Éducation aux médias et à l'information (emi)





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Des méthodes et outils pour apprendre



Comprendre et s’approprier les espaces informationnels et les outils de recherche (objectif 2 de la matrice)



En fin de cycle, l’élève identifie, à utilise et construit les différents lieux et les ressources qui peuvent l’accompagner dans ses apprentissages. Il connaît l’environnement physique mis à sa disposition (BCD ou CDI, outils de la classe ou du CDI, bibliothèque municipale, médiathèque) comme l’environnement en ligne (principaux sites de référence). Il comprend qu’on retrouve la même logique de classement en fonction du support : livres documentaires rangés par sujets, livres de fiction rangés par auteur, périodiques rangés par date. L’élève sait identifier les outils de recherche mis à sa disposition. Il apprend à utiliser lieux et outils en autonomie lorsqu’il doit mener une recherche simple. Il utilise et construit les différentes ressources qui peuvent l’accompagner dans ses apprentissages.


Exemples de séquences autour des espaces informationnels


  • Se repérer dans la BCD, la bibliothèque municipale ou le CDI ; réaliser et /ou participer à un jeu de piste ou un plan pour une autre classe ou lors de la liaison CM2 / 6ème

  • Utiliser les outils mis à disposition dans la classe et dans les espaces de travail partagés (dictionnaires, livres scolaires, affiches à visée didactique sur les règles d’orthographe, …)

  • Réaliser des outils à destination d’autres élèves (grilles d’évaluation lors de dictée, de production d’écrits, d’exposé)

  • Dans le cadre de la participation à une twictée, apprendre à rédiger pour d’autres élèves des règles d’orthographe, grammaire ou conjugaison avec Twitter.





Exemples de séquences autour des outils de recherche


  • Étudier des pages de résultats dans un moteur de recherche pour choisir de façon critique la sélection de liens qui lui sont proposés, notamment en distinguant les publicités des résultats réels.

  • Savoir utiliser un sommaire et un index dans un livre ; comprendre qu’un moteur de recherche fonctionne aussi par indexation. Distinguer l’indexation humaine de l’indexation informatisée.

  • Savoir utiliser une encyclopédie collaborative en ligne comme Wikimini, savoir comparer rapidement son contenu à celui de Vikidia ou Wikipedia. Repérer la présence des index, leurs spécificités et leur utilité pour organiser et enrichir sa recherche. Utiliser “ la réponse du savant” pour préciser une recherche et savoir formuler une question. Savoir retrouver un article et savoir utiliser les liens hypertextes pour enrichir sa recherche.

  • Découvrir des sites Web de référence pour enrichir son bagage culturel : site de la bibliothèque nationale de France, site du musée du Louvre, site du château de Versailles, etc. Compléter ou commencer une recherche en visionnant des expositions virtuelles.

  • Utiliser l’ENT comme un espace de ressources mises à disposition par les professeurs.

  • Travailler sur son environnement proche en utilisant Google Earth et aller comparer de visu l’environnement lors d’une sortie de découverte du quartier de l’école ; noter les points communs et les différences.


  1. La formation de la personne et du citoyen



Apprendre à partager les informations de façon responsable (objectif 3 de la matrice)

3.1 Redocumentarisation(création d’un nouveau document à partir de documents existants)



En fin de cycle, l’élève sait utiliser à bon escient les documents trouvés lors d’une recherche, tout en respectant le droit d’auteur. Il distingue l’information collectée (document de collecte) de l’information dont il est lui-même auteur (œuvre originale)


Pour le droit d’auteur

L'élève auteur doit connaître et respecter le droit d’auteur. Il sait que tout document (texte, image, vidéo, son) est le fruit du travail d’une personne ou d’un groupe de personne et que cette œuvre leur appartient de manière inaliénable.Il peut utiliser le droit de citation. Il apprend qu’on ne peut pas utiliser en publication toutes les images que l’on trouve avec un moteur de recherche car elles sont soumises au droit d’auteur. Il découvre quels documents sont utilisables : ceux qui appartiennent au domaine public (70 ans après la mort de leur auteur) et celles qui sont sous licence Creativecommons. Ces licences sont apposées par leurs auteurs aux documents pour permettre leur réutilisation (sous certains conditions : donner ou nom le nom de l’auteur, les modifier ou non, etc.)


Exemples de séquences


  • Étude des conditions de réutilisation de Wikimini ou Wikipedia( licencecreativecommons)

  • Choix d’une licence à apposer sur un travail publié en ligne : à l’aide de petites étiquettes représentant les différents logos des creativecommons, les élèves s’amusent à définir différents niveaux de licence et votent pour celle qu’ils souhaitent mettre.

  • identifier les éléments nécessaires à la citation des sources.





Pour le droit des personnes

L'élève qui est pris en photo est informé du droit dont il dispose par rapport à son image ou à l’enregistrement de sa voix. Il est associé à ses parents lors de la réflexion autour de la signature des documents permettant l’utilisation de son image, par exemple sur le site de l'école


Exemple de séquences


  • Comprendre le droit à l’image lors de la signature d’une autorisation.

  • Comprendre le droit à l’image lors de sorties ou voyages scolaires





3.2 Editorialisation(mise en forme de l’information)



L’élève a conscience de la nécessité de mettre en forme l’information collectée pour qu’elle soit attractive. Il réfléchit à la mise en page, manipule différents supports de publication papier et numérique (traitement de texte, logiciel de PAO…) et commence à percevoir que chaque outil impose des contraintes


Exemples de séquences


  • Travail de sélection d’image ou de prise de photographie pour enrichir une encyclopédie collaborative, réaliser une exposition virtuelle, un diaporama ou une infographie en respectant le droit d’auteur et les licences.

  • Utiliser un réseau social (Twitter, Babelio, Instagram…) en élaborant des choix/ règles de publications et en sachant paramétrer un compte pour choisir le mode de publication (privé ou public)..




3.3 Recommandation



L’élève sait que la recommandation est une pratique informationnelle et sociale ancienne, relevant de l’oralité et de l’ère de l’imprimé (lettre de recommandation) et qu’elle se retrouve sur le Web notamment par le biais des boutons de partage et de recommandationsur les réseaux sociaux (bouton j’aime de Facebook.

L’élève expérimente la notion de circulation de l’information en diffusant ses productions :

  • à l’échelle de l’établissement, du quartier.

  • par le biais d’affiches, de tracts…


Exemples de séquences


  • Réalisation d’une campagne d’affiches sur un thème lié au vivre ensemble (ex : Vivre ensemble dans un monde connecté : comment aider mes amis en ligne ?),à la culture numérique (Pour ou contre Wikipédia, pour ou contre la publicité sur internet …), au développement durable,

  • Réaliser des marques-pages, des poésies ou toute autre production et les exposer dans les librairies ou les bibliothèques de la ville.

  • Écrire des commentaires à la suite d’articles de la presse en ligne sur des sites tels que “Mon quotidien” ou “Un jour, une actu”.




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