Etude comparative des démarches en Histoire-Géographie





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date de publication31.10.2017
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Etude comparative des démarches en Histoire-Géographie

Document élaboré par Jean Luc Despretz, CPC Landivisiau, IUFM Brest





Leçon magistrale

Séance de type scientifique

Situation problème

Sujet d’étude

Séance de synthèse


Compétences

disciplinaires

méthodo.

transversales

Favorise l’acquisition de savoirs (notions, connaissances, vocabulaire)

Laisse peu de place au raisonnement et à la recherche.

Favorise l’acquisition de savoir-faire (voir liste)

Permet le raisonnement, le questionnement, la justification, la synthèse.

Favorise le raisonnement et les échanges entre élèves.

Permet de confronter les représentations des élèves sur un sujet donné.

Favorise la recherche documentaire, l’acquisition de savoir être et la communication.

Permet d’intégrer les TICE

Favorise la synthèse et la mémorisation.

Justification de la méthode

Les documents ne se prêtent pas à une recherche ou sont peu accessibles. Le thème est complexe.

Les documents se prêtent à une lecture précise, sont riches et compréhensibles.

 

Les élèves possèdent des connaissances sur le sujet.

Les documents permettent une interprétation.

Les ressources sont nombreuses et lisibles

Le thème permet des approches variées ou pluridisciplinaires.

Patrimoine local.

Faire le point sur ce qui a déjà été étudié (ce qu’on sait et ce qu’on sait faire)

Approcher quelques concepts importants.

Supports de la séance

Utilisation privilégiée du récit


3 à 4 documents de natures diverses

Une problématique.

Des documents choisis permettant la réflexion.

Ouvrages documentaires, ressources Internet, documents d’élèves

Les frises et les séances passées. Le récit.

Préparation pour le maître

Choix du récit

Choix des documents en fonction de l’idée directrice.

Nature du questionnement, choix des documents plus complexe.

Lourd travail de préparation (inventaire des ressources, fiches guide, questionnaires)

Mémorisation.

Conduite de la séance

Le maître apporte des connaissances.

Peu de méthodologie

Gestion du temps et maîtrise plus aisées

Le maître dirige les actions de recherche.

Alternance de moments de recherche, d’écriture et de synthèse

Le maître accepte de laisser un temps de recherche sans donner la réponse. Il n’a pas la complète maîtrise des orientations de la séance

Gestion du temps et du groupe classe plus difficiles.

Le maître passe de groupe en groupe. Synthèse globale à la fin.

Séance structurée mettant en relation les différents thèmes abordés.

Utilisation des outils collectifs et du tableau.

Activités des élèves

Elèves surtout récepteurs

Interactivité maître-élèves-documents

Interactivité entre élèves, prise en compte de l’avis des autres.

Enfants plus ou moins actifs au sein du groupe.

Rangement, mise en relation, mémorisation, conceptualisation.

Elaboration de la trace écrite

Donnée par le maître, souvent à la fin.

Un document illustre la séance.

La trace écrite est élaborée au fur et à mesure de la lecture documentaire.

Synthèse finale

Recherches d’élèves, mise en commun, questionnements.

Synthèse documentaire (réponses à la problématique)

Trace écrite collective (panneau, affiche)

Exposé oral de présentation.

Travail essentiellement oral.



Exemples de thèmes associés aux démarches (liste non exhaustive)





Leçon magistrale

Séance de type scientifique

Situation problème

Sujet d’étude

Séance de synthèse


Histoire

La société de l’ancien régime

Le récit du maître (textes authentiques et extraits d’historiens) vise à faire comprendre

-La composition de la société (Noblesse, Clergé, Tiers Etat)

-L’inégalité du système de l’impôt
La synthèse s’appuie sur un document final représentant les 3 ordres.
La guerre de cent ans

-La longue guerre entre Anglais et Français

-Les conséquences : peste et famine

-Les rôles de Jeanne d’Arc et Charles VII


Ce type de démarche se prête à toutes les entrées de la programmation historique ou géographique.
Voir exemple développé en histoire : la précarité de la vie des paysans au XIXème.

Nombreux exemples traités sur le site

http://situationsproblemes.free.fr
Origines de l’homme : L’art, une invention de l’homme préhistorique ?

Invasions barbares : Ces barbares étaient-ils vraiment barbares ?

Châteaux forts : Pourquoi les paysans les construisent-ils ?

Traite des noirs : Le commerce de l’homme, du passé ?

Révolution industrielle : Révolution de quoi au fait ?


La révolution française

(Projet de spectacle pour le bicentenaire de l’arbre de la liberté)

-Etude du patrimoine local (acte de plantation de l’arbre, cahiers de doléance, registres de l’époque, élection du premier maire)

-Spectacle musical (chants et danses révolutionnaires)

-Production d’écrits (poèmes, journal révolutionnaire)
La vie à l’époque Gallo-romaine

Recherche documentaire et sur Internet (photos du patrimoine, textes, représentations)

Chaque groupe prend en charge un des aspects de la société

-L’aspect de la cité

-Le développement du commerce

-Les progrès techniques

-Les divertissements

Caractériser une période historique avec l’aide de la frise murale et des documents retenus.

-Personnages

-Dates et événements

-Patrimoine bâti

-Technique

-Vie sociale

-Conflits

Caractériser un concept

Ex : que sait-on sur la féodalité ?
Concepts : causalité, rupture et continuité, pouvoir, nation, république, démocratie, absolutisme, monarchie, mercantilisme, idéologie, culture, religion ….


Géographie

La langue française dans le monde

-Les Dom-Tom

-Le Québec : une région francophone
Images, textes, chansons servent à illustrer le récit.

Un planisphère situe les régions concernées.

Répartition de la population :

6 milliards d’hommes et encore des déserts ?

Europe : Mais quelle Europe ?

France agricole : L’agriculteur, producteur ou jardinier du paysage ?

Francophonie : Mais pourquoi parlent-ils français ?

Notre région : la Bretagne

Etude d’un projet local (transport, entreprise, commerce, aménagement)
Paris : capitale de la France

Les caractéristiques d’une capitale (culture, patrimoine, spectacles, politique, …)

Des hommes sous différents climats

Récapitulatif des travaux visant à comprendre la dépendance de l’organisation de la société au climat.






Groupe départemental Culture humaniste - Inspection Académique de l'Isère

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