Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon





télécharger 110.97 Kb.
titreRobert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon
date de publication16.10.2016
taille110.97 Kb.
typeDocumentos
h.20-bal.com > documents > Documentos



ACOUSTIC

en pointillé…


Présentation


Rédaction des fiches

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon,
Marjolaine Pierré, Soizic Pélissier, Frédérique Treffandier, CAVILAM - Alliance française
Réalisation

Paulette Trombetta, CAVILAM - Alliance française
Coordination

Ghislaine Levy, TV5MONDE

Marion Thevenot et Olivia Wong, Institut français

Contenu
Le DVD vous amène à la rencontre de 10 artistes à travers des interviews et des chansons enregistrés lors de l’émission Acoustic. Des dossiers pédagogiques par artiste et 3 fiches transversales vous proposent une utilisation en classe de ces documents vidéo. Le tableau synoptique permet d’avoir une vue d’ensemble des artistes présentés, des chansons et des objectifs visés dans les fiches.
1. Les vidéos

Pour chaque artiste : un extrait de l’interview de l’émission Acoustic et deux chansons interprétées en direct sur le plateau de l’émission. Ces documents sont accompagnés de sous-titres utilisables si nécessaire. Les interviews sont sous-titrées en six langues (français, anglais, espagnol, portugais, arabe, chinois), les chansons, en français.
2. Les dossiers par artiste

Le dossier pédagogique consacré à un/e artiste comprend :

  • une fiche « artiste » avec biographie, sitographie, discographie,

  • une fiche « interview » composée d’activités pour la classe et de la transcription de l’entretien entre l’animateur de l’émission Sébastien Folin et l’invité/e,

  • deux fiches « chanson » proposant une approche pédagogique des titres interprétés ainsi que les paroles des chansons.

Les fiches « interview » et « chanson » sont composées d’un document pour l’enseignant (suggestion de déroulement de cours, corrigés des activités) et d’un document pour l’apprenant directement utilisable en classe.
3. Les fiches transversales

Ces fiches génériques portent sur les interviews, les interprétations des chansons et les instruments de musiques. Elles peuvent être utilisées pour chaque artiste et permettent aussi de comparer différents artistes.

Démarche pédagogique
En plus des compétences de compréhension et de production travaillées dans les fiches, les auteurs ont choisi de donner une place à l’éducation musicale. En effet l’enregistrement en direct des chansons met en valeur l’interprétation des musiciens et du chanteur.


Artiste

Titre

Niveaux

Objectifs communicatifs

Objectifs linguistiques

Objectifs interculturels

Éducation aux médias

Éducation musicale

Ben Mazué

Interview

A2, B1

  • Décrire le chanteur.

  • Émettre des hypothèses.

  • Comprendre les informations principales de l’interview.

  • Décrire le ton de l’interview.

  • Parler de ses préférences.













Case départ

A2

  • Émettre des hypothèses.

  • Décrire le chanteur et les musiciens.

  • Parler de ses goûts musicaux.

  • Identifier les thèmes de la chanson.

  • Parler de ses rencontres, de ses voyages.




  • Repérer le son [ã] et le prononcer.










  • Reconnaître des instruments de musique.

  • Reconnaître des styles musicaux.




Mes monuments

B1

  • Présenter ses amis d’enfance.

  • Définir le rôle et l’importance des amis d’enfance.

  • Expliciter des paroles.

  • Donner son avis.

  • Découvrir des mots appartenant au langage familier.




  • Décrire un mouvement de caméra et en expliquer l’objectif.

  • Dégager une impression à partir d’un mouvement de caméra.

  • Être attentif à la gestuelle d’un artiste.

  • Reconnaître des instruments.

  • Caractériser un rythme, un style.




Brigitte

Interview

A2, B1

  • Décrire les artistes.

  • Repérer les informations concernant un album.

  • Comprendre les propos des artistes.

  • Créer un acrostiche.

  • Enrichir son vocabulaire sur le thème de l’interview.

  • Réviser la description.

  • Découvrir le style des années 60.

  • Parler du mouvement hippie.







Battez-vous

B1

  • Comprendre les paroles d’une chanson.

  • Élaborer une chorégraphie.

  • Décrire des personnes : chanteuses et musiciens.

  • Faire la critique d’une mise en scène.

  • Enrichir son vocabulaire sur le thème de la chanson.







  • Reconnaître des instruments de musique.

  • Faire la différence entre le rythme et la mélodie.

La vengeance d’une louve

A2, B1

  • Décrire et analyser l’attitude des chanteuses.

  • Anticiper le sujet d’une chanson.

  • Faire des menaces à quelqu’un.

  • Raconter l’histoire de la chanson.

  • Réviser l’impératif.

  • Réviser l’expression de la condition.







  • Discerner les parties d’une chanson.

  • Reconnaître des instruments de musique.




Artiste

Titre

Niveaux

Objectifs communicatifs

Objectifs linguistiques

Objectifs interculturels

Éducation aux médias

Éducation musicale

Cyril Mokaiesh

Interview

A2, B1

  • Comprendre une interview.

  • Résumer la vie d’un artiste.

  • Décrire une image.

  • Commenter le titre d’un album.

  • Caractériser des chansons.

  • Parler de sentiments.

  • Comparer différents aspects d’un artiste.




  • Discuter de la symbolique d’une couleur.

  • Découvrir un tableau célèbre.







Le sens du manège

B1

  • Exprimer des sensations, des sentiments.

  • Décrire les artistes.

  • Caractériser une chanson.

  • Retrouver les sentiments évoqués.

  • Donner son opinion.

  • Commenter une métaphore.

  • Faire une métaphore.










  • Reconnaître des instruments de musique.

  • Identifier des sentiments suscités par la musique.

Mon époque

A2, B1

  • Caractériser une époque.

  • Décrire et comparer le chanteur et les musiciens.

  • Comprendre le thème d’une chanson.

  • Identifier le genre d’une chanson.

  • Jouer un dialogue.

  • Rédiger un portrait.

  • Repérer un son récurrent.







  • Caractériser la voix du chanteur.

  • Décrire la façon de jouer d’un instrument.

Grand Corps Malade

Interview

B1, B2

  • Faire des hypothèses.

  • Comprendre une interview dans le détail.

  • Justifier ses propos.

  • Qualifier la voix et la personnalité d’un artiste.







  • Identifier différents plans.




  • (Re)découvrir un nouveau genre musical.

  • S’interroger sur la façon d’écrire.

Roméo kiffe Juliette

B1, B2

  • Élaborer des hypothèses.

  • Comprendre les paroles.

  • Interpréter les paroles.







  • Mutualiser ses connaissances sur une œuvre du patrimoine littéraire.




  • Reconnaître des instruments.

  • Repérer des rythmes et des mélodies.

  • Retrouver l’adéquation entre les paroles, la musique.

  • Comparer deux interprétations.

Définitivement

B1, B2

  • Proposer une définition.

  • Élaborer des hypothèses à partir de la mélodie de la chanson.

  • Définir le thème de la chanson.

  • Comprendre les paroles d’une chanson.

  • Exprimer son point de vue.

  • Compléter les paroles d’une chanson.

  • Écrire un slam.

  • Travailler avec les rimes.

  • Enrichir son lexique sur le thème de la naissance.

  • Découvrir un style musical : le slam.




  • Qualifier une mélodie.

  • Interpréter l’adéquation entre la mélodie et le thème de la chanson.

  • Slamer.

Artiste

Titre

Niveaux

Objectifs communicatifs

Objectifs linguistiques

Objectifs interculturels

Éducation aux médias

Éducation musicale

Irma

Interview

B1, B2

  • Comprendre en détail une interview.

  • Présenter le parcours d’une artiste.

  • Comparer la relation de l’artiste avec deux instruments de musique.

  • Dresser le portrait de l’artiste.

  • Donner son opinion.

  • Faire des hypothèses.

  • Discuter des choix d’un artiste.













Alors on danse

B1, B2

  • Lister les problèmes évoqués.

  • Repérer des éléments pour comprendre.

  • Décrire le jeu de scène d’une artiste.

  • Comparer les sentiments évoqués par les paroles avec ceux évoqués par la chanteuse.

  • Expliciter des relations de cause à effet.







  • Décrire des sentiments apportés par la musique.

  • Donner son opinion sur une interprétation musicale.

  • Découvrir l’utilisation et le rôle d’une pédale de boucle (loop).

La javanaise

B1, B2

  • Composer un nouveau couplet pour une chanson.

  • Évoquer des sentiments.

  • Raconter une histoire.

  • Repérer des rimes, des consonances.

  • S’amuser avec les mots.

  • Parler du vouvoiement en amour.

  • Découvrir un jeu de langage des années 1960.




  • Reconnaître un rythme de valse.

  • Caractériser la voix de la chanteuse.

  • Caractériser une danse de couple.

Juliette

Interview

B1, B2

  • Décrypter une pochette de CD.

  • Décrire l’artiste.

  • Analyser la relation de l’artiste à la musique.

  • Rédiger une chronique.

  • Faire un parallèle entre une chanson et le titre d’un album.

  • Enrichir son lexique avec des synonymes.

  • Découvrir l’environnement et les sources d’inspiration de l’artiste.







Le petit vélo rouillé

B1, B2

  • Décrire un objet.

  • Imaginer des paroles de la chanson.

  • Repérer et interpréter une métaphore.

  • Raconter l’histoire de la chanson.

  • Rédiger une métaphore.

  • Enrichir son lexique sur le thème du cyclisme.







  • Décrire l’ambiance musicale d’une chanson.

  • Faire un parallèle entre la musique, la gestuelle de l’artiste et les paroles.

  • Découvrir les particularités de l’artiste en comparant ses chansons.

Rhum, pomme

A2, B1

  • Décrire un cocktail.

  • Inventer des cocktails imaginaires.

  • Faire des hypothèses sur l’histoire de la chanson d’après les images et le titre.

  • Donner son opinion.

  • Enrichir son lexique sur les thèmes de la chanson.

  • Faire des listes de boissons et de produits.

  • Travailler avec des rimes.

  • Découvrir des cocktails.

  • Découvrir une artiste humoristique.

  • Découvrir des chansons à jeux de mots.




  • Apprendre à chanter à plusieurs.

  • Apprendre à chanter en suivant les paroles.

  • S’initier aux chansons humoristiques.




Artiste

Titre

Niveaux

Objectifs communicatifs

Objectifs linguistiques

Objectifs interculturels

Éducation aux médias

Éducation musicale

Les Ogres de Barback

Interview

B1, B2

  • Caractériser un artiste.

  • Comprendre une interview dans le détail.

  • Comparer des moyens de diffusion musicale.

  • Donner son opinion.

  • Enrichir son lexique.

  • Comprendre des expressions en contexte.







  • Découvrir des instruments.

  • Faire des hypothèses sur le style de musique.

Comment je suis devenu voyageur

B1, B2

  • Mutualiser ses connaissances sur les contes.

  • Faire des hypothèses sur l’histoire de la chanson.

  • Décrire la voix et l’intonation d’un artiste.

  • Repérer les différentes parties d’une chanson.

  • Donner son opinion sur un style de vie.

  • Découvrir et repérer les éléments d’un conte.

  • Réviser le passé simple.







  • Repérer des rythmes.

  • Associer le récit d’un conte à une mélodie, un rythme.

  • Comparer la pochette d’un album et son titre.

Grand-mère

B1, B2

  • Compléter les paroles d’une chanson.

  • Définir le style de musique d’une chanson.

  • Comprendre le sens d’une chanson.

  • Exprimer son point de vue.

  • Définir le rôle des artistes dans la société.







  • Reconnaître des styles de musique.

  • Exprimer des impressions à partir d’une mélodie.

  • Comparer deux chansons engagées.

Oldelaf

Interview

B1, B2

  • Émettre des hypothèses.

  • Dresser le portrait de l’artiste à partir d’éléments verbaux et non verbaux.

  • Retracer le parcours d’un artiste.

  • Identifier des traits d’humour.

  • Exprimer son opinion.

  • Caractériser une voix et un discours.










Le monde est beau

A2, B1

  • Reconstituer le refrain d’une chanson et le chanter.

  • Repérer des éléments pour comprendre une chanson.

  • Mettre en évidence un contraste humoristique.




  • Évoquer la société actuelle.




  • Reconnaître des instruments de musique.

  • Anticiper le style et le rythme d’une musique / chanson en observant des musiciens.

Le café

B2

  • Résoudre une énigme.

  • Analyser une prestation musicale en plateau.

  • Chanter une chanson.

  • Passer du registre soutenu au registre familier ou argotique.

  • Identifier des registres de langage.







  • Identifier des instruments de musique.

  • Caractériser une introduction musicale.

  • Marquer le rythme d’une chanson.




Artiste

Titre

Niveaux

Objectifs communicatifs

Objectifs linguistiques

Objectifs interculturels

Éducation aux médias

Éducation musicale

Stromae

Interview

A2, B1, B2

  • Décrire un artiste.

  • Faire le portrait d’un artiste à partir d’éléments visuels et verbaux.

  • Comprendre une interview dans le détail.

  • Rédiger un texte de présentation sur un blog.

  • Justifier ses propos.

  • Revoir certains adjectifs.

  • Enrichir son lexique dans le domaine musical.

  • Découvrir un artiste.

  • Découvrir un nouveau genre musical.







Alors on danse

B1, B2

  • Donner son point de vue.

  • Décrire la gestuelle et le regard.

  • Faire des hypothèses.

  • Comprendre les paroles.

  • Interpréter gestuellement une chanson.

  • Exprimer son appréciation.

  • Réviser la relation cause-conséquence.







  • Comparer la gestuelle et les paroles.

  • Comparer deux interprétations d’une même chanson.

Te quiero

A2, B1

  • Déterminer les sentiments exprimés dans la chanson.

  • Comprendre et interpréter les paroles d’une chanson.

  • Donner son opinion.

  • Imaginer le clip d’une chanson.

  • Réviser les sentiments.

  • Approfondir son lexique sur le thème de la musique.







  • Reconnaitre des instruments de musique.

  • Repérer des rythmes et les interpréter.

  • Imaginer des rythmes à partir d’un titre.

Zaz

Interview

B1, B2

  • Comprendre en détail une interview.

  • Faire le portrait de l’artiste.

  • Reconstituer le parcours de l’artiste.

  • Faire des hypothèses sur l’artiste.

  • Donner son opinion.

  • Établir une relation entre les chansons et la personnalité de l’artiste.













Les passants

B1, B2

  • Faire des hypothèses sur le style musical de la chanson.

  • Décrire l’attitude sur scène d’une artiste.

  • Créer un nouveau couplet pour une chanson.

  • Donner son opinion.

  • Repérer un son récurrent.




  • Analyser la manière de filmer.

  • Reconnaître un style musical.

  • Repérer le rythme de la chanson.

  • Caractériser la voix de la chanteuse.

  • Analyser la relation de l’artiste avec sa musique.

Je veux

A2, B1

  • Comprendre une chanson à partir de mots clés.

  • Comprendre l’origine d’une chanson.

  • Comprendre le message d’une chanson.

  • Donner son opinion.

  • Réécrire les paroles d’une chanson.







  • Comprendre l’effet produit par le jeu de scène de l’artiste et de ses musiciens.

  • Retrouver l’adéquation entre les paroles, la musique, l’ambiance, la gestuelle…







Niveaux

Objectifs communicatifs

Objectifs linguistiques

Objectifs interculturels

Éducation aux médias

Éducation musicale

Les interviews

A2

  • Décrire un lieu.

  • Décrire une personne.

  • Comprendre globalement une interview.

  • S’interroger sur le contenu d’une interview de chanteur.

  • Réviser le questionnement.

  • Utiliser des adjectifs qualificatifs.

  • Découvrir un(e) artiste francophone.

  • Repérer les caractéristiques de l’introduction de l’émission.




B1

  • Faire des hypothèses sur l’émission d’après les voix entendues.

  • Comprendre l’interview.

  • Partager des informations.

  • Lancer l’interview d’un chanteur.

  • Caractériser une voix.







  • Décrire l’introduction d’une émission.

  • Faire la critique/ discuter de l’animation d’une émission.




B2

  • Comprendre en détail une interview.

  • Sélectionner les informations intéressantes d’une interview.

  • Participer à un débat.

  • Reformuler des informations.




  • Découvrir un(e) artiste francophone.

  • Analyser le déroulement d’une interview.

  • Réfléchir au style d’une émission musicale.




Les interprétations

A2

  • Décrire les vêtements des artistes.

  • Faire des hypothèses sur un style musical.

  • Comparer le style vestimentaire et le style musical.

  • Décoder l'importance des vêtements.

  • Enrichir le lexique des vêtements et des accessoires.







  • Caractériser un style de musique.

B1

  • Décrire l'attitude d'artistes sur scène.

  • Interpréter des gestes, des regards.

  • Interpréter la relation entre musiciens et chanteur.

  • Donner ses impressions.

  • Échanger sur les spectacles, les concerts.










  • Repérer un rythme, une mélodie.

B2

  • Retrouver des mots clés en s’appuyant sur des gestes, des expressions.

  • Exprimer des sentiments, des émotions.

  • Distinguer la réception auditive et la réception visuelle.

  • Analyser une prestation.

  • Échanger sur le rôle des chansons.







  • Analyser le rôle de la caméra.

  • Distinguer les différents plans.







Niveaux

Objectifs communicatifs

Objectifs linguistiques

Objectifs interculturels

Éducation aux médias

Éducation musicale

Les instruments de musique

A2

  • Parler de ses goûts musicaux.

  • Donner son avis.

  • Décrire un instrument de musique.

  • Enrichir son lexique sur les instruments de musique.










  • Reconnaître des instruments de musique.

B1

  • Parler de ses goûts musicaux.

  • Donner son avis.

  • Décrire un instrument de musique.

  • Enrichir son lexique sur le thème de la musique.










  • Identifier un style de musique.

  • Classifier différents instruments de musique.

B2

  • Parler de ses goûts musicaux.

  • Faire une critique musicale.

  • Exprimer ses sentiments, ses émotions.

  • Enrichir son lexique sur le thème de la musique.







  • Identifier la fonction d’un instrument de musique.

  • Caractériser une œuvre musicale.



L’Institut français

L’Institut français est l’opérateur du ministère des Affaires étrangères et européennes pour l’action culturelle extérieure de la France.

À travers son département Langue française, l’Institut français s’est donné pour objectif de renforcer la visibilité et l’attractivité du français : il cible de nouveaux publics et prend appui sur la société civile ; il agit sur les vecteurs de diffusion, notamment les industries créatives ; il assure une présence renforcée lors de grands événements consacrés à la langue française.

Dans l’espace numérique – espace stratégique majeur –, l’Institut français appuie une meilleure représentation de la langue française, grâce à son expertise et au développement des réseaux sociaux professionnels, du web collaboratif et de l’internet nomade en français.

L’Institut français consolide enfin la place du français comme langue d’enseignement : il soutient les classes francophones bilingues et les formations supérieures de et en français en coopération avec les systèmes éducatifs locaux, il aide à l’optimisation de l’offre dans les établissements du réseau culturel français et met à disposition des enseignants des ressources multimédia.

http://www.institutfrancais.com
TV5MONDE

TV5MONDE est la première chaîne généraliste mondiale en français. Elle est l’émanation de télévisions nationales publiques et bénéficie du soutien de la France, de la Communauté française de Belgique, de la Suisse, du Québec et du Canada ainsi que des contributions volontaires de plusieurs pays africains.

TV5MONDE, en sa qualité d’opérateur de la Francophonie, prolonge sa mission de média au service du rayonnement de la langue française en s’adressant directement aux enseignants de français langue étrangère et aux apprenants.

En collaboration avec des équipes pédagogiques renommées, elle fait vivre un dispositif multimédia qui offre, gratuitement et en libre accès, un vaste catalogue d’outils pédagogiques pour l’animation de la classe ou l’apprentissage du français en autonomie, à partir des programmes diffusés par TV5MONDE à l’antenne ou en ligne :

  • www.apprendre.tv : des collections d’exercices interactifs classés par thématique (actualité, gastronomie, histoire…)

  • www.enseigner.tv : des centaines de fiches pédagogiques téléchargeables avec des activités pour les niveaux A1 à C1 du CECR.


Pour rester informé : www.tv5monde.com/abonnements
CAVILAM – Alliance française

Établissement d’Enseignement supérieur privé, le CAVILAM (Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Medias) a été créé en 1964 par les deux universités de Clermont-Ferrand et la Ville de Vichy qui en assurent respectivement le contrôle pédagogique et financier. L’établissement a rejoint le réseau international des Alliances françaises en 2012 devenant ainsi CAVILAM – Alliance française.

Le CAVILAM – Alliance française est un des centres de référence dans le domaine de l'enseignement du français langue étrangère. Il reçoit chaque année environ 3 600 stagiaires étrangers de plus de 110 nationalités, dont environ 900 professeurs de français en formation continue.

Centre de recherche appliquée, le CAVILAM s'est spécialisé dans la création d'outils pédagogiques associant intimement l'acquisition de la langue française et la découverte de contenus culturels. Il contribue à de nombreux projets innovants notamment en coopération avec l’Institut français, TV5MONDE, RFI, le Bureau Export de la musique française, le ministère des Affaires étrangères et européennes ou encore l'Organisation internationale de la Francophonie.

L’objectif du CAVILAM est de faire entrer l’innovation pédagogique dans le quotidien de la classe. Il œuvre pour la promotion du français comme langue vivante, actuelle, en mouvement, une langue à vivre et à partager.

www.cavilam.com ou www.leplaisirdapprendre.com



new_if_logo-rvb

description : tv5monde bleu




similaire:

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconSainte Lucie Simply Beautiful
«Hélène» évoquant la Grèce antique. Princesse grecque d’une grande beauté, Hélène, fille de Léda, fut enlevée

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconÉmile Zola (de son nom complet Émile Édouard Charles Antoine Zola)...

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconLa reine margot

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconLaurence Levannier, Magali Coieffey et Yohan Pasquet

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconChapitre 1 L’affaire Rosengart
«Monsieur Robert» le grand patron de Peugeot. Robert Peugeot était un patron aimé de ces collaborateurs. IL avait horreur de l’apparat,...

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconRobert mencherini
«1942, Les Milles et Nice, antichambres de la déportation» / Robert Mencherini, in Michel Egea, Patrice Maggio (dir.), Provence des...

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconFoulon
«Polybe, Histoires, livre X. Texte introduit, établi, traduit et commenté». Directeur de recherches : Monsieur le Recteur Raymond...

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon icon«La mort est mon métier» de Robert Merle zertrin 3è6 Sommaire : Page 1
«Week-end à Zuydcoote». Depuis, la guerre s’est arrêtée et Robert Merle continue à écrire de nombreux livres dont notamment une grande...

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconRozenn Fournier, Elisabeth Lavezzi, Lionel Monier

Robert Angéniol, Stéphanie Bara, Margot Bonvallet, Hélène Emile, Lionel Favier, Magali Foulon iconEst une forme d’esprit qui consiste à présenter la réalité de manière...
«Un art d'exister» écrit Robert Escarpit, qu’on attribue souvent aux britanniques. IL y a un lien évident entre l’humour et le rire...






Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
h.20-bal.com