Programme de français ou projet pédagogique annuel prévisionnel
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| FRANÇAIS Mme OLLIER Cahier de textes de 6 C 06/09/2010 Une heure Séance inauguralePrise de contact.Programme de français ou projet pédagogique annuel prévisionnel. Consignes de travail. Présentation des objectifs généraux. Support : photocopies
06/09 Une heure Photo de classe ( ¼ d’heure) Séance 1 : Le livre : objet ou voyage ? (3/4 d’heure) Problématique : Comment passer d’une réalité matérielle à un imaginaire ? Support : Illustration de Colin Thompson. Déroulement de la séance : Observation individuelle de l’illustration et mise en commun. Lecture du texte qui accompagne l’illustration et de l’extrait des Contes glacés de Jacques Sternberg. Synthèse : traces écrites. Mise en place des notions d’auteur, titre, édition, collection. Devoirs pour le 07/09 : *Faire signer aux parents ou au tuteur le programme de français de l’année et les attentes pour le travail à la maison. *Chercher cinq autres titres originaux avec l’aide de quelqu’un de la famille ou de l’entourage. 07/09 Deux heures Séance 2 : De curieux titres ! Problématique : Quelles sont les ressources du lexique ? Support : Illustration de Colin Thompson. Déroulement de la séance : Mise en commun du travail donné à la maison sur les titres. Explication des titres parodiques et définition des termes synonymes, antonymes, homonymes et paronymes en donnant des exemples précis à partir des livres de l’illustration. Traces écrites. Devoirs pour le 08/09 : *Revoir le cours : Apprendre le cours. Devoirs pour le 09/09 : *Choisir une case de l’illustration et justifier le choix. Déterminer le thème de cette case et lui donner un nom. *Colorier la case préférée. *Dans cette case l’élève doit choisir le livre qu’il aimerait lire. 08/09 AIE Une heure Révision de l’ensemble du cours et exercices à l’aide du dictionnaire sur les synonymes, antonymes, homonymes et paronymes en vue de l’interrogation du 13/09. Objectif : réviser le cours et apprendre à chercher dans le dictionnaire. 09/09 Une heure Séance 3 : Adopter un livre. Problématique : Comment le jeu sur le langage conduit au voyage, à la création d’un imaginaire ? Support : Illustration de Colin Thompson. Déroulement de la séance : A l’oral, chaque élève présente la case qu’il a choisie (thème, nom) et le livre qui a retenu plus particulièrement son attention. Les élèves doivent ensuite trouver trois termes qui appartiennent au champ lexical du thème de la case choisie. Traces écrites. Devoirs pour le 13/09 : *Revoir le cours pour une petite interrogation (définitions et exercices). *Chercher des mots de la même famille que « livre » et « bibliothèque ». *Apporter en classe un livre qui se trouve sur l’image. 13/09 Une heure Vérification de connaissances : les synonymes, antonymes, homonymes et paronymes correction avec auto-évaluation. Mise en commun du travail des élèves sur le champ de lexical du livre et de la bibliothèque. Synthèse : jeux sur les mots. Lundi 13 septembre 2010 Mme Ollier Interrogation 6ème C I – Connaissance du cours /4 1) A partir d’exemples précis donnez la définition de synonyme, antonyme, homonyme, paronyme. II – Exercices d’application /6 2) Donnez dans chaque phrase le synonyme de « clair » : -Cette eau claire donne envie de se désaltérer. -Parle d’une voix claire, je ne t’entends pas. 3)Donnez l’antonyme des mots suivants : -faire -poli 4) Donnez un homonyme du mot port que vous utiliserez dans une courte phrase. 5) Corrigez l’erreur due à la confusion du paronyme. -Le prénom relatif introduit une proposition subordonnée relative. 13/09 Une heure Séance 4: Le présent de l'indicatif et le présent de l’impératif. Problématique : Comment confronter deux modalités ? Support : Extrait de Contes glacés de Jacques Sternberg. Leçon de grammaire sur le présent de l'indicatif et le présent de l’impératif. Support : un extrait des Contes glacés de Jacques Sternberg. Relevé des verbes au présent de l’indicatif et des verbes au présent de l’impératif. Devoirs pour le 14/09 : Lire la leçon du livre sur l’indicatif présent p. 298 et faire les exercices n°2 et n°5 p. 299. 14/09 Une heure Séance 4: Le présent de l'indicatif et le présent de l’impératif. Correction des exercices n°2 et n°5 p. 299. Conjugaison du présent de l’impératif et exercices n°1 et n°2 p. 309 Devoirs pour le 16/09 : Reconstituez une étagère de votre bibliothèque ou du CDI en modifiant les titres à la manière de Colin Thompson. Vous ferez apparaître sur chaque livre le titre modifié, le nom de l'auteur, l'éditeur, la collection. 16/09 Une heure Séance 5 : Ma drôle de bibliothèque. Problématique : Quels sont les outils du discours descriptif ? Comment réinvestir un champ lexical ? Support : Illustration de Colin Thompson et travail personnel des élèves. Mise en commun du travail des élèves. Vocabulaire de la description : adjectifs qualificatifs et compléments circonstanciels de lieu et de temps. Ce travail sera ensuite recopié ou collé dans le journal du lecteur. Traces écrites. Exercice d’application n°1 p. 283. Devoirs pour le 20/09 : Ecriture d'invention : Ma bibliothèque idéale Dans un premier paragraphe, je décris le lieu de ma bibliothèque idéale. Exemple : « Ma bibliothèque idéale se trouve... » Dans un second paragraphe, je dis ce qui me plaît dans cette bibliothèque parfaite. Exemple : « Ce qui me plaît dans cette bibliothèque c'est » Pour réussir mon travail : -Je décris un lieu personnel et original. -J'utilise le présent de l'indicatif. -J'utilise le champ lexical de la bibliothèque et du livre. -J'utilise des adjectifs qualificatifs. -J'utilise des adverbes de lieu pour structurer l'espace. -J'écris un texte de dix lignes environ. 20/09 Deux heures Correction des exercices sur l’adjectif qualificatif et les compléments circonstanciels de lieu et de temps. Séance 6 : Dictée préparée et correction. Support : Extrait de Contes glacés de Jacques Sternberg. Séance 7 : Journal du lecteur. Objectif : Montrer aux élèves qu’il n’y a pas de « petit ou mauvais » lecteur. Organisation de la séance : Préparation de la page de garde et explications sur le fonctionnement du journal. 21/09 Une heure Prévention routière. 21/09 Une heure Correction du travail d’écriture sur « Ma bibliothèque idéale ». 22/09 AIE Une heure Vérification des classeurs et reprise du cours à partir des interrogations des élèves. 23/09 Une heure Séance 8 : Lectures cursives Un extrait de Celui qui n’aimait pas lire de Mikaël Ollivier, Ed. de La Martinière, un extrait de Nouvelles Histoires pressées de Bernard Friot, Editions Milan, coll. « Milan Poche Junior », 2000. Lecture par le professeur de La Bibliothécaire de Gudule chapitre I. Devoirs pour le 11/10 : Les élèves doivent lire La Bibliothécaire de Gudule et rédiger un petit article de dix lignes pour le journal du lecteur.
ENTRER AU COLLEGE Liaison entre la période inaugurale et la période I : Du livre fictif au vrai livre. Objectifs : En mettant l’accent, jusque dans la thématique des textes, sur l’univers de l’école, cette période a pour but de conduire les élèves à verbaliser et à exprimer par écrit leurs découvertes, leurs inquiétudes, lors de leurs premiers pas de collégiens. La classe de français est alors envisagée comme un lieu de réflexion et de discussion où il est possible de parler de ses expériences scolaires, de les analyser, pour les comprendre et les assimiler. 27/09 Deux heures Séance 1 : Découverte du corpus et repérage Support : -Un extrait de Topaze, acte I, scène 1 de Marcel Pagnol (manuel Hatier) -« L’Ecolier » dans Battre la campagne de Raymond Queneau (manuel Hatier) -Un extrait de Madame Bovary de Gustave Flaubert : l’arrivée au collège de Charles Bovary (photocopie). -Un extrait du chapitre 6 bis « l’école » du Premier homme d’Albert Camus (photocopie). -Un extrait de Le Champ de personne de Daniel Picouly, Ed. Flammarion, 1995 (photocopie). -Poèmes « Mon cartable » et « Bienheureux les écoliers » de Pierre Gamarra (photocopie). Problématique : -Qu’est-ce qu’un vrai livre ? Comment retrouver un livre ? -Comment identifier un genre littéraire ? -Quelles sont les spécificités de chaque genre littéraire ? Questions aux élèves sur le corpus de textes :
Devoirs : pour le 28/09 répondre au brouillon aux questions 3 et 4 après avoir relu l’ensemble des textes. 28/09 Une heure Fin de la séance 1. Reprise à l’oral des différences entre les genres. Correction des questions 3 et 4 à partir des travaux des élèves. Séance 2 : Comparer et confronter des textes. Une heure Problématique : Comment le thème de l’école est-il développé dans les différents textes ? 1-Quels personnages apparaissent dans ces textes ? 2-Quelle est la situation des personnages ? 3-Que représentent l’école et les études pour les différents protagonistes ? Quelles sont leurs aspirations ? Justifiez vos réponses en vous appuyant sur le vocabulaire des émotions. Traces écrites. Devoirs : pour le 30/09 remplir le tableau de synthèse au crayon à papier. Devoirs : pour le 06/10 apprendre l’un des poèmes ou l’extrait de Topaze. 29/09 AIE Une heure Correction de la dictée sur l’extrait de Contes Glacés de J. Sternberg. 30/09 Une heure Fin de la séance 2 par la correction du tableau de synthèse. Devoirs : préparer pour le 04/10 la séance de vocabulaire. 04/10 Deux heures Séance 3 : Vocabulaire Problématique : Quels sont les éléments qui entrent dans la formation des mots ? Objectif : Comment passer de l’identification à la signification ? 1-Définition. Cherchez dans le dictionnaire l’origine et les sens du mot collège. 2-Famille de mots. Dans la liste suivante, quels sont les mots de la famille du nom collège ? -colle, collégien, collégial, collectif, collection, collègue, collectivité, collégialité. 3-Préfixes et suffixes.
4-Mot générique (ou thème). Recopiez et complétez le tableau suivant, en vous appuyant sur l’exemple.
Séance 4 : Grammaire et conjugaison Problématique : Comment raconter au passé ? Objectif : Apprendre les temps simples du passé. Support : Un extrait de Madame Bovary de Gustave Flaubert. Traces écrites : l’imparfait et exercices d’application n°2 et 6 p. 301. Devoirs : pour le 05/10 exercices n°1, 2 et 3 p. 315. Devoirs : pour le 07/10, préparer l’extrait de Madame Bovary de Gustave Flaubert en dictée. 05/10 Deux heures Fin de la séance 4 le passé simple et correction des exercices n° 1, 2 et 3 p. 315. Evaluation formative sur l’imparfait et le passé simple. Devoirs : pour le 12/10 commencer à revoir l’ensemble des périodes pour une évaluation finale (sommative). Evaluation formative 6ème C Mardi 05 Octobre 2010 Mme Ollier Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif. /5 -On nous (servir) le café tous les matins. -Il (songer) à ses amis restés là-bas. -Quand j’(être) à l’école primaire, le professeur me (placer) toujours au premier rang. -Elle (annoncer) toujours de bonnes nouvelles. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé simple de l’indicatif. /5 -Quand le dompteur (entrer), le lion (rugir) et ses dents (scintiller). -Hier, je (manger) de très bon appétit. -Soudain, il (courir) dehors. Séance 5 : Travail d’écriture Problématique : Comment s’approprier un texte littéraire ? Objectif : Permettre à l’élève de se mettre en situation. Sujet : Comme Charles Bovary, vous aussi un jour, à l’école, vous avez été « le nouveau ». Après avoir évoqué la première journée, vous ferez part de vos sentiments, de vos émotions, de vos réactions. Critères de réussite : 1-Je respecte le sujet. /5 2-J’utilise les temps du passé : imparfait et passé simple. /5 3-J’utilise le champ lexical de l’école. /2 4-J’utilise le vocabulaire des émotions. /2 5-Je construis mon texte en deux paragraphes. /2 6-J’écris un récit de dix lignes environ. /2 7-Je soigne mon style et l’orthographe. /2 06/10 AIE Une heure Séance 6 : Oral Problématique : Comment rendre vivant un texte littéraire face aux autres ? Récitation au choix soit du poème de Queneau « L’Ecolier » ou de l’extrait de Topaze ou de « Mon cartable » ou de « Bienheureux les écoliers » de Pierre Gamarra. 07/10 Une heure Séance 7 : Dictée préparée et correction Problématique : Comment la compréhension du texte permet-elle de maîtriser l’orthographe ? Support : Un extrait de Madame Bovary de Gustave Flaubert. 11/10 Deux heures Séance 8 : Lecture d’image Problématique : Comment lire sur un autre support ? Comment actualiser un thème intemporel ? Objectif : Lire sur un support qui utilise d’autres outils de langage. 1-Quelle est la nature du document ? observez la légende. 2-Quel lieu est représenté ? Citez des indices à l’appui de votre réponse. 3-Décrivez les personnages, leurs attitudes et leurs expressions. 4-a) Quelles informations le texte de l’affiche fournit-il ?
5-Quel genre de film s’attend-on ? L’affiche vous donne-t-elle envie d’aller voir le film ? 12/10 Une heure Evaluation sommative. Devoir surveillé 6ème C Mardi 12 Octobre 2010 Mme Ollier Evaluation sommative des périodes inaugurale et I.
Mettez les verbes aux temps demandés et à la personne indiquée :
a )Regroupez les synonymes deux par deux en utilisant des couleurs./3 Paisiblement-crainte-célèbre-calme-connu-calmement-savoir-connaître-timide-peur-tranquillité-réservé. b)Reliez les antonymes. /2 petit visible caché piéton admirer grand automobiliste critiquer c)Entourez le paronyme qui convient /2 Cette phrase comporte une proposition préposition relative. Son arrivée est imminente éminente. 3-Préfixes et suffixes /4 Attribuez à chaque radical l’un des préfixes proposés. Recopiez le mot obtenu. Préfixes : pré-, in-, para-, inter- Radicaux : chute, élégant, ligne, dire. - - - - Attribuez à chaque radical l’ un des suffixes proposés. Recopiez le mot obtenu. Suffixes : -eur, -iste, -tié, -ment Radicaux : chant , lourde, journal, ami. - - - - 4-Donnez quatre mots appartenant au champ lexical de « l’école ». /1 - - - - 5-Donnez la carte d’identité du livre (c’est-à-dire les éléments qui permettent de le retrouver). /2 6-Citez deux titres d’œuvres littéraires découvertes lors de ces deux premières périodes et donnez le nom de leur auteur. /2 13/10 AIE Une heure Correction de l’évaluation. 14/10 Une heure Travail sur le journal du lecteur : En cinq lignes dire quel texte vous a le plus touché et pourquoi. Lecture par le professeur d’un extrait d’Enquête au collège de Jean-Philippe Arrou Vignot et un d’ extrait de Kamo l’Agence Babel de Daniel Pennac. Devoirs : pour le 03/11 : lecture cursive au choix d’Enquête au collège de Jean-Philippe Arrou Vignot et un d’ extrait de Kamo l’Agence Babel de Daniel Pennac.
Séance 1 18/10 Deux heures Objectif : Partir des propres représentations des élèves sur le genre. Déroulement de la séance : Le mot « conte » est écrit au tableau, les élèves doivent lui associer quatre ou cinq mots. Questions aux élèves ( évaluation diagnostive) : Que connaissez-vous comme contes ? De quels auteurs ? Quels sont les personnages traditionnels du conte ? Qu’est- ce qui à votre avis différencie le conte de la nouvelle, le conte du récit fantastique ? Sensibiliser les élèves aux différents types de contes : contes merveilleux, étiologiques (contes du « pourquoi »), contes facétieux ou contes à rire, contes philosophiques. Nous allons travailler exclusivement sur le conte merveilleux. Séance 2 19/10 Deux heures Déroulement de la séance : Travail d’écriture par groupe de deux élèves. Consignes de travail : écrire un conte merveilleux de 15 lignes avec un début, un milieu et une fin. Lecture des travaux de groupe et repérage dans les écrits des élèves, des manques. Objectif : Ecrire pour prendre conscience de la nécessité de lire. Les élèves ont une connaissance du type d’écrit à produire (le conte merveilleux). Il s’agit par ce travail de leur faire apprécier les contraintes et les particularités de ce genre par rapport à d’autres types de textes. Le but sera ensuite de puiser dans différents textes pour donner à l’élève des matériaux (archétypes narratifs, enrichissement du lexique, temps verbaux, caractérisation des personnages, des lieux, expression des sentiments. Lire pour mieux écrire. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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