Commission des Outils d’Evaluation
pour les Humanités générales et technologiques
Histoire
Communiquer
L’architecture religieuse en Belgique
aux 17ème et 18ème siècles
Deuxième degré
Documents pour les élèves : page 2
Documents pour le professeur : page 9
OUTIL D’EVALUATION
Histoire
L’architecture religieuse en Belgique aux 17ème et 18ème siècles
Documents pour les élèves
Consigne
Cette année, les « Journées du Patrimoine », organisées par les différentes régions qui composent notre Etat fédéral, seront consacrées à l’architecture religieuse des 17ème-18ème siècles. Pour informer les personnes qui visiteront les édifices religieux ouverts à cette occasion, tu dois réaliser un poster. Celui-ci permettra aux visiteurs d'identifier, sur la base de quelques exemples d’édifices religieux de nos régions, les principales caractéristiques des deux grands courants artistiques de l’architecture religieuse à cette époque.
Réalise sur une feuille A2 (ou sur 2 feuilles A3) la maquette de ce poster. Sélectionne, parmi les illustrations ci-jointes, pour chaque courant artistique, une vue intérieure et une vue extérieure. Sur cette base, mets en évidence 3 caractéristiques (au moins) qui permettent de distinguer les édifices religieux des 17ème -18ème siècles. Veille à ce que la mise en page respecte la chronologie de l'histoire de l'art.
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Portefeuille de documentation
Les références complètes des documents se trouvent en fin de dossier documentaire.
Église d’Harelbeke (1764)
2.
1.
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3.
Eglise Saint-Michel (Louvain, 1650-1670)
4.
-
Eglise Saint Jean-Baptiste du Béguinage (Bruxelles, 1676)
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 5.
Abbaye de Gembloux (1779 - architecte: Laurent-Benoît Dewez)
6.
Église Saint Jacques-sur-Coudenberg (Bruxelles, 1776-1787)
7.
9.
8.
Église Saint-Charles Borromée (Anvers, 1615-1621)
10.
11.
Eglise Saint-Loup (Namur, 1621-1645)
12.
Basilique Notre-Dame de Bonne-Espérance (Vellereille-les-Brayeux, 1776 -architecte: Laurent-Benoît Dewez)
13.
Référence complète des documents
OUTIL D’EVALUATION
Documents pour le professeur
Famille de tâches
Cet outil appartient à la famille de tâches « Communiquer » qui demande à l’élève de concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d’un savoir historique en ayant recours à différents modes d’expression, écrit, oral, visuel ou audiovisuel. Pour de plus amples informations, voir le tableau général de présentation des familles de tâches.
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Titre :
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L’architecture religieuse en Belgique aux 17ème et 18ème siècles
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Public cible :
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Deuxième degré
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Epreuve : voir document pour l’élève
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Préalables à l’épreuve :
Sur la base de l’observation et de la comparaison d’édifices (religieux ou autres) différents mais du même genre que ceux qui lui sont proposés dans cette épreuve (par exemple des édifices situés en France ou en Italie), l’élève aura eu l’occasion d’assimiler les caractéristiques des deux styles et de s’approprier le vocabulaire architectural adéquat. Ces caractéristiques peuvent être formulées comme suit :
Baroque
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(Néo)Classicisme
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Lignes droites, courbes régulières
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Composition tourbillonnante
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Priorité à l’ornementation, au faste
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Priorité au dessin, sobriété
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L’élève a été initié aux modalités de fabrication d’un poster (notamment l'identification des documents et le lien image/texte).
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Modalités de passation :
Durée de l’épreuve : une période de cours
Forme du produit attendu : poster.
Support à traiter : cf. portefeuille de documentation
Outils mis à disposition : feuilles A2 ou A3, colle, ciseaux, feutres…
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Compétences, savoirs et savoir-faire évalués dans le cadre de cette épreuve :
COMPETENCES du référentiel
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Concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d’un savoir historique en ayant recours à différents modes d’expression, écrit, oral, visuel ou audiovisuel.
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SAVOIRS – SAVOIR-FAIRE
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Observation et comparaison d’édifices religieux
Caractéristiques de l’architecture baroque et classique
Construction d’un poster
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Critères, indicateurs, niveaux de maîtrise et pondération
CRITERES
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INDICATEURS
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PROPOSITION D’EVALUATION CHIFFREE (1)
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PROPOSITION D’EVALUATION NON CHIFFREE (1)
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1 Pertinence par rapport à la commande
(2 pts)
Critère prioritaire
2 Lisibilité et mise en relief des informations
(6 pts)
Critère prioritaire
3 Sélection et exactitude des informations
(9 pts)
Critère prioritaire
4 Langue (2 pts)
5 Soin (1 pt)
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Le poster
Comporte 1 vue intérieure et 1 vue extérieure pour chaque courant artistique
Nomme les styles baroque et classique
Enonce 3 caractéristiques par style
La mise en page respecte la chronologie de l'histoire de l'art
Le(s) titre(s) est(sont) mis en évidence
Présence de mots-clés, de phrases courtes
Pas d’informations parasites, de répétitions inutiles ou de surcharge informative
Utilisation pertinente de codes visuels (couleurs, polices et taille de caractères, symboles, logos, encadrements, soulignements…)
La composition est équilibrée (utilisation judicieuse de l’espace)
Présence de lien(s) visible(s) entre l'image et le texte
Le(s) titre(s) et les références (noms, lieux, dates) sont corrects
Les édifices sont correctement identifiés comme étant baroques ou classiques
Les caractéristiques du baroque et du classicisme sont correctes
Orthographe correcte
Le vocabulaire architectural est correctement utilisé
Ecriture lisible, traits propres, collages soignés, absence de ratures …
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/2
(0,5 pt par indicateur)
/1
/1
/1
/1
/1
/1
/1
/2
/6
/2
/1
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Si les trois derniers indicateurs rencontrés : critère satisfait
Si 4 indicateurs sur 6 rencontrés : critère satisfait
Si indicateurs 1 et 2 rencontrés ET si 2 caractéristiques correctes : critère satisfait
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TOTAL
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/20
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L’élève a réussi s’il satisfait aux 3 critères prioritaires
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(1) Le professeur a le choix entre une évaluation chiffrée et une évaluation non chiffrée.
Construire des épreuves d’évaluation similaires appartenant à la même famille de tâches
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La présente famille de tâches, illustrée par l’exemple d’épreuve d’évaluation ci-dessus, doit sa spécificité à:
des supports en rapport avec les savoirs à communiquer
des savoirs pertinents en lien avec les moments- clés et préalablement appris
des procédures de travail préalablement exercées, nécessaires à la réalisation de la tâche. En particulier les modes de communication que l'élève devra mettre en œuvre (poster, frise, schéma, tableau, plan) auront fait l'objet d'un apprentissage
Pour rester dans la même configuration, et donc faire mobiliser les mêmes ressources, l’enseignant ne peut changer ces éléments. Par contre, il peut faire varier les paramètres suivants :
Les moments-clés qui font l'objet de la communication et les savoirs mobilisés (en fonction du moment-clé)
Le mode de communication
S'il souhaite rester dans le domaine artistique, le professeur pourra élaborer le même type d'outil par exemple pour l'art du Moyen-Age et de la Renaissance, l'art roman et l'art gothique, l'art celte et l'art grec…
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