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Annexe # 4 : Nuage de mots virtuel collaboratif



Annexe # 5 : Diagramme de Gantt du groupe de travail




Annexe # 6 : Fiche de lecture supplémentaire Apprendre avec le numérique



Amadieu F. et André T. (2014). Apprendre avec le numérique. Paris : RETZ.

Présentation des auteurs
André Tricot est professeur d’université en psychologie à l’école supérieure du professorat et de l’éducation Midi Pyrénées. Il a élaboré avec Jean François Rouet un modèle de recherche de l’information dans les hypertextes. Dans le domaine de l’ingénierie pédagogique, il a proposé un modèle rationnel pour l’enseignement fondé sur une distinction entre six formats de connaissance. Franck Amadieu est enseignant chercheur en psychologie des apprentissages à l'Université Toulouse Jean Jaurès. Ses travaux de recherche consistent à examiner les processus et les exigences cognitives des nouvelles technologies pour l’apprentissage. Ils développent ensemble une réflexion sur l’intégration des TICE à l’école et leur utilisation pédagogique.
Genre de l’ouvrage
L’ouvrage est un traité des mythes actuels construits autour du « numérique » et des apprentissages. Il est issu de questions posées par les enseignants, les apprenants et les parents.  L’objectif est, d’une part, de rationaliser ; c’est à dire organiser les enseignements pour rendre efficace l’introduction des tics dans les apprentissages. D’autre part, de montrer ce que les différentes recherches nous apprennent par rapport à ces questions.
Thème de l’ouvrage
Les auteurs proposent de nous montrer comment est-ce que l’on apprend en tant qu’apprenant avec le numérique. Pourquoi ? Les outils se développent, l’information se numérise et les usages sont de plus en plus importants. Franck Amadieu et André Tricot proposent de faire l’état de onze mythes liés aux représentations et aux croyances que nous pourrions avoir concernant l’usage des technologies en classe.

Les onze mythes abordés sont :


  1. « On est plus motivé quand on apprend avec le numérique »

  2. « On apprend mieux en jouant grâce au numérique »

  3. « Le numérique favorise l’autonomie des apprenants »

  4. « Le numérique permet un apprentissage plus actif »

  5. « Les vidéos et informations dynamiques favorisent l’apprentissage »

  6. « Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves »        

  7. « Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers des apprenants »

  8. « La lecture sur écran réduit les compétences de lecture et les capacités attentionnelles des jeunes »

  9. « Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération. »

  10. « Ça va coûter moins cher »   

  11. « Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseignants et des élèves »


Le numérique a un ensemble d’effet sur les apprentissages. On note d’une part des effets positifs tels que : l’accès à l’information, l’introduction du multimédia (l’utilisation de vidéos ou d’animations peuvent dans certaines configurations s’avérer efficaces). D’autre part, des effets négatifs tels que : l’illusion de maitrise ; c’est-à-dire, l’écart qui existe entre ce que l’apprenant sait réellement et ce qu’il croit savoir. Ensuite, la complexité de certaines applications peut entraver l’apprentissage au sens où l’apprenant doit d’abord se concentrer sur la structure)

Les auteurs nous disent que pour introduire efficacement le numérique dans les apprentissages il faut chercher à identifier les plus-values de manière lucide et objective. Il faut également se demander comment concevoir des situations qui favorisent les apprentissages scolaires. Chaque fois qu’un outil numérique contribue à ces situations d’apprentissage alors son rôle est important.

Critiques de l’ouvrage

Cet ouvrage dresse un diagnostic très clair des mythes actuels concernant l’apprentissage avec le numérique. Les technologies numériques apportent, certes, du nouveau dans les pratiques scolaires mais les attentes qui leur sont attribuées ne sont pas forcément fondées, elles sont même souvent illusoires. De plus, il s’agit de rester vigilant face à l’engouement technologique, nous assistons à une nouvelle révolution tous les 2 ans, il faut donc ramener les apports des TIC à leur juste réalité et se poser la question de savoir s’ils sont efficaces ou pas dans les différents apprentissages ?
Limites

Notre approche de réflexion à la difficulté d’introduire les nouvelles technologies dans les apprentissages.
La recherche a démontré très clairement que l’échec d’implantations de plusieurs innovations peut être attribué à un manque d’attitudes positives des utilisateurs à l’égard de l’innovation. Les agents de changement auraient investi considérablement dans le développement des habiletés cognitives des utilisateurs sans se préoccuper suffisamment des comportements affectifs (Fontaine, 1988, p. 3, cité par Poellhuber, 2001)

Apport cette lecture pour notre recherche
Pour être en mesure d’introduire les TIC dans les apprentissages, les formateurs quel que soit leur domaine d’activité (y compris les cadres de santé formateurs) doivent opérer un changement dans leurs pratiques. Ce changement passe forcément par un changement « culturel » des croyances. Il nous est donc apparu important de traiter cette question.
                                                                                                               
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