Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale : la polémique de Milltown





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titreBilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale : la polémique de Milltown
date de publication31.10.2017
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typeMémoires
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Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale : la polémique de Milltown
Niveau : Terminale
Durée : variable selon la démarche suivie
Problématique scientifique et fil directeur du cours

Il s’agit d’aborder la partie du programme intitulée « Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale » à partir de l’exemple du maréchal Pétain, et en utilisant les possibilités offertes par le web 2.0, en particulier les réseaux sociaux (Facebook) et certains moteurs de recherche (Webmii), dans l’optique de la formation à une utilisation raisonnée et critique d’Internet.
Problématique didactique

En quoi la figure du maréchal Pétain traduit-elle les évolutions et les enjeux de la mémoire de la Seconde Guerre mondiale ?
Démarche, principaux axes du cours

La démarche idéale serait d’organiser cette séquence en séances en salle informatique, en utilisant la page d’un groupe Facebook et un moteur de recherches : www.webmii.com
- le groupe Facebook : http://www.facebook.com/group.php?v=info&gid=250628626879

Ce groupe (313 membres) a été créé par Evan Gottesman, un jeune âgé de 15 ans, pour demander au maire de Milltown, New Jersey (Etats-Unis) que l’avenue Pétain (baptisée ainsi en 1920) soit débaptisée, à cause du rôle de Pétain, à la tête du régime de Vichy, dans la collaboration avec Hitler et dans la déportation et l’extermination de Juifs. D’autres habitants de la ville s’y sont opposé, et le conseil municipal a rejeté la demande. Toute l’affaire est présentée par le New York Times, qui a consulté un célèbre historien spécialiste de la période, Robert Paxton (Paxton ne soutient pas la demande) :

http://www.nytimes.com/2010/03/08/nyregion/08towns.html

(article traduit en français ici : http://jssnews.com/2010/03/08/polemique-sur-lavenue-petain-aux-etats-unis/)
On trouvera une présentation de l’affaire dans un journal local, Sentinel :

http://ebs.gmnews.com/news/2010-02-18/Front_Page/Nazi_link_prompts_call_for_street_name_change.html
et la position de la municipalité sur le site du Borough of Milltown, dans la rubrique "What's in a name ?" : http://www.milltownnj.org/history.htm
Unz première séance pourrait consister à relever et étudier les arguments du jeune homme, exposés dans le courrier (en anglais) envoyé au maire de Milltown, disponible sur la page du groupe Facebook, rubrique Discussions

http://www.facebook.com/topic.php?uid=250628626879&topic=12966
On peut aussi consulter les photos mises en ligne (rubrique Photos : Pétain et Hitler à Montoire) et s’intéresser à quelques arguments pour ou contre avancés sur le Mur de discussion (rubrique Mur), qui renvoient aussi à l’histoire américaine et au fonctionnement du modèle américain.

On pourrait même imaginer une correspondance/interview entre la classe et ce jeune, par l’intermédiaire du mur de son groupe sur Facebook.

De cette première partie de la séquence on peut dégager des visions américaines sur une figure de l’histoire de France mais aussi des mémoires différentes, dont la mémoire savante, la mémoire officielle (Mur : dans les discussions est signalée le discours de Jacques Chirac), la mémoire juive (référence au musée de l’Holocauste) par exemple.

On pourra conclure ce premier temps en faisant le lien avec la France :

- À Dernancourt (Somme) il y a une "rue du Maréchal Pétain vainqueur de

Verdun" (deux plaques en fait)

http://www.ww1westernfront.gov.au/dernancourt/

http://www.ldh-toulon.net/spip.php?article671
- un petit rappel : le portrait de Pétain dans une mairie du Calvados

http://www.humanite.fr/Un-maire-refuse-de-retirer-le-portrait-de-

Petain-de-sa-mairie
http://www.paperblog.fr/2744623/philippe-petain-dans-la-mairie-de-

gonneville-sur-mer-a-retirer/

- le moteur de recherches : www.webmii.com

Ce moteur prétend trouver « toute l’information publique du web sur vous et les autres » et calculer « votre PeopleRank : votre coefficient de présence sur Internet », à partir d’une recherche simple en entrant un prénom et un nom.

La deuxième séance partira d’une recherche sur « Philippe Pétain » (zone France). On obtient un PeopleRank de 6,5 (peu importe) et une liste de mots-clefs (à partir de Google) 7 photos (fournies par Facebook et Bing), 6 vidéos (fournies par Bing), un article Wikipedia, un profil Facebook, un profil Linkendln, 13 personnes en relation (source Google), 8 news (source Google), 20 blogs (source Google), 58 sites web (source Yahoo et Google), 51 documents (source Google).

L’idée est de faire travailler les élèves sur la consultation, l’analyse, la critique et le classement (par type de mémoire par exemple) d’une de ces entrées (ou de plusieurs, en travail de groupe), par exemple les sites web (on trouve des sites d’Histoire, des sites commerciaux renvoyant à des livres, des sites de cinéma, mais aussi un site dédié à la défense du maréchal Pétain) ou les documents (qui peuvent être des documents d’archive, des témoignages, des articles, des textes d’opinion, mais aussi des diaporamas). À partir de ce travail, les élèves pourraient élaborer une fiche récapitulative organisée à partir du classement obtenu, ainsi qu’une fiche d’évaluation des sites.

Bien sûr cela suppose une mise au point préalable par le professeur sur le fonctionnement des moteurs de recherche, et sur les questions du souvenir, de la mémoire et de l’histoire. Et après les séances de travail, une mise en perspective historique de ces questions, dans la leçon.
En guise de conclusion générale, pour montrer l’actualité de ces questions et la concurrence des mémoires, on pourra faire réfléchir les élèves sur la question des noms de rues en France, à partir de cette carte intéressante, y compris dans la critique qu'on peut en faire :

http://cartes.20minutes-blogs.fr/archive/2009/12/04/ces-noms-de-rue-controverses.html
Notions et mots-clefs : souvenir, mémoire et Histoire, mémoires, devoir d’Histoire et devoir de mémoire.
Capacités : réflexion sur la recherche sur Internet et les usages des réseaux sociaux, utilisation raisonnée des moteurs de recherche, compréhension de l’actualité des questions mémorielles et des enjeux politiques liés.
Sitographie : cf. ci-dessus

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