Le français en classe de première – XVI





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Le français en classe de première – XVIe XVIIe XVIIIe

Objets d’étude et perspectives dominantes

Séquence et problématique

Corpus des lectures analytiques (œuvre intégrale ou groupement de textes)

Lectures cursives – complémentaires – documentaires - images

Méthodologie : vers l’EAF

  1. Un mouvement littéraire et culturel.
    [XVIe XVIIe XVIIIe]

Perspectives dominantes et complémentaires : Étude des registres et des genres ; étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire; approche de l’histoire littéraire et culturelle

Titre de la séquence :

L’humanisme et ses relations avec le contexte socioculturel et historique

Problématique :
Quelles sont les représentations de la société chez les humanistes : entre renouveau et déchirure

Objectifs : Connaître les caractéristiques de l’humanisme ; savoir analyser un texte argumentatif (découvrir l’argumentation indirecte ; connaître les caractéristiques de l’essai, des registres didactique et polémique)


  • Essais, Montaigne, « Des cannibales », chap. 31, Livre 1 (polycopié)

  • L’Utopie, Thomas More, 1516, manuel p.22-23

  • Pantagruel, Rabelais, « Lettre de Gargantua à Pantagruel », livre II, chap. VIII, 1532 ; manuel p.26-27

  • Les Tragiques, Agrippa D’Aubigné, 1616, Bordas p. 129-130




  • Mettre en rapport un texte et une image : La Nef des fous, J. Bosch, manuel p.55 :

  • Analyser les représentations du savant humaniste : L’Ecole d’Athènes, fresque de la chambre de la Signature (Vatican), Raphaël, 1509-1510, manuel p.39

  • S’interroger sur le renouvellement de la langue au XVIème siècle : Défense et illustration de la langue française, Du Bellay, 1549 

  • Savoir rédiger une question de synthèse

Sujet type bac sur les guerres de religions (Doc. 1 : Ronsard, Discours des misères de ce temps ; Doc. 2 : La Saint Barthelemy ; Doc. 3 : Montaigne, Essais ; Doc. 4 : Agrippa d’Aubigné, Les Tragiques)

  • Connaître la méthode de la dissertation Support : sujet type bac Bordas p. 302-303 ; p. 310 (facultatif)

« Les artistes et les écrivains doivent-ils s’engager dans leur époque ? Vous justifierez votre développement en vous appuyant sur les textes du corpus et votre culture personnelle ?

  • Évaluation : commentaire composé, Gargantua, Rabelais, « L’abbaye de Thélème », manuel p. 30

  1. L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer.
    [L’essai, la fable, le conte philosophique].

Titre de la séquence :

La critique des institutions

Problématique :
Quelle est la stratégie argumentative déployée dans chacun des textes ?

Objectifs : Connaître le vocabulaire pour l’étude des textes argumentatifs

Savoir identifier les registres du texte argumentatif

Le système d’énonciation et les marques de subjectivité d’un texte

  • Essai : Les Essais, Livre 1, chapitre 26, Montaigne, manuel p.34
    « De l’institution des enfants »

Français 1re toutes séries, livre unique, Nathan, p.30-32

  • Fable : Les Fables, « Obsèques de la lionne », La Fontaine (Nathan p. 306)

  • Conte philosophique : Candide ou l’optimisme, chapitre 6, « L’autodafé », Voltaire

  • Poème : A la musique, Rimbaud (Bordas p. 303)

    http://carlosguerreiro.free.fr/wiki




Documents complémentaires :

  • Déguisement et subversion au XVIIIe, Paul Valéry (PDF dans le dossier n°4)

  • Dictionnaire philosophique : article « traité sur la tolérance » p. 102 manuel, prière à Dieu

http://yclady.free.fr/critique.html

  • L’Ingénu, Voltaire

Lecture cursive

Comment Voltaire parvient-il à faire une critique des institutions dans son conte ?


  • Savoir traiter les questions d’un corpus  autour du texte argumentatif : manuel Français méthode

L’énonciation : cours + ex. 10 p.316, Nathan.

L’unité du corpus : exercice 4 p.312 

Les connecteurs logiques

  • Évaluation : Questions autour d’un corpus sur le fanatisme 



  • Acquérir une démarche pour l’écriture d’invention :

Sujet d’invention : lettre argumentative de Voltaire à son éditeur pour dire pourquoi il a choisi la forme du conte philosophique pour exprimer ses idées.

  1. Objet d’étude : Les lumières

Titre de la séquence :

Jacques le Fataliste de Diderot

Problématique :
Comment les idées des Lumière bouleversent-elles le genre romanesque ?

Études thématiques :

  • Jacques le Fataliste, Diderot (analytique)

    • Le titre

    • Extrait 1 : Incipit de « Comment s’étaient-ils rencontrés […] où en étions-nous de tes amours ?»

    • Extrait 2 : Le récit de la vengeance de Mme de Pommeraye + film

    • Extrait 3 :

    • Extrait 4 :

      (roman ironique)

Documents complémentaires :

  • La nouvelle Héloïse, Rousseau (roman épistolaire) (Hatier p. 112, Nathan p. 228)

  • Manon Lescaut, L’Abbé Prévot (roman mémoire) (Nathan p. 232, Bordas p. 24)

  • Liaisons Dangereuses, Laclos (roman libertin) (Nathan p. 238, Bordas p. 26).

  • Gil Blas de Santillane, Lesage (roman de mœurs) (Nathan p. 230, Bordas p. 86)

  • Roman et Lumières au XVIIIe siècle, Chartier Roger (PDF dans le dossier n°6)




  1. Le roman et ses personnages : vision de l’homme et du monde.

Approche de l’histoire littéraire et culturelle

Titre de la séquence :

La Peste de Camus

Problématique :
En quoi le fléau qui s’abat sur Oran est-il révélateur du regard que porte le romancier sur l’homme et le monde ?

Objectifs :

Le genre narratif

Histoire littéraire

  • La Peste, Albert Camus (analytique)

    • Extrait 1 : incipit

    • Extrait 2

    • Extrait 3

    • Extrait 4

    • (info. Bordas p. 56)



Documents complémentaires :

  • Le mythe de Sisyphe, Albert Camus (extrait) (Nathan p. 332)

  • L’homme révolté, Albert Camus (extrait) (Bordas p. 326)

  • Corpus (Nathan p. 270, 274, 278)

    Lecture cursive :

  • Bel-Ami, Maupassant (œuvre intégrale)




  1. La poésie.

Titre de la séquence :

La femme dans le poème

Problématique :
La femme dans le poème : quelles constantes et évolutions à travers les différents mouvements littéraires et culturels ?

Objectifs :

!! A resituer dans le mouvement littéraire et culturel !!

  • Sonnets pour Hélène, Ronsard (Nathan p. 160) ou Quand vous serez bien vieille

  • Sonnet à Caliste, Malherbe (Nathan p. 164)

  • L’Invitation au voyage, Baudelaire (Nathan p. 174)

  • Poèmes à Lou, Apollinaire (Nathan p. 189)

  • Aragon (Nathan p. 171) Les mains d’Elsa

Documents complémentaires :

  • A une passante, Les fleurs du Mal, Baudelaire.

  • Une allée du Luxembourg, Odelettes, Nerval.

  • Mignonne, allons voir si la rose …, Odes, Ronsard.




  1. Le théâtre : textes et représentation.

Titre de la séquence :

Comment la représentation théâtrale construit-elle une interprétation de cette pièce ?

Problématique :
La pièce s’inscrit-elle dans son époque ?

Objectifs : la réalité d’un libertin

    • Dom Juan, Molière (analytique)

    • Extrait 1

    • Extrait 2

    • Extrait 3

    • Extrait 4

    • Extrait 5



    • (pour info Nathan p. 108 et Bordas p. 204)




Documents complémentaires :

  • Documents visuels 

  • Nathan p. 110

  • Texte sur le baroque ?

  • L’Amuseur de Séville, Tirso de Molina ?? (personnage de Dom Juan)

Lecture cursive :

  • Phèdre, Racine (œuvre intégrale)

  • Les liaisons dangereuses, Choderlos de Laclos






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