réfléchir à l’architecture de l’information (rubriques et sous-rubriques) d’un site qu’il mettrait lui-même en ligne,

  • il sait créer de manière pertinente des hyperliens (hypertextes, images cliquables, QR codes…) dans un document dans l’objectif d’enrichir le contenu qu’il donne à lire.





Exemples de séquences


  • Publier un article multimédia sur l’ENT de l’établissement dans le cadre d’un projet de classe.

  • Réfléchir à la conception, à l’architecture d’une publication en ligne : réaliser un site web.

  • Distinguer les différentes natures d’outils proposés par Internet et maîtriser leurs fonctions : outils de recherche (moteurs, métamoteurs, répertoires…), sites web, wiki, blogs, micro-blogging, moyens de communication synchrone et asynchrone…

  • Travailler sur le référencement d’un site et les étapes de crawling, d’indexation et de ranking des moteurs (code-source, métadonnées, liens retours, liens artificiels,…)

- Créer un site Web selon son intention de publication (vendre, informer, divertir,…) en fonction d’une thématique définie ou pour rendre compte d’un projet.

- Créer des pages Web (avec un outil de mise en ligne), enrichies par des liens hypertextes et par des ressources intégrées (“embed”) et/ou téléchargées, en fonction d’un sujet de recherche ou pour rendre compte d’un projet.

- Distinguer la partie de l'ENT qui appartient au Web visible (mode non connecté) et celle qui appartient au Web invisible (mode connecté), faire la même analyse avec une page de réseau social.


5. Les représentations du monde et de l’activité humaine




Assumer une présence numérique (objectif 5 de la matrice)



En fin de lycée, l’élève a pris conscience que la maîtrise des traces volontaires et involontaires permet de construire son identité numérique et son image publique. Il comprend que rien n’est gratuit sur le Web, ses données étant à la base de l’économie du Web. Il sait qu’il doit rester vigilant lors de ses navigations et création de comptes. Il connaît les moyens techniques et légaux pour limiter ses traces. Il comprend comment gérer sa présence numérique et quels en sont les enjeux.

  • il est capable d’assumer ses traces numériques,

  • il est capable d’anticiper les traces numériques qu’il laisse,

  • il est capable de construire de façon consciente et responsable son identité numérique, y compris dans le cadre d’une recherche d’emploi,

  • il est conscient de la traçabilité de son identité sur le Web,,

  • il connaît la part des traces numériques qu’il peut ou ne peut pas maîtriser,

  • il exerce sa citoyenneté numérique avec une prise de distance sur ses publications.

Exemples de séquences

  • Comprendre les enjeux de l’identité numérique sur les réseaux sociaux et se créer un profil sur un réseau social professionnel.

  • Travailler sur les réseaux sociaux et sur le cyber harcèlement et réalisation de hashtag pour une campagne d’information au sein du lycée.

  • Réaliser une animation vidéo sur les réseaux sociaux avec un zoom sur la cyber-citoyenneté.

  • Savoir mettre en place une navigation anonyme : utilisation des pseudos, des adresses mails jetables ou des mails-poubelle, choix des informations à communiquer aux sites visités, utilisation des modules de “navigation privée” proposés par les différents navigateurs.

  • Apprendre à gérer les paramètres avancés de confidentialité des différents réseaux sociaux.

- Créer des avatars et des profils fictifs sur des réseaux sociaux (exemple Instagram, Twitter, Facebook) de personnages historiques, littéraires, ou inventés pour réfléchir aux conséquences du partage des contenus et aux enjeux des publications.

  • Débattre sur les avantages et inconvénients de la personnalisation de Web grâce à la collecte de données personnelles de l'usager et à la notion de droit à l’oubli.

  • Connaître les GAFAM (Google, Amazon, Facebook, Apple, Microsoft) afin d'être vigilants et libres de ses choix dans ses usages numériques (outils utilisés et traces) et les politiques de confidentialité d’autres prestataires du Web à l’égard de la vie privée des usagers du web.

- Travailler sur l’identité légale et l’identité personnelle, l’autobiographie, l’image de soi par l’étude de la carte d’identité, la production d’autoportrait (texte ou image) ou celle d’avatar. Créer une bande-annonce pour se présenter ou réaliser un autoportrait interactif et distinguer les éléments privés et public/professionnel-scolaire.

- Débattre sur les avantages et inconvénients de la personnalisation de Web grâce à la collecte de données personnelles de l'usager.

  • Réfléchir à la façon dont nous sommes influencés sur les réseaux sociaux et comment nous arrivent les informations. Faire prendre conscience de la traçabilité en ligne (exemple étudier la chanson Carmen de Stromae).

  • Mener un débat autour d’un sujet de controverse : peut-on tout dire sur un réseau social ?

- Réaliser une production à partir d’une question du type “présence en ligne, y être ou pas ?” en amenant les élèves à réfléchir aux arguments avancés par les personnes qui leur parlent de ce sujet (un gendarme, un professeur, les parents, les amis, la presse,…) Étudier les stratégies de présence numérique d’un artiste ainsi que celles permettant de faire connaître ses œuvres.




1Économie de l’information : place de l’information dans le contexte économique du média de production et de diffusion.

2Communs : un ensemble d’activités organisées collectivement par une communauté selon des desrégles qu’elle définit elle-même afin de gérer, valoriser et protéger des ressources.

3Creativecommons  : licence permettant à un auteur de publier sa ressource papier ou en ligne selon des règles qu’il définit lui-même :  être ou non partagé librement, commercialisé ou non et que son nom soit cité ou pas. (http://creativecommons.fr/)


4Espace informationnel: lieu public, physique ou virtuel, qui met à disposition différentes ressources informationnelles et permet l’échange et la production d’information.

5Ecosystème de veille : ensemble d'interactions entre un veilleur et son environnement dans une finalité de surveillance d'un sujet prédéfini (information professionnelle ou sujets de préoccupation) : repérage et syndication de sources sur le web, collecte, sélection, stockage, et diffusion d'information repérées comme pertinentes via des outils dédiés


6Ferme de serveur ou centre de données  lieu où se trouvent des ordinateurs et des équipements de télécommunications afin de stocker les informations numériques.

7Enclosure : terme ancien en référence aux enclos. Avec le Web il fait références à ce qui restreint le caractère réutilisable et appropriable de l’information : format de fichier, droit d’auteur,  accès restreint voire inaccessible :format de fichier, droit d’auteur,  accès restreint voire inaccessible.


8Redocumentarisation : création d’un document mis en forme à partir d’un ou plusieurs extraits de documents. C’est une activité ancienne qui est remise au goût du jour par les outils numériques.

9Editorialisation : processus qui consiste à utiliser un dispositif technologique pour mettre des ressources à disposition. L’aspect “design informationnel” de la plate-forme (possibilité de mettre des images, choix des couleurs, nombre de caractère…) permet d’attirer l’attention sur ces ressources en y a joutant une plus-value (annotations, commentaires).

10Design informationnel : c’est la mise en forme (police, couleur, icônes, graphiques, images diverses…) d’une information. Il a pour but d'éclaircir une information, d’attirer l’attention dessus, de la hiérarchiser ou de l’illustrer.


11Bien commun : le bien commun au singulier se rapproche de l'intérêt général.

12Expérimenter le Web : prendre part à la construction du Web en publiant.

13Cloud (ou cloudcomputing) : stockage à distance de fichiers et données personnels, ce qui permet de les consulter depuis n’importe quel écran connecté, où que l’on soit.

14Data (ou donnée informationnelle) : désigne une information brute. Pour une page Web, ce sont les éléments de description de la page (tire, auteur, date, mots-clés…).

15Hyperlien : lien cliquable qui permet de relier entre elles un ensemble de pages sur le Web. Ce peut être du texte (on parle alors d’hypertexte) ou une image  (un logo, une photographie, une capture d’écran…).

16Architecture de l’information : organisation d’un site Web.


17Paratexte : Éléments de la page web qui accompagnent un texte (titre, note de bas de page, boutons, liens, menus)


18Présence numérique: Rapport au Web d’un individu et à l’information qui y circule le concernant. Chaque internaute doit penser et assumer cette présence d’autant plus qu’il doit faire face à la collecte de ses données personnelles.

19Identité numérique: Ensemble des caractéristiques qui définissent un individu, à travers les traces qu'il laisse sur Internet et à travers les publications qu’il fait ou que d’autres font en son nom.


20GAFA : sigle pour les 4 géants du Web Google, Amazon, Facebook, Apple.  Parfois on y ajoute Microsoft et on parle alors de GAFAM.

21Filtrage technologique : permet aux fournisseurs d’accès de bloquer l’accès à tout ou partie d’un contenu Web voire le blocage d’un compte. ce filtrage fait débat entre les défenseurs de la neutralité du Web et ceux qui veulent censurer certains contenus.


22Discours : le discours est la communication d’informations qui ont été appropriées pour devenir connaissances. Il suppose un point de vue.


23Dans ce document, nous utiliserons le terme lycée qui recouvre à la fois le lycée général, technologique et professionnel.

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