Explication pour un projet «encyclopédie en ligne» mené avec une classe de 4ème





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date de publication06.11.2017
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Explication pour un projet « encyclopédie en ligne »  mené avec une classe de 4ème


QUEL CONTEXTE ?
Ce projet a été pensé comme un fil rouge de la première partie du programme d’histoire de 4ème. Il s’agissait ici de répondre à plusieurs enjeux largement encouragés par l’Education Nationale depuis plusieurs années, notamment via le socle commun de connaissances et de compétences :

  • l’utilisation du numérique par les élèves

  • l’apprentissage d’un « numérique responsable », c'est-à-dire amenant les élèves à sortir d’une approche strictement technique ou ludique pour exercer un regard critique et citoyen sur le numérique et ses possibilités

  • le développement du travail en autonomie, notamment par la réalisation de tâches complexes


C’est donc dans ca cadre qu’est née cette proposition d’un projet « encyclopédie en ligne » avec une classe de 4ème. Cette proposition partait également d’un certain nombre de postulats :

  • les élèves utilisent massivement Wikipedia pour leurs recherches documentaires

  • Wikipedia n’est pas une encyclopédie adaptée pour des élèves de collège : trop riche, trop complexe, beaucoup d’élèves s’y perdent et ne réalisent que de vastes « copié-collés » de paragraphes qu’ils ne comprennent pas

  • Les élèves n’ont aucune idée du fonctionnement de Wikipedia, mis à part quelques poncifs entendus ici ou là (« on trouve tout et n’importe quoi sur Wikipedia », « tout le monde peut écrire ce qu’il veut sur Wikipedia »…


Forts de ces postulats, nous nous sommes ici fixés comme objectifs de :

  • leur faire découvrir une encyclopédie en ligne adaptée aux élèves de collège

  • leur permettre de comprendre le fonctionnement d’une encyclopédie en ligne collaborative telle que Wikipedia

  • leur proposer de collaborer à la vie d’une encyclopédie en ligne pour enfants


QUELLE DEMARCHE ?
Pour commencer, en début d’année, le projet dans son ensemble est présenté aux élèves. Pour cela le professeur part d’abord des connaissances et/ou préjugés des élèves autour de 3 questions principales :

  • Qu’est-ce qu’une encyclopédie ?

  • Qui écrit Wikipedia ?

  • Que signifie la notion de « collaboratif » ?


Tout ce que les élèves disent est noté et servira de base pour mesurer l’éveil des élèves sur le sujet à la fin du projet.


  • Activités préliminaires

Deux courtes activités préliminaires sont proposées avant de se lancer dans le cœur du projet, à savoir rédiger un article pour l’encyclopédie en ligne Vikidia. Ces deux activités menées de manière assez « traditionnelle » sont un moyen de préparer au mieux la tâche complexe qui suivra.





Problématique

Programme

Durée

Dispositif

Support

Objectifs

Compétences travaillées


Activité 1


Qu’est-ce que l’Encyclopédie de Diderot et d’Alembert ?


La remise en cause de la monarchie absolue


1h


Travail individuel ou en binômes, en salle informatique



Site internet de la Bnf


Comprendre ce qu’est une Encyclopédie


- Extraire de l’information d’un site internet
- Expliquer



Activité 2


Comment s’organise un article Wikipedia ?


Les fondations d’une France nouvelle pendant la Révolution et l’Empire


1h


Travail individuel ou en binômes, en salle informatique


Article « Olympe de Gouges » de Wikipedia


- Repérer les principes d‘organisation et de construction d’une encyclopédie en ligne
- Avoir un premier regard critique sur le fonctionnement d’une encyclopédie collaborative



- Extraire de l’information d’un site internet
- Expliquer





  • Tâche complexe

Cette tâche complexe se décompose en plusieurs étapes et s’inscrit dans le thème « La France et l’Europe en 1815 » du programme d’histoire.


  • Etape 1 : Les élèves sont rassemblés en trinômes. La moitié des trinômes a pour objectif de rédiger un article « Congrès de Vienne » pour l’encyclopédie en ligne Vikidia, l’autre moitié un article « Tres de Mayo ». Les élèves doivent d’abord prendre connaissance d’un certain nombre de documents (3 à 4 documents maximum) afin de rédiger leur article. La rédaction se fait sur feuille et doit respecter les principes d’organisation d’un article Wikipedia (sommaire, liens…). Temps prévu : 1h30 à 2h. Voir fiche élève.




  • Etape 2 : Les élèves sont toujours rassemblés en trinômes. Dans cette étape, il s’agit de choisir quels sont les articles qui seront rédigés dans l’encyclopédie Vikidia. Ceux qui ont travaillé sur « Congrès de Vienne » évaluent les articles « Tres de Mayo » et inversement. Evidemment, ils ne peuvent juger du contenu de l’article : ils devront donc évaluer sa lisibilité et son bon respect des règles d’organisation (voir fiche élève). Quand chaque trinôme à rempli les grilles d’évaluation de tous les articles qu’il avait à lire, la moitié de classe qui devait évaluer les articles « Congrès de Vienne » votent pour l’article retenu. La moitié de classe devant évaluer l’article « Tres de Mayo » font de même. Temps prévu : 1h




  • Etape 3: Cette étape se déroule au CDI. Les deux trinômes qui ont vu leurs articles respectifs retenus vont le rédiger sur Vikidia. Le professeur ou le documentaliste reste avec eux pour les aider. Pendant ce temps, les autres élèves - toujours en trinômes - travaillent sur le thème qui n’était pas le leur. Les trinômes « Congrès de Vienne » doivent effectuer des recherches (manuels, livres, internet) sur le tableau « Tres de Mayo », les trinômes « Tres de Mayo » font de même sur le Congrès de Vienne (voir fiche élève). Chaque trinôme dispose de l’article « de base » choisi par la classe. Après les recherches, sur feuille, chaque trinôme doit proposer des compléments ou modifications aux articles. Une fois cela effectué, les trinômes viennent aux ordinateurs pour enregistrer leurs compléments et/ou modifications sur Vikidia. Temps prévu : 2h


QUELS RESULTATS ?

Ce projet a rempli les objectifs initiaux et les élèves ont été très impliqués dans ce projet.

Pour visualiser les résultats :

https://fr.vikidia.org/wiki/Congr%C3%A8s_de_Vienne

https://fr.vikidia.org/wiki/Tres_de_mayo



A. Merle, Académie de Grenoble, 2014-15

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