Intervention à la journée de formation à destination du réseau de formateurs académiques pour les valeurs de la République et pour le concours citoyen





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Intervention à la journée de formation à destination du réseau de formateurs académiques pour les valeurs de la République et pour le concours citoyen

organisée par

Monsieur Lionel JEANNERET, IA-IPR Établissements et Vie Scolaire,

le 4 novembre 2016 au collège Clos de Pouilly à Dijon

Action pédagogique prenant appui sur l’intervention d’un réserviste de l’Éducation Nationale

INTERVENANTS

□ Madame Monica VAMPA (monica.vampa@gmail.com) : professeur d’italien au lycée Pontus de Tyard à Chalon sur Saône, j’ai enseigné auparavant dans plusieurs établissements d’enseignement secondaire en Saône et Loire

□ Monsieur Giuseppe MUNGO (mungo.giuseppe@wanadoo.fr), réserviste depuis décembre 2015, actuellement retraité, il a émigré en France à l’âge de 10 ans, il a travaillé dans la métallurgie et depuis sa retraite il écrit des romans sur l’émigration

PLACE DU PROJET DANS LE PROGRAMME DE L’ITALIEN LANGUE VIVANTE

- Les programmes des langues vivantes du cycle terminale sont axés sur l’entrée culturelle « gestes fondateurs et mondes en mouvement »

- Cette entrée est structurée autour de 4 notions : « mythes et héros », « espaces et échanges », « lieux et formes de pouvoir », « l’idée de progrès »

- Le thème de l’émigration est l’un des sujets privilégiés des professeurs de langues vivantes. Ce thème s’insère facilement dans plusieurs notions en se rapportant aussi bien au passé qu’au présent et même au futur de la société européenne.

SÉQUENCES

Deux séquences sur le thème de l’émigration sont proposées aux élèves : une sur l’émigration italienne et l’autre sur l’immigration, dans le but de les faire réfléchir sur le phénomène des flux migratoires qui représente un des noyaux de l’actualité italienne, française et même européenne et internationale.

SÉQUECE 1 : l’émigration italienne.

Cette séquence s’inscrit dans la notion « mythes et héros ».

La problématique développée pendant cette séquence est : « Les héros de l’émigration italienne sont-ils des personnages connus du cinéma, de la chanson, des sciences, ou bien des personnes en chair et en os qui ont souffert et lutté pour s’intégrer dans un pays d’accueil ? »

Le projet final est (expression orale en interaction) : « À l’ occasion du colloque sur l’émigration italienne qui se déroule à Paris le 11 novembre 2016, tu es invité à un débat sur les héros de l’émigration italienne. En groupes de 5 il y aura : un animateur, deux élèves qui soutiennent que les héros de la migration italienne sont des stars du spectacle ou des personnages connus et deux élèves qui contestent et soutiennent que les héros sont des personnes ordinaires qui se sont distinguées pour leur courage et leurs efforts d’intégration.

Pendant cette séquence les élèves ont travaillé sur plusieurs documents parmi lesquels :

 textes, vidéos, photos et graphiques sur les différentes phases de l’émigration italienne et sur certains épisodes de xénophobie

 un extrait du recueil « Gli zii d’America » de Leonardo Sciascia, 1958

 textes, brochures de manifestations commémoratives et images sur le mythe de Rodolfo Valentino et de certaines stars du cinéma et de la chanson issues de l’émigration italienne

SÉQUECE 2 : l’immigration.

Cette séquence s’inscrit dans la notion « espaces et échanges » ou « idée de progrès »

La problématique développée pendant cette séquence est : «  La confrontation avec la diversité peut engendrer la peur. Cette peur est-elle justifiée ? Quels sont les points entre les êtres humains provenant de lieux et de cultures différents qui peuvent les rapprocher et effacer ce sentiment de peur ? »

Le projet final est (expression écrite): « Ta classe a créé un site où les élèves réalisent un travail en lien hypertexte sur les migrations. Écris pour ce site : l’histoire d’un garçon ou d’une fille qui a émigré dans ton pays et qui fréquente ton école »

Pendant cette séquence les élèves ont travaillé sur plusieurs documents parmi lesquels :

 phrases tirées des romans de Tahar Ben Jelloun, écrivain, poète et peintre marocain qui écrit en français, en arabe et en italien et qui a fondé en 2015 à Milan une nouvelle maison d’édition avec l’écrivain Umberto Eco (Le Nom de la rose, 1980)

 une histoire écrite par un jeune immigré sur un site italien créé par les élèves de son école, qui se trouve à Fontaneto, une commune italienne de la province de Novara (Piémont, Italie), ville jumelée avec Chalon-sur-Saône où les élèves du lycée Pontus de Tyard partent en échange scolaire 

 le livre de Monsieur Mungo, avec un travail approfondi sur le chapitre qui parle de l’entrée de Monsieur Mungo enfant dans l’école primaire de Saint Sernin du Bois

 des articles et des vidéos sur les immigrés qui arrivent en Italie et des interviews de Madame Cécile KYENGE, députée italienne au Parlement européen.

 le film Fuocommare (Par-delà Lampedusa) qui a obtenu l’ours d’or à la Berlinale de février 2016 - séance de cinéma organisée pour le mois de décembre 2016 au cinéma Le Devosge, suivie d’un entretien avec le réalisateur Gianfranco Rosi, à laquelle Monsieur Mungo participera

Les élèves du lycée Pontus ont lu le livre de Monsieur MUNGO entre la fin de la première séquence et le début de la deuxième et ils rencontrent Monsieur Mungo après la réalisation des deux projets finals.

OBJECTIFS DES SÉQUENCES

• amener les élèves à une réflexion critique sur ce sujet d’actualité italienne aussi bien que française sur lequel ils entendent ou ont entendu des versions de plusieurs types dans les médias

• veiller à ce que cette réflexion soit menée dans le respect des valeurs de la République en matière d’éducation à la citoyenneté à travers la mise en valeur des comportements possibles pour arriver à : • une acceptation de l’autre, • une acceptation de la diversité.

LA RÉSERVE CITOYENNE

La Réserve Citoyenne met à disposition des enseignants les « Réservistes », des personnes qui s’engagent en tant que volontaires à leurs côtés pour les aider dans la transmission des valeurs de la République en portant leur témoignage, leur expérience, leurs réflexions.

Monsieur Mungo m’a gentiment autorisée à utiliser plusieurs extraits de son ouvrage dont le Lycée Pontus a d’ailleurs acheté 15 exemplaires en langue italienne et deux exemplaires en langue française, et il a accepté d’intervenir au lycée pour présenter son livre et répondre aux questions des élèves. Il a laissé ses coordonnées aux élèves qui souhaitent se mettre en contact avec lui par mail ou par téléphone et même personnellement.


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