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La situation de départ



Cette situation part d'un entretien exploratoire mené par le groupe de travail de l'unité d’enseignement de méthodologie 1 (UEM 1) avec Lydie Dondelli, l’un des membres du groupe, qui suit la formation de Master 1 Ingénierie des technologies de l'éducation et de la formation (ITEF). Dans son parcours professionnel, elle a effectué des études en soins infirmiers puis a exercé son métier d'infirmière.  Par la suite, elle est devenue formatrice en institut de formation en soins infirmiers au Centre Hospitalier Sud Francilien à Corbeil Essonne en octobre 2013.
Elle explique que les instituts de formation en soins infirmiers (IFSI) ont vécu des changements qui ont pu être douloureux. Particulièrement celui de la réingénierie du référentiel de formation en soins infirmiers promulguée en juillet 2009 (Ministère de la santé et des sports, 2009). Celui-ci amène des changements dans la posture de l'ensemble des acteurs de cette formation notamment pour le formateur. Le référentiel précédent proposait une formation modulaire basée sur un courant pédagogique transmissif. Ce référentiel actuel propose une formation sous forme d'unités d'enseignement fondée sur un courant pédagogique socioconstructiviste. Cette réingénierie a été nécessaire pour intégrer les accords de Bologne et de fait une entrée à l'université.
Ce même référentiel, prescrit l'UE 6.1. S1 : Méthodes de travail. Elle comprend les objectifs suivants « utiliser les TIC » et « utiliser les méthodes pour organiser son travail ». Cette UE sera réutilisée de façon transversale tout au long de la formation des étudiants en soins infirmiers. Des formateurs qui travaillent avec Lydie expliquent une difficulté à utiliser des outils informatiques qu'ils ne maîtrisent pas auprès de leur public étudiant.
Lydie Dondelli décrit pour sa part une intégration aisée, où il lui a été autorisé par sa direction de proposer des méthodologies pédagogiques innovantes, notamment celles qui mobilisent les technologies de l'information et de la communication. Dans les débuts, ces nouveautés ne sont pas bien perçues par nombre de ses collègues partagés entre scepticisme, peur des TIC et refus d'un éventuel changement. Entre formateurs refusant de voir les TIC se développer, car ils impacteraient une fois de plus leur posture ou encore d'autres qui contrent une direction encourageant des initiatives nouvelles, Lydie a vu se cristalliser des conflits autour des TIC. Pourtant au fur et à mesure du temps entre démonstration et communications de ses propres retours d'expériences mobilisant les TIC, Lydie réussit à convaincre certains de ses collègues. Un bon nombre demandent aujourd'hui à être accompagnés pour commencer l'intégration des TIC dans leurs enseignements.
La littérature professionnelle permet de mieux cerner l’état de la situation dans la profession. En effet, malgré le développement de l’e-santé,

[…] pour nombre d’institutionnels et professionnels de santé, les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont encore souvent considérées et perçues comme des outils. Cette vision restrictive et cette mauvaise compréhension des enjeux des systèmes d’information et des TIC sont à mettre en lien avec les compétences limitées dans le domaine. (Cazellet, 2011)

    1. Question de départ



Quelles sont les raisons qui expliquent les résistances des cadres de santé formateurs en institut de soins infirmier à l’introduction des TIC dans leur pratique ? Comment peuvent-elles s’expliquer ? Quelles en sont les causes ?

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