Éducation aux médias et à l'information (emi)





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2. Des méthodes et outils pour apprendre



Comprendre et s’approprier les espaces informationnels et les outils de recherche (objectif 2 de la matrice)



En fin de cycle, l’élève est capable de déterminer son besoin d’information et de mettre en place une stratégie de recherche personnalisée. Il sait adapter son outil de recherche à sa démarche, filtrer, collecter et organiser ses ressources.



Exemples de séquences


  • Savoir organiser une recherche : définir ses thèmes de recherche, les formuler en mots clés, rechercher et évaluer des ressources pertinentes et fiables, collecter des informations et en garder une trace, reformuler et synthétiser l’information lors d’un travail de recherche.

  • Étudier une page de résultats de moteur de recherche ; interroger les critères de popularité et de pertinence, appréhender la notion d’algorithme et d’adresse URL. Comparer les résultats de plusieurs moteurs de recherche.

  • Connaître et utiliser la fonction “recherche avancée” d’un moteur de recherche.

  • Savoir organiser l’information sous forme de carte mentale lors d’une conférence ou d’un spectacle pour la partager avec d’autres sur l’ENT ou un blog.

  • Constituer un portail thématique de documents (avec Netvibes ou Pearltrees par exemple).

  • Réaliser une frise chronologique interactive pour présenter des repères temporels.

  • Rechercher une image libre, la copier, la télécharger, la modifier, l’insérer dans un document lors de la réalisation d’une exposition en ligne.

  • Savoir organiser et sauvegarder ses documents sur son espace personnel au collège, chez soi, dans le Cloud.

  • Connaître des sites et banques de recherches d’images libres de droits.

  • Présenter un outil du Web 2.0 (Wikipédia, Youtube, les réseaux sociaux, etc.) et expliquer les raisons de son succès (nature, fonctionnement, usages sociaux) en réalisant une carte mentale.





3. La formation de la personne et du citoyen



Apprendre à partager les informations de façon responsable (objectif 3 de la matrice)

3.1 Redocumentarisation(création d’un nouveau document à partir de documents existants)



En fin de cycle, l’élève sait créer un nouveau document à partir d’un document initial en ajoutant des informations sur la source et sur le contenu.



Pour le droit d’auteur

L'élève auteur doit connaître et respecter le droit d’auteur. Il sait que tout document (texte, image, vidéo, son) est le fruit du travail d’une personne ou d’un groupe de personne et que cette œuvre leur appartient de manière inaliénable.Il peut utiliser le droit de citation. Il apprend qu’on ne peut pas utiliser en publication toutes les images que l’on trouve avec un moteur de recherche car elles sont soumises au droit d’auteur. Il découvre quels documents sont utilisables : ceux qui appartiennent au domaine public (70 ans après la mort de leur auteur) et celles qui sont sous licence Creativecommons. Ces licences sont apposées par leurs auteurs aux documents pour permettre leur réutilisation (sous certains conditions : donner ou nom le nom de l’auteur, les modifier ou non, etc.)



Exemples de séquences


  • Réaliser une production originale à partir d'un document de collecte : réécriture, écriture à partir d'extraits, de citations, de résumées, réflexion sur la place des extraits dans l'argumentation ou l'oeuvre de création artistique ou littéraire.

  • Rédiger un document collaboratif sur un pad pour rédiger un compte-rendu de sortie scolaire.

  • Créer un montage audio en vue d'illustrer un book trailer ou afin d’illustrer un poème.

  • Créer une image interactive à partir de la carte d’un pays ou d’une oeuvre d’art : insérer des contenus texte et audio.

  • Construire une échelle chronologique interactive en insérant des images libres et en citant ses sources.

  • Créer un recueil de poésies numériques (un blog ou un mur sonore) alliant travail d’écriture et illustration esthétique libre de droit en y associant les licences appropriées.

  • Créer un tableau illustré d’exemples concrets des différents droits liés à la propriété intellectuelle : modèles industriels, designs, contrefaçons, marques, brevets d’invention, oeuvres artistiques, interprétations d’une même oeuvre.

  • A partir d’une exposition virtuelle, débattre des droits d'auteur sur des œuvres du domaine public qui se retrouvent "enfermées" sur des plates-formes" privées comme le « Google art project »





Pour le droit des personnes

L'élève sait que, comme les personnes qui l'entourent, il a des droits sur son image, l'enregistrement de sa voix. Il sait qu'il doit de demander l'autorisation d'autrui pour utiliser son image ou sa voix.



Exemple de séquences


  • Rédiger collectivement le texte d’une autorisation d’utilisation des photographies de personnes avant un voyage scolaire.

  • Participer à la rédaction de la charte informatique du collège.

  • Débattre autour du harcèlement des personnes. Créer une carte mentale mettant en évidence la typologie des spams reçus dans une boîte mail, en s’appuyant sur le site Hoaxbuster.

  • Comprendre les enjeux de la captation des données personnelles pour les outils du Web 2.0 à travers, par exemple, les boutons de partage.

  • Apprendre aux élèves à flouter les visages des personnes sur les photos prises lors d’une sortie scolaire avec un logiciel de retouche d’images.






3.2 Editorialisation(mise en forme de l’information)



En fin de cycle, l’élève comprend les enjeux de l’éditorialisation, réagence des documents, les partage. Il sait se montrer critique devant la mise en forme de l’information et garde à l'esprit la nécessité de rester libre de ses choix quand il publie.Il a conscience que les actions d'éditorialisation peuvent déterminer des pratiques informationnelles et culturelles.



Exemples de séquences


  • Utiliser un outil de création d’infographies ou d’animation pour faire la promotion d’un livre lu et apprendre à mettre en valeur l’information.

  • Créer un nuage de mots pour présenter un sujet, un livre, un groupe d’élèves et dont la forme correspond au contenu.

  • Légender des images et identifier l’effet produit sur la prise d’information.

  • Comparer des images de presse similaires mais ayant des cadrages différents.

  • Réaliser une revue de presse et la mettre en forme en ligne.

  • Éditorialiser une webographie (avec un outil de sélection de ressources).

  • Créer une affiche ou une campagne d’affichage afin d’annoncer un évènement dans l’établissement, une séance ou un événement culturel au CDI (une exposition par exemple).

  • Lors d’une veille informationnelle en orientation, utiliser un outil d’éditorialisation pour mettre en forme la veille et la diffuser.

  • Mettre en ligne des images d'archives ou des images libres de droit extraites de collections de musées pour réaliser une exposition virtuelle.






3.3 Recommandation



En fin de cycle, l’élève est capable de faire preuve d’esprit critique sur l’outil de recommandation qu’il utilise. Il sait adapter son point de vue en fonction du public avec lequel il veut partager ses informations ou ses ressources.



Exemples de séquences


  • Partager des ressources sur l’orientation via l’espace classe de l’outil dédié de l’ONISEP, Folios : proposer ou récupérer des documents dans son espace personnel, alerter les camarades de la mise à disposition de documents.

  • Utiliser le logiciel documentaire pour recommander des ouvrages, utiliser les tags.

  • Dans un réseau social littéraire (exemple Babelio), noter et critiquer des livres, créer des listes thématiques.

  • Présenter un ensemble de ressources trouvées sur le Web et les mettre à disposition de la classe dans le cadre d’une recherche de groupe en utilisant un outils de présentation de ressources ou un espace d’agrégation de liens.

  • Utiliser l'ENT de l'établissement pour partager des ressources avec des élèves ou des professeurs.





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