Éducation aux médias et à l'information (emi)





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4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques




Expérimenter la structuration du Web (objectif 4 de la matrice)



En fin de cycle, l’élève est capable de distinguer un site Web d’un site du Web 2.0, il connaît la différence entre le Web visible et le Web invisible. Il connaît les différentes régions constituant la page d’accueil (texte, paratexte), les zones (auteur, navigation, texte, recommandation, publicité, logo, en-tête, pied de page) et comprend de quelle façon se constitue l’architecture de l’information dans un site. Il sait rester critique devant le design du site Web ainsi que devant les valeurs véhiculées par les sites et les réseaux sociaux. Lors d’une démarche d’investigation, l'élève sait distinguer un site qui présente une information scientifique vulgarisée d'un site qui publie une information pseudo-scientifique grâce au repérage d'indices pertinents. L’élève sait donner une valeur ajoutée à une production grâce à des hyperliens pertinents.



Exemples de séquences


  • Savoir naviguer dans un site : repérer les onglets, les rubriques, le moteur de recherche interne, les mentions légales, les liens internes et externes, …

  • Situer les zones de publications et de recommandation constituant la page d’un réseau social.

  • Connaître les différentes zones qui composent une page de résultats dans un moteur de recherche et dissocier les liens sponsorisés, les liens vers des outils de Google (maps, images, actualités...), et les liens naturels.

  • Créer un site Web selon son intention de publication (vendre, informer, divertir,…) en fonction d’une thématique définie ou pour rendre compte d’un projet.

  • Créer des pages Web (avec un outil de mise en ligne), enrichies par des liens hypertextes et par des ressources intégrées (“embed”) et/ou téléchargées, en fonction d’un sujet de recherche ou pour rendre compte d’un projet.

  • Comparer des sites Web lors d’une recherche thématique, et les évaluer en fonction de leur nature (Wiki, forum, etc.) et leur structure (architecture claire ou non, qui enferme l’internaute ou le met en lien avec d’autres ressources).

  • Distinguer sur l’ENT les fonctions article/blog/ forum/ tchat/dossiers et leurs spécificités, les manipuler et les utiliser en fonction des intentions de publications.

  • Distinguer la partie de l'ENT qui appartient au Web visible (mode non connecté) et celle qui appartient au Web invisible (mode connecté), faire la même analyse avec une page de réseau social.




5. Les représentations du monde et de l’activité humaine




Assumer une présence numérique (objectif 5 de la matrice)



En fin de cycle, l’élève a pris conscience que la maîtrise des traces volontaires et involontaires permet de construire son identité numérique et son image publique. Il comprend que rien n’est gratuit sur le Web, ses données étant à la base de l’économie du Web. Il sait qu’il doit rester vigilant lors de ses navigations et création de comptes. Il connaît les moyens techniques et légaux pour limiter ses traces. Il comprend comment gérer sa présence numérique et quels en sont les enjeux.



Exemples de séquences


  • Mesurer et vérifier les traces de sa présence en ligne : chercher son nom dans un moteur de recherche ou sur le site Internet Responsable. Étudier le texte “Marc L.” publié dans la revue “Le Tigre”. S'informer sur le site de la CNIL (rubrique “vos traces”) consulter les vidéos du site DoNotTrack ou les didacticiels de L’Internet Society.

  • Savoir mettre en place une navigation anonyme : utilisation des pseudos, des adresses mails jetables ou des mails-poubelle, choix des informations à communiquer aux sites visités, utilisation des modules de “navigation privée” proposés par les différents navigateurs.

  • Apprendre à gérer les paramètres avancés de confidentialité des différents réseaux sociaux.

  • Créer des avatars et des profils fictifs sur des réseaux sociaux (exemple Instagram, Twitter, Facebook) de personnages historiques, littéraires, ou inventés pour réfléchir aux conséquences du partage des contenus et aux enjeux des publications.

  • Travailler sur l’identité légale et l’identité personnelle, l’autobiographie, l’image de soi par l’étude de la carte d’identité, la production d’autoportrait (texte ou image) ou celle d’avatar. Créer une bande-annonce pour se présenter ou réaliser un autoportrait interactif et distinguer les éléments privés et public/professionnel-scolaire.

  • Débattre sur les avantages et inconvénients de la personnalisation de Web grâce à la collecte de données personnelles de l'usager.

  • Réfléchir à la façon dont nous sommes influencés sur les réseaux sociaux et comment nous arrivent les informations. Faire prendre conscience de la traçabilité en ligne (exemple étudier la chanson Carmen de Stromae).

  • Réaliser une production à partir d’une question du type “présence en ligne, y être ou pas ?” en amenant les élèves à réfléchir aux arguments avancés par les personnes qui leur parlent de ce sujet (un gendarme, un professeur, les parents, les amis, la presse jeunesse, la presse en général,…) Étudier les stratégies de présence numérique d’un artiste ainsi que celles permettant de faire connaître ses oeuvres.

  • Connaître les GAFAM (Google, Amazon, Facebook, Apple, Microsoft) afin d'être vigilants et libres de nos choix dans nos usages numériques (outils utilisés et traces).


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