Résumé Comment identifier les obstacles à l'apprentissage et comment les surmonter ? C'est à ces questions que le modèle allostérique de l'apprentissage proposé par Giordan tente de répondre





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REMERCIEMENTS


La recherche décrite dans cet article a pu être menée grâce aux contrats CF009/98 et 009/99 de la Communauté Française.

Nous remercions les membres de l'inspection Madame A.Dambremez et Messieurs J.Furnémont et J.P.Simon ainsi que Monsieur P.Collette du Centre d'Autoformation qui nous ont soutenus dans cette démarche.

Nos remerciements s'adressent aussi aux membres du corps enseignant : Madame Michelle Baudoux, Athénée Royal d'Arlon, Madame Germaine Manet, Athénée Royal de Gilly, Madame Liliane Merciny, Athénée Royal de Huy, Madame Jenny Michaux-Tossings, Athénée Royal Thil Lorrain de Verviers, Madame France Quinet, Athénée Royal Pierre Paulus de Châtelet, Madame Myriam Vogels-Limbourg, Athénée Royal de Nivelles pour la chimie, et pour la physique : Madame Suzanne Hoffelt, Athénée Royal de Montegnée, Monsieur Michel Kapenyak, Athénée Royal de Huy, Madame Brigitte Lincé, Athénée Royal de Montegnée ainsi que leur direction qui ont accepté de mettre en œuvre avec les élèves, les idées et les outils développés au cours de cette recherche.

BIBLIOGRAPHIE ET ADRESSES INTERNET


Honorez M., L'acquisition des compétences terminales en sciences. Recherche-action sur la construction de séquences didactiques axées sur le modèle allostérique de Giordan. Informations pédagogiques, 50, 9-27, 2000.
Honorez M., F. Remy, B. Monfort, R. Cahay et J. Therer, L'acquisition des compétences terminales en sciences. Recherche-action sur la construction de séquences didactiques axées sur le modèle allostérique de Giordan (Deuxième partie). Informations pédagogique; 2001 (à paraître)
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Therer J., Nouveaux concepts en didactique des sciences, Bulletin de la Société géographique de Liège, 28, 5-10, 1993.

Le modèle allostérique d’apprentissage

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Giordan A., Y. Girault et P. Clément, Conceptions et connaissances, Peter Lang, Berne 1994, 319 pp
Giordan A., F. Guichard et J. Guichard, Des idées pour apprendre, Z’éditions, Nice 1997, 339 pp
Giordan A., C. Souchon et M. Cantor, Evaluer pour innover, Z’éditions, Nice 1997, 202 pp
Giordan A., Apprendre, comprendre, s’approprier l’environnement, Cahiers pédagogiques, 1993, N°312, 35-37
Adresses Internet

Les nouveaux modèles sur apprendre : pour dépasser le constructivisme?

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/publi/articles/apprendre.html
Apprendre : faut-il dépasser le constructivisme ?

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/allostr/art5.html
Learning : beyond constructivism

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/allostr/art2.html
From constructivisme to allosteric learning model

Papier présenté à l'UNESCO dans le cadre de conférence sur les sciences de l'éducation

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/allostr/art4.html
Le modèle allostérique et les théories contemporaines sur l'apprentissage

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/allostr/art3.html
Les conceptions de l'apprenant comme tremplin pour l'apprentissage.!

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/publi/articles/concep.html
Enseigner n'est pas apprendre

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/publi/articles/ens.html
La recherche en chimie

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La recherche en physique

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Adresses

http://www.phys.udallas.edu/altconcp.html#Gravitation

http://www.eskimo.com/~billb/miscon/opphys.html

1 La motivation peut être amenée à partir de confrontations de certaines conceptions ou à partir de paradoxes c’est-à-dire de situations qui vont à l’encontre du « bon sens " de l’élève.

2 « Les objectifs-obstacles ne sont pas des murs à abattre ou des montagnes à gravir. Ils peuvent être comparés à des pierres glissantes au milieu du gué. Ils restent des obstacles, certes, mais aussi des jalons pour mieux progresser. (Therer, 1998)

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