French 4H/ap (Odd Year) Scope and Sequence





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CCSS:

Writing Standards: 1, 4, 5, 6

Speaking and Listening Standards: 1, 2, 5
Aim: Comment évalue-t-on le succès d’un voyage?

Essential Questions:

  • Comment les sociétés et les individus définissent-ils la qualité de vie?

  • En quoi la vie contemporaine est-elle influencée par les perspectives, les pratiques et les produits culturels?

  • Quels sont les défis de la vie contemporaine?

Motivation: PQ, “Comment le patrimoine culturel encourage-t-il les voyages?”
Faites Maintenant:

Teacher asks: “Quels sont les divers types de voyages? “
Procedure:

  • Teacher requests clarification of different types of trips (pleasure, humanitarian, ecological, business).

  • Teacher asks how cultural heritage affects travel.

  • PQ: Comment les voyages influencent-ils notre façon de voir le monde?

  • PQ: De quelle façon les aspects historiques, géographiques et écologiques d’une région enrichissent-ils son attrait touristique?

  • Students will then read independently the authentic document about the recent admission of architectural works by Le Corbusier to the Unesco World Heritage list.

There are only 2 comprehension questions, so students should skim for the answers, but highlight or underline where the answers are found in the passage.

  • Students will then participate individually and record a cultural comparison on the topic of the influence of geography on tourism.

  • Upon completion of the cultural comparison, students discuss:

PQ: Qu’est-ce qui rend un voyage “réussi”?

  • Lastly, students will respond to a simulated conversation about a stay with a Belgian family.

Summary: Students will review the main points of the lesson:

  • Comment le patrimoine culturel encourage-t-il les voyages?

  • Comment les voyages influencent-ils notre façon de voir le monde?

  • Qu’est-ce qui rend un voyage “réussi”?

  • De quelle façon les aspects historiques, géographiques et écologiques d’une région enrichissent-ils son attrait touristique?

  • Comment évalue-t-on le succès d’un voyage?

Homework:

Written:

  • Thèmes: pp. 216-217: Read the email and do ex. 1

  • Record new mots-clés from the article and from the homework email

Study:

  • Review mots-clés



L’article suivant a paru sur le site Lemonde.fr le 17 juillet, 2016.

Source: Lemonde.fr -July 17, 2016.
http://www.lemonde.fr/culture/article/2016/07/17/l-uvre-de-le-corbusier-inscrite-au-patrimoine-mondial-de-l-unesco_4970785_3246.html
L’œuvre de Le Corbusier inscrite au Patrimoine mondial de l’Unesco

Le Monde.fr avec AFP | 17.07.2016 à 11h35 • Mis à jour le 17.07.2016 à 12h52
03)weeter


Dix-sept œuvres architecturales de Le Corbusier, dont dix situées en France, sont désormais inscrites au Patrimoine mondial de l’Unesco. L’organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture a annoncé la nouvelle sur Twitter, dimanche 17 juillet. L’annonce a été faite depuis Istanbul.





-
04:33 - 17 Juil 2016



L’œuvre de l’architecte franco-suisse était l’une des deux candidatures présentées par la France, avec les volcans d’Auvergne. Les réalisations de Le Corbusier avaient déjà été présentées en 2009 et 2011, sans succès. Le Conseil international des monuments et des sites (Icomos), chargé d’expertiser les dossiers, recommandait cette fois-ci l’inscription de « l’œuvre architecturale de Le Corbusier, une contribution exceptionnelle au Mouvement moderne », c’est-à-dire un ensemble de dix-sept bâtiments portés par sept pays : Allemagne, Argentine, Belgique, France, Inde, Japon et Suisse. Parmi les sites de l’architecte ayant rejoint la liste figure ainsi la « Cité radieuse » de Marseille, mais aussi un quartier de Firminy (centre-est de la France), le deuxième plus grand site de Le Corbusier après celui de Chandigarh (Inde).
Ce dernier a probablement fait la différence cette année. « La candidature de 2016 s’est largement appuyée sur les précédents échecs, avait indiqué avant le vote Benoît Cornu, président de l’Association des sites Le Corbusier qui portait la candidature aux côtés de la Fondation Le Corbusier et du ministère de la culture. Icomos avait jugé la série trop pléthorique et éclectique, et surtout, déploré l’absence du site de Chandigarh en Inde, qui révélait la dimension urbanistique de l’œuvre. »
Après l’annonce du vote dimanche, M. Cronu s’est réjouit dans un communiqué de cette « bonne nouvelle (...) après plus de dix ans de travail, de concertation et deux échecs ». « Il s’agit, désormais, de valoriser ce patrimoine devenu mondial, de le protéger et de le léguer à nos héritiers dans les meilleures conditions, pour qu’ils en fassent de même », a-t-il ajouté.

La ministre de la Culture et de la Communication, Audrey Azoulay, s’est également réjouie de la décision de l’Unesco, en relevant qu’elle soulignait « l’importance de la préservation et de la valorisation du patrimoine récent, de moins de cent ans ».
Questions de compréhension:


  1. Qu’est-ce qui est vrai?

  1. Les bâtiments représentant Le Corbusier se trouvent uniquement en France.

  2. Le Corbusier a fait une contribution exceptionnelle au Mouvement classique.

  3. L’oeuvre de Le Corbusier a été acceptée par l’Unesco à la première demande.

  4. La décision d’accepter Le Corbusier souligne l’importance du patrimoine culture mondial.




  1. Pourquoi a-t-on accepté la candidature de Le Corbusier cette fois-ci probablement?

  1. On a ajouté un site qui démontre un autre aspect important de son oeuvre.

  2. On avait eu assez après dix ans de travail dur et deux échecs décevants.

  3. L’oeuvre de Le Corbusier n’intéressait pas vraiment Audrey Azoulay.

  4. On avait élu un nouveau president de l’Association des sites Le Corbusier.


Unit: THÈME 4 CONTEXTE 3 La vie contemporaine: Les voyages

Cultural comparison

Directions:


Vous alles faire un exposé pour votre classe sur un sujet spécifique. Vous aurez 4 minutes pour lire le sujet de présentation et préparer votre exposé. Vous aurez 2 minutes pour l’enregistrer.

Dans votre exposé, comparez votre propre communauté à une région du monde francophone que vous connaissez. Vous devrier montrer votre compréhension des facettes culturelles du monde francophone. Vous devriez aussi organiser clairement votre exposé.

You will make an oral presentation on a specific topic to your class. You will have 4 minutes to read the presentation topic and prepare your presentation. Then you will have 2 minutes to record your presentation.

In your presentation, compare your own community to an area of the French-speaking world with which you are familiar. You should demonstrate your understanding of cultural features of the French-speaking world. You should also organize your presentation clearly.




Thème du cours: La vie contemporaine- Les voyages

Sujet de présentation:
La géographie joue un rôle important dans le développement touristique d’un pays. Expliquez et comparez l’importance de la géographie sur le tourisme dans votre propre pays, et dans un pays

francophone que vous avez visité, observé ou étudié.

Français 4H/ 5 AP Nom ________________________
Thème 4; Contexte 3 Date ________________________


Dialogue guidé


You will participate in a conversation. First, you will have 1 minute to read a preview of the conversation, including an outline of each turn in the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn to speak, you will have 20 seconds to record your response.
You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible.


Vous allez participer à une conversation. D’abord, vous aurez une minute pour lire une introduction à cette conversation qui comprend le schéma des échanges. Ensuite, la conversation commencera, suivant le schéma. Quand ce sera à vous de parler, vous aurez 20 secondes pour enregistrer votre réponse.
Vous devriez participer à la conversation de façon aussi complète et appropriée que posssible.



Thème du cours: La vie contemporaine: Les voyages

Introduction: C’est une conversation avec Mme Bonami, mère de votre future famille d’accueil en Belgique où vous allez passer l‘année scolaire. Vous participez à cette conversation parce qu’elle aimerait préparer votre arrivée et mieux vous connaître.
Mme Bonami: Elle vous salue et vous pose une question au sujet de votre voyage.

Vous: Saluez-la et remerciez-la de vous avoir appelé. Répondez à la question.
Mme Bonami: Elle vous explique la raison de son appel et vous pose une première question au sujet de la nourriture.

Vous: Répondez à la question. Précisez les types de nourriture que vous préférez et indiquez un plat que vous n’aimez pas.
Mme Bonami: Elle vous demande vos préférences en ce qui concerne le logement.

Vous: Répondez à la question en expliquant quelle chamber vous voudriez et pourquoi.

Mme Bonami: Elle vous demande des détails sur votre arrivée.

Vous: Dites-lui tous les détails possibles sur votre arrive: l’aéroport, l’heure du vol, la ligne aérienne, combien de valises vous aurez.

Mme Bonami: Elle vous demande de la contacter avant votre arrivée pour faire le point sur la situation.

Vous: Dites-lui comment et quand vous comptez communiquer avec elle et dites-lui au revoir.
TEACHER SCRIPT

C’est une conversation avec Mme Bonami, mère de votre future famille d’accueil en Belgique où vous allez passer l‘année scolaire. Vous participez à cette conversation parce qu’elle aimerait préparer votre arrivée et mieux vous connaître.

Mme Bonami: Salut, comment ça va? Tout le monde ici t’attend avec impatience. T’es-tu bien préparée?

Vous: Saluez-la et remerciez-la de vous avoir appelé. Répondez à la question.
Mme Bonami: Ecoute, je veux que tu te sentes bien à l’aise ici. Quels sont tes besoins et préférences alimentaires?

Vous: Répondez à la question. Précisez les types de nourriture que vous préférez et indiquez un plat que vous n’aimez pas.
Mme Bonami: Tu sais, on a une petite chambre de libre ou tu pourrais partager la chambre avec mon fils, Laurent, qui a neuf ans.

Vous: Répondez à la question en expliquant quelle chambre vous voudriez et pourquoi.
Mme Bonami: D’accord. Tiens, dis-moi tous les détails de ton voyage depuis ton départ jusqu’à ton arrivée ici.

Vous: Dites-lui tous les détails possibles sur votre arrivée: l’aéroport, l’heure du vol, la ligne aérienne, combien de valises vous aurez.
Mme Bonami: Voilà, merci. Un dernier conseil: voudrais-tu me faire savoir s’il y a des changements de programme? Pourrais-tu me contacter juste avant ton départ?

Vous: Dites-lui comment et quand vous comptez communiquer avec elle et dites-lui au revoir.


Bellmore- Merrick Central High School District

Department of World Languages

Lesson Plan- French 4H/5AP

Unit: Thème 4, Contexte 4

Big Idea: La vie contemporaine: La publicité et le marketing

Instructional Objectives

Students will:

  • Identify the function and approaches of various types of advertising.

  • Draw conclusions about the effectiveness of advertising.

  • Discuss the ways to minimize the negative effects of advertising.

  • Compare and contrast advertising strategies in the United States and the Francophone world with an authentic text.

  • Respond to an email about a summer advertising internship in a French company.

  • Study and implement the use of the passive voice.

CCSS:

Reading Standards: 1, 2, 10

Speaking and Listening Standards: 1, 2, 5

Writing Standards: 1, 4, 5, 6
Aim: Quels sont les effets de la publicité sur notre vie quotidienne?

Essential Questions:

  • Comment les publicités jouent-elles sur notre conduite?

  • En quoi la vie contemporaine est-elle influencée par les perspectives, les pratiques et les produits culturels?

  • Quels sont les défis de la vie contemporaine?

Motivation: A quelles sortes de publicités est-on exposés chaque jour?

Faites Maintenant: Teacher exhibits 5 ads and students discuss the ads’ effectiveness and their functions (Examples: commercial, linguistic, cultural, artistic, informational, values-oriented). Some examples of ads might include: political campaign, beauty products, fine arts exhibit, promotion of a festival, restaurants.
Procedure:

  • Teacher displays advertisements and in small groups, students discuss their effectiveness, functions and any negative effects.

  • PQ: De quelle manière la publicité a-t-elle un effet sur son public?

  • PQ: Comment peut-on minimiser les effets négatifs ou les excès de la publicité?

  • Students then analyze the most effective means of informing the public, using Thèmes, p. 227, ex. 2.

  • Students review the graphic, Thèmes, p. 229, and compare the statistics to their understanding of American customs.

  • Teacher introduces the differences between active voice and passive voice.

  • Students will briefly apply the passive voice, using examples from the ads. Example: On achète des produits de beauté l’Oréal. Les produits l’Oréal ont été achetés par le prof.

  • Students will respond to an email about a summer advertising internship for a French or Francophone company, and use both the active and passive voice in their writing.


Summary: Students will review the main points of the lesson:

  • De quelle manière la publicité a-t-elle un effet sur son public?

  • Comment peut-on minimiser les effets négatifs ou les excès de la publicité?

  • Comment les publicités jouent-elles sur notre conduite?

  • En quoi la vie contemporaine est-elle influencée par les perspectives, les pratiques et les produits culturels?

  • Quels sont les défis de la vie contemporaine?


Homework:

Written:

  • Record new mots-clés

  • Find 3 new ads online and be prepared to discuss their function, message, values and effectiveness.

Study:

  • Review mots-clés

  • Review the passive voice

  • Complete Thèmes, p. 393, ex. 1-2


Français 4H/ 5 AP Nom ________________________
Thème 4; Contexte 4 Date ________________________


Courriel

Vous allez écrire une réponse à un message

électronique. Vous aurez 15 mnutes pour lire

le message et écrire votre réponse.
Votre réponse devrait débuter par une salutation

et terminer par une formule de politesse. Vous

devriez répondre à toutes les questions et

demandes du message. Dans votre réponse, vous devriez demander des détails à propos de quelque chose mentionné dans le texte. Vous devriez également utiliser un registre de langue soutenu.

You will write a reply to an e-mail message. You

have 15 minutes to read the message and write your reply.

Your reply should include a greeting and a closing and should respond to all the questions and requests in the message. In your reply, you should also ask for more details about something mentioned in the message. Also, you should use a formal form of address.



Thème du cours: La vie contemporaine: La publicité et le marketing

Introduction: C’est un message électronique de M. Daniel Tirat, directeur de la société Bonneterre, grand producteur de produits alimentaires bios. Vous recevez ce message parce que vous avez contacté M. Tirat pour lui proposer de faire de la publicité pour cette société en été.


Cher/Chère -----,

Merci de nous avoir contacté au sujet de nos produits Bonneterre. Nous en

sommes très fiers et sommes ravis que vous en reconnaissiez leur bonne qualité. On s’intéresse beaucoup à ce que vous avez proposé, de faire un stage auprès de notre société cet été. Avant de vous répondre, cependant, il nous faudrait quelques renseignements. Veuillez répondre aux questions de façon détaillée.
Vos réponses aux questions suivantes nous aideront à mieux prendre notre décision :

--Décrivez-nous votre expérience dans le monde du travail et de la publicité.

--Comment envisagez-vous les nouvelles campagnes publicitaires?
Dans l’attente de vous lire, nous vous prions d’agréer l’expression de nos

salutations distinguées.
Daniel Tirat

Directeur Général

Société Bonneterre


Daniel Tirat

Futur (e) employé (e)
Futur travail
http://www.altospam.com/actualite/wp-content/img/2008/09/email1.bmp


Français 4H/ 5AP Nom ________________________
Thème 4; Contexte 4 Date ________________________


Grammaire: La voix passive
Grammar Topic: La voix passive

Instructional Objectives

Students will:

  • Review the present, present perfect, imperfect and future of the verb être

  • Understand the difference between active and passive voice

  • Practice the formation of the passive voice


Procedure:

  • Teacher elicits information about four tenses of the verb être. (Refer to Thèmes, pp. 392-393, Appendice A).

  • Students volunteer sentences from the advertisements discussed in class and convert active to passive voice.

  • Students create additional advertising slogans or phrases and present to class; then class transforms the original sentences to the passive voice.

  • In class as time permits, students begin p. 393, ex. 1-2 and complete for homework.



Bellmore-Merrick Central High School District

Department of World Languages

Lesson Plan- French 4H/5AP (Odd Year)
THÈME 5 CONTEXTE 3-L’Alimentation bio

Big Idea: Les défis mondiaux

Instructional Objectives:

Students will be able to:

  • listen to and comprehend an authentic audio source about organic foods.

  • gain an understanding of how organic foods are grown and why the need for them has changed.

  • reflect on their own eating habits and how they may change them in the future.

  • express their opinions about organic foods through written expression.


Common Core Standards

Speaking and Listening Standards: 1, 2, 3, 4

Aim: Qu’est-ce que l’alimentation bio?

Essential Question:

  • Pourquoi est-ce que la demande pour l’alimentation a augmenté ces jours-ci?


Motivation:

  • Students will read the following phrase and image on the Smart Board:

http://www.allonaturopathes.fr/wp-content/uploads/2016/02/dis-moi-ce-que-tu-manges-je-te-dirai-qui-tu-es.jpg


Dis-moi ce que tu manges et je te dirai ce que tu es.”


http://www.allonaturopathes.fr/wp-content/uploads/2016/02/dis-moi-ce-que-tu-manges-je-te-dirai-qui-tu-es.jpg

Do Now: In small groups students will be asked to brainstorm to explain how this quotation applies to their own lives. Teacher will lead class discussion.

PQ: Qu’est-ce que cette citation représente pour vous?

Procedure:

  1. On SMARTBoard, teacher will show the following personal questions and ask students to write brief answers individually (Thèmes pg. 279).

PQ: Mangez-vous souvent des produits bio?

PQ : Si oui, lesquels et à quelle fréquence ?

PQ : A votre avis, y-a-t-il vraiment une différence entre les produits bio et les produits qui ne le sont pas ? Expliquez.

  1. Students will be asked share their answers aloud with the class. Teacher will list popular answers on SMARTBoard.

  2. Students will watch video clip (2x): http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-alimentation-bio-est-elle-plus-saine-_10560.html (L'alimentation bio est-elle plus sûre et plus saine?)




  1. Students will write their answers to the following questions to prepare for classroom discussion.

PQ: Quels sont les résultats de ce sondage?

5. Individually, students will read Thèmes pp 280-281, “L’alimentation bio”.

Students will answer questions #1-8 “Après la Lecture, Thèmes 282. Students will take notes so that they may indicate where they found the answers in the text. PQ: D’après le sondage vaut-il la peine de consommer des produits bio ?

Summary:

  1. Students and teacher will review answers as a class.



  2. Students will write a 50 word summary of the article as an exit card. Students will write 1-2 sentences on their final opinion about organic foods.


Homework:

Written: Students will find an article from a French language news source (such as lefigaro.fr) about l’alimentation and write a 100 word summary in French.

Study: Listen to the nightly news (http://www.rfi.fr ) and be ready to discuss headlines the following day.
SUPPLEMENTARY ASSESSMENT- STUDENT COPY: Simulated Conversation

THÈME 5 -Les défis mondiaux- contexte 3 l’alimentation et la santé-conversation simulée

Instructions:


You will participate in a conversation. First, you will have (one) 1 minute to read a preview of the conversation including an outline of each turn in the conversation. Afterward, the conversation will begin, following the outline. Each time it is your turn to speak, you will hear a tone. The tone will be your signal to start and stop speaking. Each time it is your turn to speak, you will have 20 seconds to record your response.

You should participate in the conversation as fully and appropriately as possible.


Vous allez participer à une conversation. D'abord, vous avez 1 minute pour lire une introduction à cette conversation qui comprendra le schéma des échanges. Ensuite, la conversation commencera, suivant ce schéma. Quand ce sera à vous de parler, vous entendrez une tonalité. La tonalité sera votre signal pour commencer et arrêter de parler. Quand ce sera à vous de parler, vous aurez 20 secondes pour enregistrer votre réponse.

Vous devez participer à la conversation de façon aussi complète et appropriée que possible.

Vous aurez une minute pour lire l’introduction.



STUDENT COPY:

Ceci est une conversation avec Danielle qui est votre camarade de classe en cours de biologie. Vous discutez la possibilité de proposer une cantine bio à la direction de l’école

DANIELLE: Il te salue et il te pose une question.

TU: Dis-lui d’expliquer.

DANIELLE: Elle donne des détails.

TU: Demande-lui de te dire ce que tu peux faire.

DANIELLE: Elle te pose une question.

TU: Réponds à sa question.

DANIELLE: Elle te demande ton opinion.

TU: Explique-lui ce que tu fais.

DANIELLE: Elle parle de ce que vous allez faire maintenant.

TU: Réponds à sa question et salue-la.
TEACHER SCRIPT:

DANIELLE: Bonjour, salut! Dis-moi ton opinion. Je crois qu’on devrait proposer une cantine bio à la direction de l’école ?

TONE

20 seconds

TONE

DANIELLE: La cantine bio c’est-à-dire une cantine verte où on nourrit les étudiants de façon écologique et soutenable.

TONE

20 seconds

TONE

DANIELLE: Le plus important maintenant c’est de relever les consciences à ce sujet. Est-ce que tu peux préparer un rapport pour montrer les bénéfices d’une cantine bio. On pourrait le présenter au directeur.

TONE

20 seconds

TONE

DANIELLE: L’essentiel ici c’est de convaincre le directeur de sorte qu’il comprenne que bio et écologique et économique en même temps. Tu es d’accord ?

TONE

20 seconds

TONE

DANIELLE: J’aimerais bien qu’on se voit ce weekend pour préparer ce rapport. Quand est-ce que tu es libre?

TONE

20 seconds

TONE

Bellmore-Merrick Central High School District

Department of World Languages

Lesson Plan- French 4H/5AP (Odd Year)
THÈME 5 -Les défis mondiaux-CONTEXTE 4 - La tolérance

Big Idea: Les défis mondiaux



Instructional Objectives:

Students will be able to:

  • speak about what they already know about immigration issues in America

  • listen to and comprehend an authentic source.

  • read and comprehend an authentic source.

  • gain an understanding of tolerance and immigration.

  • make an oral presentation about accepting the differences of others.



Common Core Standards

Reading Standards: 1, 2, 3, 6

Speaking and Listening Standards: 1, 6

Aim: Pourquoi faut-il relever les consciences au sujet de l’intolérance ?

Essential Question:

  • Pourquoi faut-il développer une meilleure compréhension de la culture des autres?

Motivation/Do Now:

  1. Students will see the image below on the SMARTBoard:


http://4.bp.blogspot.com/-f87fq1ea4so/vuptw4gqtfi/aaaaaaaaalc/rqir4kc9szy/s1600/les-actes-antimusulmans-et-antisemites-font-l-objet-d-un-comptage-regulier_article_popin.jpg

http://linterolanceenfrance.blogspot.com/2015/04/la-gravite-de-lantisemitisme-en-france.html


  1. Students will be asked to write down their observations for a brief class discussion.

PQ: Qu’est-ce qui est représenté par ce graphique?

PQ: Voyez-vous un parallèle de ce problème aux Etats-Unis? 

Procedure:

  1. Teacher will lead a class discussion and ask students to share their answers aloud.




  1. Students will read the introduction to the audio file/podcast “La tolerance selon Kim Thúy” (Thèmes pg. 298).




  1. Students will answer the “Avant l’écoute” questions #1-4 (Thèmes pg. 298). Students will discuss their answers aloud and include the evidence to support their answers.




  1. Students will listen to the podcast twice and be asked to take notes.




  1. Students will answer questions #1-6, Après l’écoute (Thèmes pg. 299). Teacher will collect and give written comments.


Summary:

Students will use the digital recorders to make an oral presentation on immigration and tolerance.

Faites une présentation orale de 90-120 secondes. Vous aurez deux minutes pour vous préparer et prendre des notes. Répondez en français à la question suivante:

La vie d’un immigrant est parfois difficile. Expliquez comment un immigrant pourrait souffrir dans un nouveau pays. Parlez d’une culture francophone et de la vôtre.

Students will have two (2) minutes to prepare and take notes. Their recordings will be from one to two minutes long. Presentations will be e-mailed to the teacher. Teacher will assess based on AP rubric.

Homework:

Written: Thèmes pg. 299 ex. 3 Une campagne-Students will prepare a 125-150 word campaign to promote intolerance awareness.

THÈME 5 -Les défis mondiaux-CONTEXTE 4-La tolérance

SUPPLEMENTARY ASSESSMENT - Persuasive Essay (3 sources)

Directions:

You have one (1) minute to read the directions for this task.

You will write a persuasive essay to submit to a French writing contest. The essay topic is based on three accompanying sources, which present different viewpoints on the topic and include both print and audio material. First, you will have six (6) minutes to read the essay topic and the printed material. Afterward, you will hear the audio material twice; you should take notes while you listen. Then, you will have 40 minutes to prepare and write your essay. In your persuasive essay, you should present the sources’ different viewpoints on the topic and also clearly indicate your own viewpoint and defend it thoroughly. Use information from all of the sources to support your essay. As you refer to the sources, identify them appropriately. Also, organize your essay into clear paragraphs.
Vous aurez 1 minute pour lire les instructions pour cet exercice.

Vous allez écrire un essai persuasif pour un concours d’écriture de langue française. Le sujet de l’essai est basé sur trois sources ci-jointes, qui présentent des points de vue différents sur le sujet et qui comprennent à la fois du matériel audio et imprimé. Vous aurez d’abord 6 minutes pour lire le sujet de l’essai et le matériel imprimé. Ensuite, vous écouterez l’audio deux fois; vous devriez prendre des notes pendant que vous écoutez. Enfin, vous aurez 40 minutes pour préparer et écrire votre essai. Dans votre essai, vous devriez présenter les points de vue différents des sources sur le sujet et aussi indiquer clairement votre propre point de vue que vous défendrez à fond. Utilisez les renseignements fournis par toutes les sources pour soutenir votre essai. Quand vous ferez référence aux sources, identifiez-les de façon appropriée. Organisez aussi votre essai en paragraphes bien distincts.


Question:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

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