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Fiche de lecture



Poellhuber, B. (2001). Un modèle constructiviste d’intégration des TIC (Rapport de recherche) (p. 204). Québec : Collège Laflèche. Consulté à l’adresse http://www.cdc.qc.ca/textes/modele_constructiviste_integration_TIC.pdf

    1. L’auteur



Bruno Poellhuber, psychologue de formation enseigne à l’Université de Montréal dans le département de psychopédagogie et d’andragogie (centre de recherche inter universitaire sur la formation et la profession enseignante). Il possède une longue expérience de praticien et de chercheur dans l’intégration des TIC en pédagogie post secondaire. Il a œuvré comme enseignant et comme conseiller pédagogique dans 5 collèges différents pendant près de 15 ans. Il s'intéresse à la question de l’intégration des TIC dans les formations et le processus de changement que cela implique. Il coordonne entre 1997 et 1999 une recherche action qui vise à l’intégration des TIC dans le curriculum du programme intégré en sciences, lettres et arts. Cette recherche met en évidence le fait que l’utilisation des TIC et leur intégration amène les enseignants à adopter des pratiques davantage socio constructivistes.
Le constructivisme est une théorie de l’apprentissage fondée sur l’idée que la connaissance est élaborée par l’apprenant sur la base d’une activité mentale. Cette théorie repose sur l’hypothèse selon laquelle, en réfléchissant sur nos expériences, nous nous construisons et construisons notre propre vision du monde dans lequel nous vivons. Développée par Jean Piaget (1964) en réaction au behaviorisme, la théorie constructiviste met en avant le fait que les activités et les capacités cognitives inhérentes à chaque sujet lui permettent de comprendre et d’appréhender les réalités qui l’entourent. Ainsi, une personne confrontée à une situation ou à un problème donné va être amenée à mobiliser un certain nombre de structures cognitives, nommées schèmes opératoires. (Kersil, 2009, 112-113)

    1. Présentation de l’ouvrage :



Ce projet de recherche-action sur l’intégration des TIC mené au Collège Laflèche situé à Trois Rivières au Québec de 1997 à 1999 se focalise surtout sur les résultats issus de l’analyse qualitative. Les chercheurs principaux, Bruno Poellhuber et Raymond Boulanger, étaient appuyés par d’autres personnes ayant participé à la recherche : Luc Beauchesne, René Pellerin, Jean Morin et Mario Lemelin (2001).
    1. La problématique



Intégrer les TIC : pourquoi ? Les développements rapides et continuels dans le domaine des TIC amènent des transformations majeures dans un grand nombre de secteurs et il devient de plus en plus important pour les étudiants du collégial de développer une maîtrise minimale de ces technologies. L’apparition du terme « alphabétisation technologique » témoigne de l’importance accordée déjà au développement de ces habiletés. Ceci est l’argument majeur du projet qui vise à l’intégration des TIC à la formation des élèves.

Intégrer les TIC : comment ? L’équipe n’a pas trouvé aucun exemple où cette intégration était envisagée ou tentée de manière concertée par l’ensemble des professeurs œuvrant dans un même programme d’études.
Les objectifs principaux du projet sont les suivants :


  • Comprendre ce qui se passe lorsqu’on offre à des professeurs un accès privilégié à la technologie et un programme de formation visant à les rendre aptes à intégrer les TIC à leur enseignement et à transformer leur pédagogie.

  • Évaluer l’atteinte des visées de changement et d’intégration des TIC, c’est-à-dire :

  • Le développement de la compétence technologique des professeurs à utiliser les TIC.

  • Le développement de la compétence technologique des étudiants à utiliser les TIC.

  • Une intégration importante d’activités d’apprentissage utilisant les TIC dans le programme.



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