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Le choix du terrain d'enquête et des enquêtés



Entre temps, nous identifions notre terrain d'enquête. Le groupe définit l'IFSI, qui est le lieu d'exercice principal du cadre de santé formateur auprès des étudiants en soins infirmiers. En effet, chacune des questions de départ permet un recoupement pour identifier les probables futurs enquêtés, à savoir les cadres de santé formateurs. Nous nous rappelons à ce moment que l'accès à notre terrain d'enquête est essentiel pour pouvoir réaliser notre travail. Selon Beaud et Weber (2010), le choix du terrain d'enquête est décisif.
Il y a des terrains d'enquêtes plus ou moins faciles et d'autres qu'on peut dire difficiles. Il existe certaines impossibilités matérielles, objectives, comme des contraintes institutionnelles qui font, par exemple, que l'enquête serait trop coûteuse en temps (...). Il y a aussi des milieux qui exigent une forte expérience professionnelle et une capacité à s'imposer comme enquêteur.
Nous savons que ce terrain sera facile d'accès. Notre situation de départ vient d'une des membres de notre groupe qui exerce elle-même en IFSI. Elle a un réseau de connaissances de formateurs qui lui permettent d'approcher des cadres de santé formateurs en IFSI. Selon Lydie, les cadres de santé formateurs se montrent assez volontaires pour se soumettre à un exercice de recherche. Nous pouvons nous adresser directement à eux pour toute demande d'enquête sans passer par leur hiérarchie. Ainsi, nous savons dès le début que nous gagnerons du temps dans nos démarches pour accéder au terrain. Nous avons aussi la promotion des cadres de santé qui effectuent leur formation en même temps que nous. Nous comptons à ce moment proposer à une cadre de santé formatrice que nous avons repéré d’accepter un entretien plus tard sur ce sujet.

    1. Le choix de l'outil d'enquête



Se pose ici la question pour nous de l’utilisation d’un type d’outil. C’est ce que valorise Blanchet et Gotman (2007) dans leur ouvrage l’entretien : l’enquête et ses méthodes. « parmi les quatre grands types de méthodes dont on dispose en sciences humaines (recherche documentaire, observation, questionnaire, entretien) seuls le questionnaire et l’entretien sont des méthodes de production de données verbales ». Nous éliminons d’office une recherche documentaire et une observation. Nous savons d'ors et déjà que pour amener des éléments de réponses à notre objet d’enquête, nous devrons obtenir des propos verbaux.

Toutefois, nos questionnements n’ont pas suivi un long fleuve tranquille et certains parmi nous soulevait la possibilité de questionner le rapport aux TIC chez ces formateurs, dans une dimension de classement, de cerner des profils, à l’appui du questionnaire. Nous savons qu’un questionnaire nous permettrait d’obtenir selon Blanchet et Gotman (2007) une opinion voire une attitude en réaction à une question. « L’opinion ou l’attitude produite par un questionnaire est issue de la réaction à un objet qui est donné du dehors, achevé (la question) ».
Nous avons rapidement évacué cette perspective trop coûteuse en temps, qui avait éveillé notre curiosité. Loin de s’opposer, nous avons pu nous ouvrir à une autre idée d’objet de recherche, à l’appui d’une autre méthodologie. La formulation de nos hypothèses nous a permis de valider le choix opportun de l’approche qualitative.
Pour l’aspect méthodologique selon Blanchet et Gotman (2007), cet outil nous permettra de faire “apparaître les processus et les “comment” que nous nommons dans notre objet d’enquête. Il est intéressant de noter que l’entretien s’impose lui selon ces mêmes auteurs “chaque fois que l’on ignore le monde de référence (...)” huit des enquêteurs ignorent ce monde de référence, son fonctionnement encore le lieu où l’enquête va se dérouler.
Nous nous dirigeons vers un entretien semi-directif. Il nous semble opportun d'aborder des thèmes. Selon nous, poser des questions fermées pourrait éveiller des soupçons sur notre recherche qui vise à identifier l''existence « d'un sentiment d'incompétence » ou encore « de résistances » et faire perdre toute confiance à l'enquêté pour apporter des réponses. Un entretien non directif semble aussi complexe puisque nous abordons deux aspects dans notre objet de recherche. L'enquêté peut omettre au cours de l'entretien l'un ou l'autre des objets de recherche. Nous avons d'ailleurs peu d'expérience dans cette exercice, l'entretien semi-directif nous apparaît comme plus sécurisant.

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