French 4H/ap (Odd Year) Scope and Sequence





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Thème du cours: L’esthétique : Les arts littéraires

Introduction: C’est un message électronique de M. Alexandre Bompard, Président et Directeur Général du groupe Fnac. Vous recevez ce message parce que vous avez contacté M. Bompard pour lui proposer l’interview d’une personne célèbre dans les arts.


Alexandre Bompard

Lecteur/ Lectrice
La FNAC

Cher/Chère Lecteur (Lectrice),

Merci de nous avoir contacté au sujet de notre programme d’événements culturels à la Fnac. Nous en

avons déjà projeté beaucoup pour les prochains mois, mais nous voudrions considérer l’activité que vous avez proposée.
Vos réponses aux questions suivantes nous aideront à mieux prendre notre décision :

--Décrivez-nous l’importance de la personne en question.

--Quelle(s) serai(en)t la (les) raison(s) pour laquelle (lesquelles) nos clients profiteraient de sa visite?

Dans l’attente de vous lire, nous vous prions d’agréer l’expression de nos

salutations distinguées.

Alexandre Bompard

Président et Directeur Général

Groupe Fnac
http://www.altospam.com/actualite/wp-content/img/2008/09/email1.bmp


Français 4H/ 5 AP Nom ________________________
Thème 3; Contexte 3 Date ________________________


Courriel 2

Vous allez écrire une réponse à un message

électronique. Vous aurez 15 mnutes pour lire

le message et écrire votre réponse.
Votre réponse devrait débuter par une salutation

et terminer par une formule de politesse. Vous

devriez répondre à toutes les questions et

demandes du message. Dans votre réponse, vous devriez demander des détails à propos de quelque chose mentionné dans le texte. Vous devriez également utiliser un registre de langue soutenu.

You will write a reply to an e-mail message. You

have 15 minutes to read the message and write your reply.

Your reply should include a greeting and a closing and should respond to all the questions and requests in the message. In your reply, you should also ask for more details about something mentioned in the message. Also, you should use a formal form of address.



Thème du cours: L’esthétique

Introduction : C’est un message électronique de M. Alexandre Bompard, Président et Directeur Général du groupe Fnac. Vous recevez ce message parce que vous avez contacté M. Bompard pour lui faire savoir que vous avez un problème avec votre livre électronique.


Alexandre Bompard

Lecteur/ Lectrice
La FNAC

Cher/Chère Lecteur (Lectrice),

Merci de nous avoir contacté au sujet de votre livre électronique acheté à la Fnac. Nous

sommes très fiers de nos produits et nous voudrions que tous nos clients soient satisfaits de

leurs achats.
Vos réponses aux questions suivantes nous aideront à mieux résoudre le problème :

--Décrivez-nous la nature du problème.

--Quelle(s) serai(en)t une (des) solution(s) acceptable(s) pour vous?

Dans l’attente de vous lire, nous vous prions d’agréer l’expression de nos

salutations distinguées.

Alexandre Bompard

Président et Directeur Général

Groupe Fnac
http://www.altospam.com/actualite/wp-content/img/2008/09/email1.bmp

PLEASE NOTE: The following are websites for audio passages for this topic (as of January, 2016):


15 Prix Nobel de littérature française

https://www.youtube.com/watch?v=mYxlYuH6cVk
Albert Camus:

https://www.youtube.com/watch?v=M5QD-32MCv4
Livres qui m’ont fait aimer la lecture!

https://www.youtube.com/watch?v=RP4YeYr-hh0
Littérature: l’édition numérique bouscule les codes

https://www.youtube.com/watch?v=GaDdCYUd7bg


Bellmore- Merrick Central High School District

Department of World Languages

Lesson Plan- French 4H/5AP (Odd Year)

Unit: Thème 3, Contexte 4

Big Idea: L’esthétique: Les arts visuels

Instructional Objectives

Students will:

  • Draw conclusions about what constitutes visual arts.

  • Compare and contrast the importance of visual arts in the United States and in the Francophone world.

  • Deepen their understanding of various visual art forms.

  • Discuss the relationship between visual arts and cultural heritage.

  • Read about the role of the Institut français in supporting the visual arts.

  • Participate in a simulated conversation.

  • Study the grammar topic: past subjunctive.

CCSS:

Reading Standards: 1, 2, 10

Speaking and Listening Standards: 1, 2, 5
Aim: Pourquoi les arts visuels font-ils partie du patrimoine culturel?

Essential Questions:

  • Qui doit soutenir financièrement les arts?

  • Comment définit-on la beauté dans les arts visuels?

  • Comment les arts visuels réflètent-ils l’identité culturelle d’un pays?

Faites Maintenant:

Students will brainstorm types of visual arts, then match them to the French definition

(See Thèmes, p. 165, Points de départ + ex. 1)
Motivation: Comment définissez-vous les arts “visuels”?

Pivotal Questions:

  • Quelle est l’importance des arts visuels dans votre vie? Aux Etats-Unis? En France? Dans le monde francophone?

  • Qu’est-ce qui constitue la qualité d’une oeuvre d’art?

  • Qu’est-ce qui rend une oeuvre “originale”?

  • Quels sont quelques-uns des chefs-d’oeuvre artistiques qui vous ont marqué(e)?

  • Expliquez l’impact de ces chefs-d’oeuvre.


Procedure:

  • Students will name various forms of visual arts and match them to their French definition. (Thèmes, p. 165, ex. 1)

  • Then in small groups they will define “visual” arts.

  • PQ: Quelle est l’importance des arts visuels dans votre vie? Aux Etats-Unis? Dans le monde francophone?

  • Students will read introduction to topic (Thèmes, p. 165, Points de départ), noting “mots-clés”.

  • Students will then share and compare what they know of the circus.

  • PQ: Qu’est-ce qui constitue la qualité d’une oeuvre d’art?

  • PQ: Qu’est-ce qui rend une oeuvre “originale”?

  • In small groups, students will read the first page of the reading, Thèmes, p. 167, Lines 1-24, and answer comprehension questions 1-4, p. 169.

  • EQ: Comment les arts visuels réflètent-ils l’identité culturelle d’un pays?

  • Students will then participate in a simulated conversation about a museum visit.

  • Students will study the past subjunctive.


Summary: Students will review the main points of the lesson:

  • Comment définissez-vous les arts “visuels”?

  • Quelle est l’importance des arts visuels dans votre vie, aux Etats-Unis et dans le monde francophone?

  • Qu’est-ce qui constitue la qualité d’une oeuvre d’art?

  • Qu’est-ce qui rend une oeuvre “originale”?

  • Comment les arts visuels réflètent-ils l’identité culturelle d’un pays?

Homework:

Written:

  • Record new mots-clés; reread passage and record 3-5 additional new words

  • Research an American and a French visual art form such as mime, photography, culinary arts, dance, cinematography and compare and contrast according to the following subtopics: their arts/ their shows/ their production/ the training of their artists/ their location/ their earnings/ their popularity/ the most notable people involved. Be prepared to present to class two days hence.

  • Create five original sentences using the topic of Les arts visuels and incorporating the past subjunctive.

Study:

  • Reread p. 1 of reading, Thèmes, p. 167

  • Review mots-clés

  • Review past subjunctive; create five original sentences using past subjunctive



Français 4H/ 5 AP Nom _______________________
Thème 4; Contexte 3 Date _______________________


Dialogue guidé


You will participate in a conversation. First, you will have 1 minute to read a preview of the conversation, including an outline of each turn in the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn to speak, you will have 20 seconds to record your response.
You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible.


Vous allez participer à une conversation. D’abord, vous aurez une minute pour lire une introduction à cette conversation qui comprend le schéma des échanges. Ensuite, la conversation commencera, suivant le schéma. Quand ce sera à vous de parler, vous aurez 20 secondes pour enregistrer votre réponse.
Vous devriez participer à la conversation de façon aussi complète et appropriée que posssible.



Thème du cours: La vie contemporaine: Les voyages

Introduction: C’est une conversation avec Naomi, élève d’échange allemande dans votre lycée. Vous participez à cette conversation parce qu’elle est en train de faire des projets pour une visite au musée pendant le week-end.
Naomi: Elle vous salue et vous invite à aller en ville ce week-end.

Vous: Exprimez votre intérêt; acceptez l’invitation.

Naomi: Elle vous demande des conseils sur le choix du musée.

Vous: Répondez à la question en entrant dans les détails sur un musée en particulier.

Naomi: Elle vous pose une question sur certains détails du voyage au musée.
Vous: Décrivez la durée du voyage, le prix, et aussi le moyen de transport à prendre.

Naomi: Elle vous parle d’une exposition de photographie d’un photographe français

qu’elle voudrait voir.
Vous: Donnez et soutenez votre opinion sur l’activité proposée.

Naomi: Elle continue la conversation et vous pose une question.

Vous: Répondez à la question et expliquez pourquoi; saluez-la.


TEACHER SCRIPT
C’est une conversation avec Naomi, élève d’échange allemande dans votre lycée. Vous participez à cette conversation parce qu’elle est en train de faire des projets pour une visite au musée pendant le week-end.
Naomi: Salut, mon ami(e), je pense déjà au temps libre ce week-end. Voudrais-tu m’accompagner en ville pour aller au musée?

Vous: Exprimez votre intérêt; acceptez l’invitation.
Naomi: Quel musée en particulier t’intéresse? Qu’est-ce qu’il y a à voir?

Vous: Répondez à la question en entrant dans les détails sur un musée en particulier.
Naomi: Alors, dis-moi, est-ce difficile y aller? Je voyage assez peu en ville et je ne connais pas les moyens de transports tellement bien.
Vous: Décrivez la durée du voyage, le prix, et aussi le moyen de transport à prendre.
Naomi: Tu sais, j’ai beaucoup entendu parler de la nouvelle exposition du photographe Robert Doisneau. Qu’en sais-tu?
Vous: Répondez à la question et donnez et soutenez votre opinion sur l’activité proposée.
Naomi: D’accord. Que faire après le musée? Qu’est-ce que tu en penses?

Vous: Répondez à la question et expliquez pourquoi; saluez-la.


Grammar Topic: Le passé du subjonctif

Instructional Objectives

Students will:

  • Review the use of the subjunctive

  • Understand the difference between present and past subjunctive

  • Review the present subjunctive of helping verbs avoir and être

  • Practice the formation of the passé du subjonctif


Procedure:

  • Teacher elicits information about the use of the subjunctive from class and reviews the mnemonic device, “WEDDING”.

  • Students create sentences using present subjunctive and using the topics of Thème 3, Contextes 1 and 2.

  • Teacher reviews helping verbs avoir and être in present subjunctive and then demonstrates how to form the past subjunctive, using the students’ examples and transforming them from present to past subjunctive.

  • Teacher reviews the rules of past participle agreement as they apply to the past subjunctive.

  • In class, as time permits, students do Thèmes, p. 391, Mise en Pratique, exercises 1-2. Complete for homework.

Additional useful links:


  1. http://www.musicalarue.com/pages/accueil/bienvenue.php

  2. https://www.youtube.com/watch?v=-4zl50iT52A

  3. http://www.institutfrancais.com/

  4. http://www.institutfrancais.com/fr/arts-visuels

  5. https://www.youtube.com/watch?v=_lF0XMCssG0 (Marcel Marceau)

  6. http://www.linternaute.com/cinema/marcel-marceau/

  7. https://www.youtube.com/watch?v=KKOwuMWBfNQ (le Petit café parisien)

  8. http://www.allocine.fr/personne/fichepersonne-668/biographie/ (Jean-Louis Barrault)

  9. http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19384966&cfilm=182.html (Bande-annonce du film, Les Enfants du paradis)


Bellmore- Merrick Central High School District

Department of World Languages

Lesson Plan- French 4H/5AP (Odd Year)

Unit: Thème 4, Contexte 3

Big Idea: La vie contemporaine: Les voyages

Instructional Objectives

*This may be used as a two-day lesson plan.

Students will:

  • Identify various types of travel.

  • Draw conclusions about the benefits of travel outside their community.

  • Discuss the relationship between travel and cultural heritage.

  • Compare and contrast cultural heritage in the United States and a Francophone country.

  • Read and comprehend an authentic reading about cultural heritage and travel destinations.

  • Participate in a cultural comparison about the role of geography in the tourism industry.

  • Participate in a simulated conversation about a stay with a host family in Belgium.
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