A saèk Thmey, IL y a une école du matin et une école de l’après-midi. Nous avons reçu la consigne de leur enseigner le niveau A1 du cecr. Comme les élèves n’ont pas tous le même niveau, cette semaine, nous avons travaillé sur 3 niveaux





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date de publication14.05.2017
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CR 2 du 06 au 10 juillet 2015

Ce CR est dédié à tous les professeurs qui ont enseigné à Saek Thmey et comme nous, peiné sur leur Compte rendu. La vérité c’est que nous voyons la vie en rose (cf.CR photos).

A Saèk Thmey, il y a une école du matin et une école de l’après-midi. Nous avons reçu la consigne de leur enseigner le niveau A1 du CECR. Comme les élèves n’ont pas tous le même niveau, cette semaine, nous avons travaillé sur 3 niveaux :

Le matin, nous avons divisé la classe en deux niveaux : A1 en soutien et A1

Nous préparons le cours ensemble parce que nous gardons des moments en commun. Nous séparons les élèves aussi. Mariella prend 11 élèves A1 et Agnès prend 3 élèves A.1 en soutien.

L’après-midi, il y a deux groupes :

Mariella prend 7 élèves en A.1.1. débutants, Choeun, 2 nouvelles élèves en initiation et Agnès 6 élèves (2 en A2/ 2 en A.1/ 2 A1 du matin, en travail autonome.)

La politique de l’école est d’inscrire un élève qui se présente à n’importe quel moment de l’année. Par ailleurs, les élèves s’inscrivent pour l’école du matin ou pour l'école de l’après-midi selon leurs disponibilités. De fait, il n’y pas de groupe de niveau mais une classe unique dans laquelle on trouve des A1.1 débutants, des A.1. en soutien, des A1 et des A2.

Lundi 06 juillet

Matin.

En classe entière :

-Parler de son WE 

-Préparation de la visite de l’école : thèmes : jardin/ maison/ dépendances

-Classe divisée en 3 sous-groupes  de 5 /5 et 4 élèves

En sous-groupes, les élèves préparent, par écrit ou à l’oral, leur thème

Pause

-La visite se fait avec la classe entière. Chaque sous-groupe guide les autres élèves dans l’école.

Groupe A1. Mariella

-Dictée du premier tiers du texte:

Bonjour Madame, Bonjour Monsieur.

Bienvenue à l’école Saèk Thmey.

Entrez s’il vous plaît.

Nous sommes dans le jardin.

A gauche, le parking pour les motos des élèves.

Ici, le tuk-tuk.

Là, les bicyclettes de l’école.

L’escalier mène au premier étage. C’est privé.

Allons sur la terrasse qui est aussi une salle de classe.

Entrez je vous prie.

Voici l’entrée.

La première porte à droite, c’est le bureau.

La deuxième porte à droite, c’est une chambre avec salle de bain.

Maintenant, nous entrons dans la salle de classe.

Suivez-moi s’il vous plaît dans le jardin.

Nous passons devant les toilettes et les douches. Derrière, la buanderie.

A droite, nous avons la cuisine.

-Les élèves lisent le texte à haute voix.

-Corrections collective en interaction.

-Nouveau vocabulaire : cartes flash :

A la ligne / C’est juste / C’est faux / le quartier / l’éventail / la buanderie / le vent/ faire la lessive/ laver le linge sale/ avoir congé/ travailler/ être en vacances / souligner

-Réactivation collective au tableau des activités de la matinée

Groupe A1.1 soutien

-Dessiner le plan de Saèk Thmey et mettre les noms des pièces sur le plan

-Jeu des 7 familles phonétiques a/i/o/u/é/è/ou

Après les cours, Vorn écrit un CR de la journée de son propre chef. Il me demande de corriger son brouillon à 22.30 et me le rend au propre le lendemain matin, Moment de bonheur.

Après-midi. 

Groupe A1. Débutants Mariella 

Durant la première semaine, j’ai pu constater que les bases sont fragiles. Les élèves ont parcouru le programme de A1 en un mois de cours, ils ont encore peu d’autonomie. Choeun, en me confiant son groupe me conseille de reprendre le programme à partir du manuel TAXI 1. Afin de consolider les connaissances, j’associe systématiquement, grammaire et exercices écrits. La lecture et les exercices oraux ainsi que la compréhension orale avec vidéo font aussi partie des moyens d’enseignement. Par ailleurs, les apports des élèves me permettent d’ouvrir la leçon sur leur vécu.

-Parler de son WE

Réactivation avec exercices de révision : adjectifs possessifs : son / sa

-TAXI 1 : leçon 4 Thème : la correspondance

-Lecture des deux premiers encarts et explications du vocabulaire. IO.

Nouveau vocabulaire

La correspondance. L’ e-mail. La carte postale. La lettre. Lire. Ecrire. Calculer. Compter.

Groupe A1A2 Agnès :

Afin de garder une progression identique, on nous a conseillé de transmettre le même programme que le matin.

La classe va plus vite, aujourd’hui, j'ai seulement une élève A2.

Nous lisons le conte Souricette avec les deux élèves A1 du matin

+ tableau pronoms et tableau présent de l’indicatif aux trois groupes.

Je vois que pronoms COD et COI sont à retravailler grâce à une question d’un élève qui ne sait plus ce qu'est un pronom sujet.

Mardi 07.7.

Matin

Classe entière :

 -Introduction à la nouvelle activité par IO interaction orale : pas de métro à SR/image du métro parisien / plan du métro

-1er visionnement muet de la vidéo TAXI 1, module 3 : la Réunion- thème : demander son chemin.

-CG (compréhension globale) où ? / qui parle ?/ à qui ? /que se passe-t-il ?

-IO (interaction orale) Avec le son, en continu, puis par séquences.

-Distribution et lecture du dialogue du film, suivi de la pratique du dialogue par binôme.

Groupe A.1:

-Suite de la dictée de la visite. Corrections collective en IO (interaction orale)

-Pause

-Présentation de l’activité en lien avec la leçon 12 de TAXI1. Collecter des informations pour préparer une affiche : comment arriver à Siem Reap : les moyens de transport : voie terrestre/voie maritime/fluviale/ en bus/ en avion/

Début des recherches sur internet. 1° comment arriver au Cambodge : par voie terrestre/ voie fluviale / maritime / bus/avion

2° Comment arriver à Siem Reap.

-Nouveau vocabulaire : cartes flash

Absent pour des raisons personnelles/ pour des raisons de maladie/ être en congé/ être en vacances/ relire/ je vous prie/ par voie terrestre/ par voie navigable/ par voie fluviale/ voie maritime

Groupe A1.en soutien

-Présentation de l’activité en lien avec la leçon 12 de TAXI : collecter des informations et des photos sur SR qui présente les moyens de transport et les lieux à visiter.

-P (= Professeur) Regardez, voici une page qui présente la ville de Marseille en France (IO)

-P Où trouver des photos et des informations sur Siem Reap ?

-A (= Apprenants) Dans le musée, sur les guides, dans les livres sur le Cambodge, www. soleil cambodgien.com, google comment arriver Siem Reap

Mes trois élèves manquent de la compétence transversale qui leur permettrait de repérer titres et sous titres de la leçon 12, de faire une lecture rapide des paragraphes simplissimes (adresses), et d'appliquer au nouveau thème (de Marseille faire la même page pour Siem Reap). Une élève le résume d'une phrase "je ne lis pas bien le français" Message reçu, demain j'assouplis notre ligne directrice qui est de travailler en contexte cambodgien et nous lirons la leçon avant de transposer l'exercice à Siem Reap.

Après-midi.

Groupe A1.1 débutants :

Réactivation et révision avec exercices adjectifs possessifs : ta ton tes

-Poursuite de la leçon 4 TAXI 1 : lectures des encarts restants. Explication. IO

- Exercice d’application

Nouveau vocabulaire :

Lire. La lecture. Ecrire. L’écriture. Jouer. Le jouet. Calculer. le calcul.

Groupe A1A2

-Comme le groupe A1 du matin, en plus rapide grâce aux deux élèves de niveau A2.

Je cherche un équilibre qui respecte les deux niveaux d'apprentissage. Question ouverte.

-Pendant le cours, les deux élèves en autonomie travaillent, l'un sur un logiciel de conjugaison avec correction (sur mon ipad); l'autre sur un cahier de français pour A1 donné par un des A2.

A 16h00 entretien avec Monsieur Deth qui nous informe que les vendredis de 09h00 à 1100 et de 14h00 à 1600, il donnera aux élèves un cours de culture générale et de connaissance du milieu.

Mercredi 08.07

Matin.

Classe entière :

Toujours pour travailler en contexte, nous rebondissons sur l’écoute d’une émission radiophonique francophone qu’écoute un élève le soir.

-IO (interaction orale) sur le Tour de France. A partir du logo. La classe fait des hypothèses. Normalement, le film d’animation aurait dû être projeté. Problème technique. En attendant la projection, travail sur le verbe appartenir et appartenir à et le pronom COI. Puis, sur différentes expressions sur la possession : à/de.

-Dictée Le Tour de France pour confirmer les hypothèses. Comme maintenant la panne d’électricité prend le relais sur le problème technique, nous passons à la dictée : le Tour de France. Pour confirmer les hypothèses.

Le tour de France est une compétition cycliste par étapes créée en 1903 par des journalistes Il se déroule chaque année en France au mois de juillet.

-Chants : - A bicyclette

-Canon : Vent frais vent du matin

Nouvelle chanson : - Quand je me suis réveillé

Pause

Groupe A1

-Reprise du chant : Touchez pas à la mer

-Fin de la dictée visite de Saèk Tmey et correction collective

- Suite de l’exploitation de la leçon 12 de Taxi1 sur Siem Reap en vue de préparer une affiche ou un article pour le journal Le soleil de Saèk Thmey

-Poursuite du travail sur le projet autour de Siem Reap avec support papier en raison d’une panne d’électricité.

Groupe A1.1

-Suite exploitation leçon 12 de Taxi 1 : lecture de la leçon.

Vocabulaire : Le titre/ le sous-titre/ entre parenthèses/ le plan/ la carte/ au bord de la mer/ au bord du lac/ majuscule/minuscule

L'après-midi.

Groupe A1 débutants

-Réactivation, révision, exercices : les adjectifs possessifs

-TAXI 1 : leçon 6 : Thème. Le portrait-robot

-Exercice d’écoute

-TAXI 1 exercices en relation dans cahier exercices

Vocabulaire : flash cards

Mouillé. Sec. Les baskets. Les chaussures. blanc(he) . bleu(e). blond(e). brun(e).jaune. rouge. noir(e). vert(e). Une chemise. Une couleur.

Groupe A1A2

Comme le matin, si ce n'est que ce groupe lit la leçon 12; travaille aussi sur le verbe dire à + COI ; revoit les dizaines à la demande d'un élève, et se voit confier l'article "autour de Siem Reap" ou "aux environs de SR" : recherche sur guides touristiques et prospectus de l'office du tourisme pour une liste de propositions.

Jeudi 09 :

Le matin.

La pluie de Zaz

Classe entière :

Cyclopèdes,2014, film d’animation de Mathieu Epiney. Durée : 4min38

-Film Cyclopèdes deux fois en continu. Puis compréhension générale (CG) puis par séquences. (Compréhension fine) Mots et phrases du film au tableau et trois groupes racontent l’histoire. Un conteur et un souffleur.

Correction collective de l’évaluation du vendredi précédent.

Flash cards : article défini et indéfini. Dans les deux il y a + article défini et indéfini / Il n’y a pas de (ni de)

Nouveau vocabulaire :

Le/la cycliste. Cyclopède. Film muet. Une course de vélo. La compétition. L’étape. À quelle époque. Dire au revoir. Une émotion. Un coup de pistolet annonce le départ. Route de montagne. Grimper la montagne. Se faire dépasser. C’est haut. Le frein est cassé. Casser. Il a peur. Avoir peur. Il vole. Voler Il s’envole. S’envoler. Il est évanoui. S’évanouir. On l’applaudit. Applaudir. Les applaudissements. On l’embrasse. Embrasser. C’est le vainqueur. Raconter une histoire. D’abord, après, ensuite, et puis, à la fin. C’est. Il y a.

Pour finir et comme il pleut toujours, nous entonnons la chanson la pluie de ZAZ avec les paroles sur

les portables des élèves qui sont des as en karaoké. Voir photo.

L'après-midi.

Groupe A1 débutants.

Réactivation et révision l’adjectif démonstratif. Exercice de consolidation

Nouvelle révision : les adjectifs interrogatifs et de l’interrogation. Combien et comment

Execices dans TAXI 1

Vidéo : TAXI 1. C’est le bouquet »

Nouveau vocabulaire.

Para- Parapluie. Parasol. Parachute. La fleuriste. Le client. Le magasin. Patient. Impatient. La patience.

Chants :  -Touchez pas à la mer

-La pluie de ZAZ

-Donna Donna

-Je veux

A1A2

Même chose, les A2 montrent leur lassitude d'aller à un rythme A1. Ils ne sont pas précis et l'un des deux ne soigne pas sa prise de notes. J'insiste auprès des A2 et la réaction vient des A1 "j'ai un tout petit français", se mettant en cause. Le lendemain tout le monde est au poste P + A et la bonne volonté est au RV malgré ce double niveau.

Vendredi 10

Matin

Première heure, évaluation 2.

Nous proposons des directions à donner à partir d'un plan, un exercice de logique et de CE -compréhension écrite - expliqué, quelques mots de vocabulaire. C'est une reprise de l'évaluation 1 qui avait montré que ce n'était pas acquis à l'écrit en travail individuel. Nous avons repris ces données toute la semaine et de façon variée.. L'exercice de logique : tous les deux ont pris/ la table 22 seule a pris/ la table 22 n'a pas pris… Ils regardent presque tous le mot menu comme un alien et l'expression a commandé ne semble pas créer de lien de compréhension du contexte non plus. Je suis éclairée sur la compétence transversale qui manque, lundi sera un nouveau jour...

Pause

-Classe entière : Monsieur Deth : 1er cours de culture générale et connaissance du milieu de 09 heures à 11 heures

Après-midi.

Groupe A1 débutants

-Réactivation par écrits des adjectifs interrogatifs + comment / combien

- Dictée de l’exercice d’association questions / réponses

-Correction individuelle et explications collective

Une poule des voisins se promène dans le jardin…

Nouveau vocabulaire :

Poule. Poulet. Coq. Vache.

-Classe entière : comme ce matin, Monsieur Deth donne le même cours aux élèves de l’après-midi de 14h-16 heures.

Groupe A1 A2.

-Même programme.

Les A2 font en 20 et 25 minutes l'évaluation, et prennent un air ébloui quand je leur propose un exercice de niveau A2 sur le même thème. Ils ne comprennent pas tout de suite, ils cherchent, ils hésitent, ils sont obligés de demander des précisions et ils ont l'air content. Je suis obligée d'arracher le crayon à la fin de l'heure. Les A1 font leur évaluation en 45 mn, comme normal.

-Elèves en autonomie, j'observe qu'un seul des deux parait capable de se discipliner et travaille, avec persévérance et motivation interne, la conjugaison. Je le fais remarquer à celui qui a décroché et promets deux pages d'un manuel plus facile par après-midi, corrigées par P ensuite : soulagement et contentement. Ils veulent tous apprendre et sont très déçus quand une méthode ne leur convient pas et qu'ils prennent du retard.



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