Groupe de formateurs d’histoire-géographie – Dijon – Lundi 21 mars 2011





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titreGroupe de formateurs d’histoire-géographie – Dijon – Lundi 21 mars 2011
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Groupe de formateurs d’histoire-géographie – Dijon – Lundi 21 mars 2011
Proposition pédagogique :

«  Les territoires de proximité :

Les enjeux de l’aménagement du territoire de la CCVal, le projet Ligerval »
Lectures, mises au point scientifique, documents trouvés, … :
- Documentation photographique - N° 8067, janvier-février 2009 – France, aménager et développer les territoires

Articles sur la commune, l’intercommunalité, le financement des collectivités territoriales, les espaces ruraux, …

- Site de Géoconfluences - Articles sur : les « Territoires européens : régions, États, Union », « la France, des territoires en mutation » (article intéressant sur les « pays »)

- Presse locale (JSL), sites internet « CCVal », « SMEVOM », publications de la CCVAL, … :

=> Tri et sélection des nombreux documents trouvés
Place dans le programme de première de géographie :

Programme

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation

 

Thème 1 - Comprendre les territoires de proximité (11-12 heures)

Questions

Mise en œuvre

Approches des territoires du quotidien


Seule partie travaillée ici
- Un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée (étude de cas)

Etude de cas : la CCVal

- Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires

Mise en perspective

La région, territoire de vie, territoire aménagé

- La région où est situé le lycée (étude de cas)

- La place et le rôle des régions en France et dans un autre pays européen



Place dans la programmation :

Eduscol :

«  Le premier thème apporte un éclairage renouvelé sur la compréhension des territoires de proximité (commune, structures intercommunales, département) ; il vise à donner aux élèves les outils d'analyse d'un territoire, démarche qui sera ensuite transposée dans les autres études territoriales ; il sera donc abordé en début d'année. »

Nombre d’heures consacrées à cette étude ?

Thème 1 - Comprendre les territoires de proximité (11-12 heures)

Questions

Mise en œuvre

Approches des territoires du quotidien
5H00

- Un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée (étude de cas)

3H00

- Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires

2H00

La région, territoire de vie, territoire aménagé
5H00

- La région où est situé le lycée (étude de cas)

3H00

- La place et le rôle des régions en France et dans un autre pays européen

2H00


Evaluation sommative

1H00


Composition


Quelle démarche ? Quelles capacités ? Quelles connaissances ?
Démarche :

- Commencer directement par le territoire de proximité, puis la région, … = travail sur les échelles emboitées

- Démarche inductive : mettre l'élève en situation de découverte et l'amener à en tirer des règles, à généraliser
Capacités et méthodes :

II - Maîtriser des outils et méthodes spécifiques

1) Exploiter et confronter des informations

- identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production)




- prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire




- cerner le sens général d'un document ou d'un corpus documentaire, et le mettre en relation avec la situation historique ou géographique étudiée




- critiquer des documents de types différents (textes, images, cartes, graphes, etc.)

2) Organiser et synthétiser des informations

- décrire et mettre en récit une situation historique ou géographique




- réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schémas fléchés, des graphes de différents types (évolution, répartition)




- rédiger un texte ou présenter à l'oral un exposé construit et argumenté en utilisant le vocabulaire historique et géographique spécifique




- lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement ou par écrit les idées clés, les parties ou composantes essentielles ; passer de la carte au croquis, de l'observation à la description


Trois compétences travaillées :

- Prélever, hiérarchiser et confronter des informations du corpus documentaire

- Etre capable de construire un plan, que ce soit pour un croquis ou pour une composition

- A partir de ce plan, réalisez un croquis de géographie ou rédigez un texte construit et argumenté (composition)
Connaissances :

Dans l’étude de cas, définir avec précision notions et vocabulaires :

- Enjeu

- Territoire

- Aménagement des territoires 

- Acteurs spatiaux 

- Collectivités territoriales 

- Intercommunalité

Travail des élèves : 
- En classe :

Prélever, hiérarchiser et confronter des informations du corpus documentaire

Réflexion sur le plan de légende

Réflexion sur les techniques nécessaires pour réaliser un croquis de qualité
- A la maison :

Construction légende et croquis
Evaluations :
* Evaluation en cours de séquence : réalisation d’un croquis sur la CCVal

* Evaluation en fin de séquence : composition

* Sujets possibles au bac S en fin de première (source : sujets 0 bac S) :
Première partie – Composition :

Un aménagement dans un territoire proche de votre lycée :

à partir de l’étude de cas menée en classe, présentez cet aménagement, ses enjeux, ses acteurs, les débats qu’il a suscités, ainsi que ses effets sur le territoire.
Seconde partie - Réalisation d’un schéma de géographie :

A partir de l’étude menée en classe du territoire proche de votre lycée, réalisez un schéma de l’organisation territoriale de ce territoire.
Articulations possibles avec l’accompagnement et l’ECJS :

Eduscol : « Il peut être l’occasion de rencontres d’acteurs, et d’observations ou de recherche sur le terrain, lors de sorties de classe, ou d’enquêtes conduites par les élèves, ces travaux pouvant s’étaler pendant toute une partie de l’année scolaire ».
Travail de recherche possible : approfondir les enjeux liés à la CCVal (débat public autour de la mise en concession de la RCEA, de la pertinence du projet « Carrefour »)
Extraits de la consultation sur les nouveaux programmes d’ECJS de première :




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