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sOMMAIRE

1.Volet Gestion 3

1. Volet Gestion 3

1. Acquisitions : La Fiction, parent pauvre du fonds 3

Renforcer les acquisitions en matière de Fiction, et particulièrement la littérature jeunesse 3

2. Acquisitions : …Les documentaires, parents pauvres du fonds 3

Les documentaires 3

La presse ou l’éducation aux médias : 4

3. Prêt : à intensifier ! 5

Typologie des prêts 5

Fréquentation du CDI : De nombreux élèves, mais pas toujours à propos… 6

4. Informatique : le CDI n’est pas un cybercafé 7

Problème de la salle informatique annexe 7

Le CDI n’est pas un cybercafé !!! 7

2.Volet Pédagogie 8

2. Volet Pédagogie 8

5. Séances d’initiation 8

6. CCF 8

7. Semaine de la Presse 8

8. Lycéens au Cinéma 8

9. Prévention des conduites addictives 8

10. TPE 9

Formaliser la pédagogie documentaire 9

11. Elaborer un projet personnel d’orientation de l’élève par la formation à la recherche sur l’orientation 10

Instituer une heure de vie information/orientation pour chaque seconde en début d’année. 10

12. Soutien individualisé 10

13. Journal du Lycée Infomed 10

14. poursuivre l’aménagement du CDI 11

Organisation de la salle INFORMATION-ORIENTATION 11

Organisation d’un espace audio-vidéothèque – salle dédiée aux langues. 11

Aménagement d’un espace de promotion à la lecture : 11

3.Volet Communication-ouverture sur l’exterieur 11

3. Volet Communication-ouverture sur l’exterieur 11

15. Expositions 11

Janvier 2007 : Exposition sur l’Allemagne à l’occasion de la journée franco allemande 11

Avril 2007 : Exposition sur le thème du développement durable 12

16. Le journal du Lycée Infomed 12

17. partenariat avec les Bibliothèques 12

18. Site Internet du CDI 12

19. Education Citoyenne 12

Education au développement durable : 12

Solidarité : 12

20. Cultures 12

Projet de création d’un club musique. 12

ANNEXE 3 17

SOMMAIRE 18

1.CERNER SON SUJET 18

Nom 22

Fonction 22

Adresse 22

2.1.2 .Savoir choisir et utiliser des outils de recherche 23

Nom du centre ressource 23

Adresse 23

Horaires 23

Utiliser les usuels (dictionnaires, dictionnaires encyclopédiques, encyclopédies sur supports traditionnels ou numériques, manuels scolaires…) afin de rechercher des définitions stables. 23

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Utiliser les banques de données bibliographiques de BCDI3 pour trouver les références des documents du CDI et pouvoir ensuite les consulter : 23

Savoir lire les notices 23

Savoir choisir les mots clés 23

Savoir utiliser la syntaxe et les opérateurs booléens 23

Je remplie le tableau : 23

Mots clés utilisés 24

Equation de recherche formulée 24

Nbre de documents trouvés 24

Référence du document sélectionné 24

Cote/ auteur /titre 24

Pertinence du document(utilisé ou pas) 24

BCDI 3 24

Utiliser les banques de données textuelles ou multimédia (non structurées) de documents originaux en ligne (Internet) : 25

Choisir les outils de recherche adaptés : annuaires, moteurs (généralistes, spécialisés, internes à un site), métamoteurs. 25

Choisir des mots clés hyponymes ou du champ notionnel 25

Utiliser la syntaxe et les opérateurs propres à l’outil utilisé. 25

Noter dans le tableau suivant les adresses de sites et résumer l’information à retenir : 28

Préciser la nature de l’outil de recherche (annuaire/ moteur/métamoteur) et son nom( google,…) 28

Ecrire l’adresse URL du document consulté et l’identifier * 28

Résumer l’information à retenir 28

- Décrypter une adresse universelle (URL)* : 28

Six questions pour déterminer la crédibilité de l’information en ligne 28

2.2. Enrichir ses approches documentaires : 31

Enrichir son corpus de mots clés au fur et à mesure de ses recherches 31

Date 31

Mots clés 31

Faire évoluer ses stratégies documentaires en fonction du résultat des recherches 31

Faire évoluer ses stratégies documentaires en fonction d’une éventuelle orientation vers un sujet pressenti dans la phase de détermination d’un sujet. 31

3 . SELECTIONNER DES DOCUMENTS ET DES INFORMATIONS 32

3.1. Sélectionner les documents : 32

Faire une sélection pertinente en fonction : 32

du sous-thème 32

du statut des documents (visée pédagogique, de vulgarisation, d ‘érudition) 32

du langage et du vocabulaire spécifique 32

de la fiabilité des informations 32

de la date de l’information 32

Développer des stratégies diversifiées de lecture 32

Savoir pratiquer la lecture survol, la lecture écrémage, la lecture de repérage 32

Constituer un corpus de documents (savoir limiter le nombre) 32

4.METTRE EN FORME 38

4.1.Compétences d’organisation de l’information dans un dossier documentaire 38

Connaître et respecter les normes propres au mode de restitution choisi. 38

CRITERES D’EVALUATION DU DOSSIER DOCUMENTAIRE 38

BIBLIOGRAPHIE 39

4.2. Compétences techniques 40

Maîtrise des outils TICE 40

Séance 1 41

Séance 1 42

Séance 2 42

    1. Volet Gestion

1.Acquisitions : La Fiction, parent pauvre du fonds

Une politique documentaire s’établit essentiellement en fonction

    • du fonds existant

    • des besoins des enseignants et de l’équipe éducative (qu’ils résultent de projets spécifiques, d’un constat de carences dans tel ou tel champ disciplinaire, ou encore en raison de la grande périssabilité de l’information dans certains domaines scientifiques)

L’examen du fonds du CDI révèle tout d’abord la pauvreté tant qualitative que quantitative des œuvres de fiction, rapporté aux documentaires. S’il est vrai qu’en Lycée, les besoins des élèves s’orientent vers une utilisation plutôt « utilitariste » du CDI, l’aspect « promotion de la lecture » reste néanmoins l’une de ses missions. Cela est d’autant plus vrai que le lycée accueille en ses murs une section professionnelle, avec des élèves souvent en rupture avec l’objet livre. Une priorité s’impose donc…

  • Renforcer les acquisitions en matière de Fiction, et particulièrement la littérature jeunesse

Développement d’un fonds de fiction plus attractif, notamment à destination des élèves de SEP (littérature jeunesse, jeunes adultes). Le fonds de fiction est relativement pauvre, si l’on admet que l’essentiel des titres provient des « restes » des bibliothèques alentour… Autrement dit, ce que les bibliothèques municipales ne voulaient plus… Difficile alors de proposer à un élève en rupture avec la lecture (ou même pas en rupture du tout, d’ailleurs !) des livres aussi inadaptés que le foulard bleu, Reviens Simone (si ! si !) ou autres « chapsaleries »… Si l’on souhaite conférer au CDI l’image d’un réel lieu d’ouverture culturelle et littéraire, une politique de développement du fonds de fiction s’impose…

Ainsi cette année, Une grande partie du Budget consacré à l’acquisition de livres de fiction fut plus précisément utilisé pour l’achat d’ouvrages de littérature dite « de jeunesse » et « jeunes adultes », principalement (mais pas exclusivement !) à destination des élèves de la SEP. L’examen des statistiques de prêt de livres nous permet de dire que ces livres ont trouvé un public (quelques élèves de HTT notamment ont rapidement su tirer parti de ces nouvelles acquisitions… Reste maintenant à étendre cette nouvelle envie de lire à l’ensemble de la SEP, et du lycée, plus généralement…

A ces fins, une action de promotion de la lecture devrait être proposée l’an prochain aux élèves des sections professionnelles, avec pour objectif d’amener les jeunes à lire une œuvre complète par trimestre… Les classes de CAP de M. Chervet pourraient constituer un bon point de départ. C’est là un défi que l’actuelle édition pour la jeunesse devrait être en mesure de nous permettre de relever, compte tenu de la diversité des thèmes et des publics visés…

2.Acquisitions : …Les documentaires, parents pauvres du fonds

  • Les documentaires

Le fonds documentaire actuel n’est pas suffisamment important pour permettre une réelle exploitation pédagogique des documents avec les élèves. Elle correspond à une mission d’information et de documentation à l’usage autant des élèves de la SEP que des élèves du LGT, elle doit donc être à l’usage de tous appuyée sur des collections pluralistes et de niveaux de lecture et de compréhension variés pour répondre à la demande des deux publics.

Il est question de développer une politique documentaire d’acquisition adaptée aux objectifs pédagogiques disciplinaires et documentaires.

Plusieurs enseignants souhaiteraient effectuer des recherches documentaires et des travaux en petits groupes au CDI, pour cela ils auraient besoin de documents de travail complémentaires.

Pour couvrir ce besoin notre budget sera hélas insuffisant. Cependant nous avons interrogé nos collègues, certains d’entre eux nous ont répondu très vite, voici quelques unes de leurs requêtes

- une demande urgente du professeur d’art appliqué en matière de documentation concernant : «  le désign du produit, …les informations relatives à l’évolution du désign au cours du XXème siècle »ainsi que des ouvrages sur les différents mouvements artistiques, des manuels d’histoire de l’art et d’architecture.

- une demande des professeurs d’italien pour l’acquisition de vingt dictionnaires bilingues.

- une demande de professeur de maths-sciences dans le domaine des énergies.

- une demande des professeurs d’anglais pour l’acquisition de dictionnaires bilingues et de cinq dictionnaires unilingues.

  • ANNEXE 1



  • La presse ou l’éducation aux médias :

C’est à partir de la presse écrite que l’on développe la réflexion sur le pluralisme et son rôle dans la démocratie. Le nombre et la diversité des titres, leur manipulation aisée, permettent les travaux de comparaison de traitement de l’information ou de revues de presse. Utilisée sur le temps personnel de l’élève ou sur ses heures de cours (TPE, ECJS).

Présélection de périodiques à affiner en vue d’améliorer le pluralisme dans l’information.

  • ANNEXE 2

3.Prêt : à intensifier !

  • Typologie des prêts

L’examen des prêts enregistrés au CDI, s’il n’est pas le reflet de la fréquentation ni de l’utilisation des lieux, apporte tout de même un certain éclairage sur le mode d’utilisation de CDI par les élèves… Un éclairage d’autant plus éloquent s’il est mis en relation avec les chiffres de la fréquentation du CDI.

En effet, avec un volume de prêt de 426 ouvrages à l’année, difficile de parler du CDI comme d’un véritable lieu de diffusion des documents… Les élèves viennent en nombre au CDI, mais c’est rarement avec le projet de venir chercher un document à emporter à la maison… Le CDI est effectivement un lieu d’information et de documentation, mais à « consommer sur place » !

Cela dit, ces chiffres montrent tout de même une certaine appétence en matière de fiction. Bien sûr, les terminales sont grandes « consommatrices » de documentaires, pour approfondir leurs connaissances en vue des examens de fin d’année et c’est là un point positif (A noter que ces statistiques sont tout de même quelque peu faussées par la proportion importante d’emprunts d’annales…), mais une bonne part des élèves qui empruntent choisissent d’emporter des romans, et pas forcément ceux étudiés en classe.

Nous avons pu vérifier cet intérêt pour une offre de lecture moins scolaire à travers l’expérience d’un dépôt de livres de la bibliothèque au CDI : L’initiative d’un dépôt de livres mensuel issus de la BMVR de Marseille a en effet permis d’instaurer une certaine attente chez certains élèves… Malheureusement, l’expiration de la carte collectivité et la non possibilité de renouveler l’abonnement à la bibliothèque a entraîné la fin de ce « service ».

Curieusement, il nous a été plutôt difficile d’échanger VRAIMENT avec les élèves autour des livres lus. Avec parfois la désagréable impression de jouer le seul rôle de fournisseur de documents, sans pouvoir bénéficier des retombées de ces lectures. D’où pour nous la nécessité de mettre en place des animations à caractère « littéraire » avec des classes, en vue d’imposer progressivement une « consommation » plus culturelle du CDI…



Fréquentation du CDI : De nombreux élèves, mais pas toujours à propos…

Le CDI connaît une fréquentation « individuelle » forte tout au long de l’année, puisque la moyenne mensuelle de visites tourne autour des 1014 élèves…

Plus intéressante encore est l’analyse du mode de « consommation » CDI : Plus de 80% des visites sont le fait d’élèves venus faire leurs devoirs au CDI, contre seulement 4% consacrées à la lecture : De quoi s’interroger sur la fonction d’ouverture culturelle du CDI.

Autre constat assez déprimant : la faible part des lecteurs qui viennent au CDI pour lire la presse… Si l’on excepte les élèves « contraints » à lire la presse pour leur travail dans le cadre de la « semaine de la Presse », la lecture spontannée de la Presse est loin justement d’être… spontannée…

Enfin, l’ensemble des ressources liées à l’orientation est visiblement encore mal connu et donc mal exploité… Un projet de réaménagement du pole Information sur les métiers & Orientation avec l’aide de Mme Rélia Aintabli, CO-PSY, devrait contribuer à relancer la consultation de ces documents…

A noter que ces chiffres masquent toutefois une utilisation plurielle du CDI : Les élèves, s’ils viennent avec un projet précis, finissent toujours par diversifier leurs activités au cours d’une même visite (Devoirs & Internet, Devoirs & Lecture de BD, Devoirs & Presse…)



4.Informatique : le CDI n’est pas un cybercafé

Dotation PC du Conseil Régional : 6 nouveaux PC reliés au Réseau établissement pour l’année précédente.



  • Problème de la salle informatique annexe

Pour palier à l’obsolescence des ordinateurs de la salle informatique annexe, un compromis fut trouvé avec L’intendant Monsieur Hervé : récupération d’anciens postes du réseau « administratif » (Sous licence Win 98SE) pour remplacer les très anciens PC en place. Malheureusement de fréquents conflits entre IACA et Win 98 ne permettent pas une utilisation sereine de ces postes.

D’autre part, suite à de nombreuses dégradations durant le temps de midi (en grande partie en raison d’une utilisation inappropriée des ordinateurs), la salle informatique est désormais fermée entre 12h00 et 14h00… Il est désolant de constater combien le matériel mis à disposition des élèves est malmené (souris volées ou – mieux - arrachées, touches de claviers cassées, lecteur cd-rom forcés…).

A ce propos, il serait bienvenu de saluer le travail et la grande disponibilité de Laurent Luzardi, qui a su faire la preuve de l’utilité de son poste : dans un univers de plus en plus informatisé et soumis à la logique de réseau, il devient de plus en plus chronophage et complexe pour nous de maintenir le matériel et en bon état de fonctionnement. La présence de Laurent, compétent en matière de maintenance de réseau, nous a été un gain d’un secours non négligeable…

  • Le CDI n’est pas un cybercafé !!!

Internet évolue, l’offre multimédia se diversifie, et pas toujours dans le bon sens… Le développement de sites offrant la mise en ligne et la consultation de vidéos de tous genres (Youtube, Dailymotion), ou encore les sites de jeux en réseau en ligne constituent une force d’attraction évidente auprès des élèves. S’il est vrai que certains savent en faire bon usage (retrouver un extrait du JT pour l’insérer dans une production TPE par exemple), rares sont quand même les réelles utilisations pédagogiques de ces sites. De fait, les frontières entre divertissement et travail deviennent de plus en plus floues. Il nous appartient donc maintenant de veiller constamment aux contenus abordés par les lycéens, pour tenter d’enrayer une mésutilisation du CDI. Il est important de bien faire passer le message selon lequel le CDI n’est pas un cyber café !

Ainsi, pour une meilleure utilisation des moyens informatiques, un système de surveillance des postes a été installé sur les postes des documentalistes (Ultra VNC)… Au risque de basculer vers l’espionnite aigüe…

    1. Volet Pédagogie

L’année durant, le CDI accueille des classes et s’efforce de développer une pédagogie basée sur la recherche active des élèves

5.Séances d’initiation

SEP :

  • Séance sur les types de documents

  • Séance classification Dewey

  • Séance de Prise de notes à partir d’un dictionnaire

Sections générales :

  • Découverte du CDI à travers la découverte des ressources de Français

  • Découverte du CDI à travers la découverte des ressources SES

6.CCF

  • CAP Restaurant : élaboration de dossiers documentaires à partir de recherches documentaires sur les inégalités Nord-Sud et les guerres contemporaines

  • CAP Cuisine : élaboration de dossiers documentaires à partir de recherches documentaires sur les inventions

7.Semaine de la Presse

  • Travail en SES autour du quotidien le Monde avec les secondes de Mme Lavialle : les clés du journal, étude de la Une, organisation du journal en rubriques, hiérarchisation des informations, revue de presse sur un mois

  • Diversité et pluralité de la presse : travail en ECJS avec les secondes de Mme Marchi, en marge du cours sur la liberté de la Presse.

8.Lycéens au Cinéma

  • Malgré quelques réticences/appréhensions au départ – en partie suite d’incidents survenus il y a quelques années lors d’une projection – 4 classes ont finalement pu aller au cinéma Lumières pour assister à la projection d’un film par trimestre. Les films au programme, différents de ce qu’ils ont l’habitude de voir, ont permis un travail que les élèves ont eux-mêmes qualifié d’inhabituel : après une séance d’introduction au film, en amont de la séance, les élèves ont ainsi pu approfondir les films vus en classe, par le biais de :

- Travail de lecture de l’image

- Travail sur le contexte d’un film

- Travail sur l’interprétation d’un film

  • A noter également la venue d’un universitaire mandaté par l’association cinéma du Sud pour une intervention dans chacune des classes participantes…

9.Prévention des conduites addictives

    Projet monté à la suite du stage de formation initié par Mmes Reboul et TREMOULHEAC, avec la classe de Seconde 5 de Mme favier

  • par des « Matches Impro » façon théâtre, l’objectif a été d’amener les élèves à débattre autour de 3 attitudes à risques… Les débats ont été l’occasion de faire émerger des représentations pas forcément partagées par tous, la différence subjective d’appréciation des risques liés à la prise de produits psycho-actifs

  • Projection de 3 courts métrages issus du DVD édité par le CRIPS Scénarios contre la drogue, et information, avec l’infirmière, sur les moyens et les lieux d’aide et d’écoute…

10.TPE

  • Constat d’un dysfonctionnement : difficulté pour les documentalistes à intégrer leurs objectifs de recherche documentaire aux autres objectifs

  • L’absence de concertation au départ entre professeurs et documentalistes n’a pas favorisé l’implication des documentalistes dans l’opération.

  • Dès le début, les élèves ont été très rapidement livrés à eux-mêmes, sans d’autres objectifs que ceux, très vagues, de trouver des documents relatifs à leur sujet ou de prendre des notes… De fait, et même si les enseignants se sont efforcés de conseiller chaque groupe de travail, les élèves se sont sentis déroutés devant l’ampleur du travail : Généralement peu actifs les deux premiers trimestres, ils se sont soudainement affolés avec l’arrivée de l’échéance…

  • Peut-être le découpage de l’année autour de l’acquisition d’objectifs documentaires bien précis permettrait-elle de mieux structurer les périodes de travail :

  • Savoir cerner son sujet

  • définir des mots clés

  • Utiliser BCDI

  • Recherche par type de support

  • Internet : Savoir utiliser à bon escient annuaire ou moteur de recherche

    Savoir valider ses sources (URL, croisement d’infos, auteurs…)

  • Prise de références bibliographiques

  • Technique de prise de notes : QQCOQP ou tableau thématique pour savoir organiser les informations

  • Hiérarchiser et Organiser les informations par l’utilisation de styles sous Word/traitement de texte

  • Une telle mise ne place nécessite cependant une réelle volonté de collaboration entre profs et docs…





  • Formaliser la pédagogie documentaire

Instituer une heure de vie au CDI pour chaque seconde en début d’année.

- L’initiation au logiciel BCDI3 , qui permet de connaître toutes les ressources documentaires du CDI (la base de données) nécessite un apprentissage.

- L’initiation à Internet.

- La méthodologie documentaire dans les dispositifs pédagogiques : ECJS, TPE et PPCP

Des habitudes de travail dans le cadre des TPE se sont instaurées au lycée, lesquelles rendent difficiles l’introduction et la reconnaissance des compétences documentaires en parallèle des compétences disciplinaires. De ce fait le documentaliste éprouve bien des difficultés pour faire entendre ses objectifs aux élèves comme à nombre d’enseignants. Rappelons tout de même que les TPE résultent au départ de la prise de conscience par le système éducatif de la nécessité de faire acquérir aux élèves une méthodologie de la recherche documentaire.

Pour une meilleure intégration des objectifs documentaires au sein des TPE, nous souhaiterions avant tout pouvoir être associés à chacune des équipes pluridisciplinaires lors des réunions préparatoires. Cela nous permettrait de :

- de mieux cerner les besoins

- de pouvoir expliquer les enjeux de notre démarche

- de décider d’un commun accord des modalités de fonctionnement des groupes sur le créneau TPE.
En vue de l’organisation des TPE et PPCP pour l’année scolaire 2007/2008 :

Un carnet de bord « COMPETENCES DOCUMENTAIRES ET INFORMATIONNELLES ATTENDUES »a été conçu pour aider les élèves à organiser leur travail de recherche documentaire lors des séances pour que ces dernières ne soient pas des heures de « détente ». Ce carnet de bord propose une progression dans la démarche intellectuelle de recherche que doit effectuer chaque élève afin de saisir tout le sens d’une information donnée.

N.B. : Il est primordial que les professeurs documentalistes responsables du CDI soient tenus informés des dates et de la mise en place et organisation des TPE.

  • ANNEXE 3

11.Elaborer un projet personnel d’orientation de l’élève par la formation à la recherche sur l’orientation


  • Instituer une heure de vie information/orientation pour chaque seconde en début d’année.

L’action doit être menée avec le professeur principal de la classe et du COP. Elle doit conduire à former les élèves à l’auto documentation sur les métiers, études, diplômes et formations et à les initier à la recherche d’information sur des sites spécialisés (ONISEP, CIDJ, L’Etudiant).

  • ANNEXE 4 et 5


L’orientation occupe une place très importante et elle est en passe de devenir une priorité encore plus forte dans les années à venir.

Ce projet suit les recommandations académiques à savoir : informer sur les formations, les métiers et les emplois c’est à dire : « faire vivre de façon effective et pertinente le temps scolaire pour l’information et l’orientation » .

C’est pourquoi il est nécessaire de prévoir un budget stable et dirigé exclusivement au CDI (abonnement ONISEP : guide, parcours…et l’Etudiant, magazine général très consulté par les lycéens). Ce budget a été imputé en partie cette année pour financer le transport des élèves à Métierama au détriment des prévisions d’achat planifiées sur l’année . (abonnement à l’Etudiant).



12.Soutien individualisé

  • Mise en place d’un atelier individualisé de remédiation en lecture avec Beaudelaire Olipenanga. Cet élève, arrivé en France depuis deux ans, ne possède pas les bases suffisantes pour pouvoir lire et écrire de manière autonome… Isolé en cours, il est venu au CDI deux heures par semaine pour un travail essentiellement axé autour de la prise de conscience phonologique de l’écriture (méthode FLE)… D’autres activités se sont greffées autour de cet atelier : aide à la constitution d’un dossier en français, mise en ligne d’un blog…

13.Journal du Lycée Infomed

Courant Novembre, un groupe d’une dizaine d’élèves, essentiellement issus de la P2bis, sont venus nous trouver pour lancer le journal du lycée, et participer en parallèle au 15eme Printemps des lycéens…

Après une première réunion de l’ensemble de l’équipe durant laquelle furent déterminés les rubriques, le ton, le public visé, ainsi que le rôle de chacun, nous acceptâmes pour notre part de :

  • gérer la coordination entre les différents journalistes en herbe, (une boite mail commune fut crée pour l’occasion)

  • assurer le suivi des articles dans le respect de l’échéancier fixé

  • aider les élèves dans la rédaction de leurs articles, par des conseils méthodologiques (écriture journalistique, plan, genre, forme… )

  • Assurer la mise en page assistée par ordinateur…

Deux numéros sont sortis… L’engouement du premier aurait pu donner du courage à l’équipe… Mais la surcharge de travail, l’amour propre parfois (difficulté à recevoir et prendre en compte des conseils), le manque de cohésion au sein du groupe auront raison de cette initiative…

Reste néanmoins le mérite d’avoir mené à terme un projet (l’impression papier en finalise l’aboutissement), même si la plus grande part de travail revient à la rédactrice et l’illustratrice, qui firent là la difficile expérience des joies et peines du travail de groupe

Pour l’anecdote, si le journal Infomed n’a pas été sélectionné pour participer au Printemps des lycéens, l’ironie du sort a voulu qu’il soit à ce jour retenu au niveau académique pour représenter l’académie au concours national des journaux scolaires organisé par le CLEMI…

J’ai personnellement été surpris du rapide désintérêt porté à ce projet par les membres du journal, pourtant eux-mêmes à l’initiative de cette action… Est-ce à dire qu’une telle entreprise, pour être pérenne, doit nécessairement être menée avec un public « contraint » dans le cadre d’un projet classe à l’année ?

14.poursuivre l’aménagement du CDI

  • Organisation de la salle INFORMATION-ORIENTATION

  • ANNEXE 6




  • Organisation d’un espace audio-vidéothèque – salle dédiée aux langues.

Objectifs nationaux : « La promotion des langues fera l’objet d’un chapitre spécifique du projet d’établissement et la création d’un département de langues sera encouragée. »
La salle dite « annexe » du CDI est utilisée en partie par les professeurs et assistants de langue. C’est pourquoi il serait judicieux de l’équiper afin que les élèves puissent profiter aisément des techniques orales et visuelles pour les préparer à leurs examens.



  • Aménagement d’un espace de promotion à la lecture :

Mise en valeur des acquisitions en mettant en place un portique « des nouveautés » « coups de cœurs » ou documents liés à l’actualité quelle qu’elle soit : scientifique, technique, littéraire…

    • ANNEXE 7



    1. Volet Communication-ouverture sur l’exterieur

15.Expositions

  • Janvier 2007 : Exposition sur l’Allemagne à l’occasion de la journée franco allemande

Cette exposition visait à faire la promotion de l’allemand à l’occasion de la journée franco allemande, mais aussi pour mettre en lumière l’accession de l’Allemagne à la présidence du conseil européen pour 2007…

Accompagnée d’un sondage sur la connaissance de notre voisin d’outre Rhin et d’un concours organisé par le magazine Deutschland sur le site : http://www.magazine-deutschland.de/eu-quiz/ , cette exposition aurait gagnée à une meilleure exploitation par les professeurs…

  • Avril 2007 : Exposition sur le thème du développement durable

A l’occasion de la 5eme semaine du Développement Durable, mise en valeur du kit « Développement durable » coédité par Yann Arthus Bertrand et le Scéren, diffusé sur l’ensemble des établissements scolaires… En 2007-2008, le CDI envisage de fédérer les initiatives à caractère « environnemental » au sein d’un projet plus global…

16.Le journal du Lycée Infomed

Voir Partie pédagogie…

17.partenariat avec les Bibliothèques

Tout le premier semestre, le CDI a pu emprunter des livres en nombre grâce au mode de prêt aux collectivités proposé par la BMVR Alcazar de Marseille… Malheureusement, ce partenariat a du être interrompu, du fait d’une nouvelle orientation de la ville de Marseille, qui n’autorise plus que les seules collectivités issues de Marseille à profiter de ses collections… Une disposition bien regrettable, qui nous permettait de répondre rapidement à des demandes ponctuelles, et qui nous donnait l’occasion de tester de nouveaux livres auprès des élèves avant de les acheter…

Et on ose nous parler de complémentarité documentaire ?

18.Site Internet du CDI

La fin d’année devrait être propice à la réalisation d’un site web dédié au CDI… Les grandes lignes de l’arborescence et du contenu sont déjà tracées… reste la mise en forme !!!

Ce site devrait nous permettre de mettre à la disposition de tous une plateforme rassemblant :

  • des ressources documentaires,

  • des aides méthodologiques,

  • une ouverture culturelle,

  • une vitrine de certains travaux d’élèves,

  • une sélection de liens internet intéressants…

19.Education Citoyenne

  • Education au développement durable :

  • Septembre 2007 : nettoyons la nature. Avec les BSD et les secondes de Mme Fauvel.

  • Projection du film « Une vérité qui dérange » Al Gore au cinéma Lumières.

  • Exposition sur la biodiversité de Yann Arthus Bertrand



  • Solidarité :

  • Partenariat avec la Croix Rouge (Mme Roman Pascolo Colette) et les classes de Bac Pro Services : en octobre distribution/vente de plaids à la maison de retraite de La Ciotat.



20.Cultures

  • Projet de création d’un club musique.

    Les participants seraient appelés à créer une œuvre musicale commune en vue d’une scène en fin d’année à l’occasion de la fête du lycée. Parallèlement d’autres actions pourraient venir s’articuler autour de cet axe musical :

    • Rédaction de critiques musicales dans le cadre des « chroniques lycéennes » (Mme Benyagoub et productions plastiques

    • Atelier d’écriture slam (M Togbe), avec éventuellement un atelier d’enregistrement radiophonique en partenariat avec une radio locale (radio grenouille)

    • Participation des élèves de bac pro ELEEC dans le domaine acoustique (production, perception d’un son) et dans le domaine optique (pour la lumière et couleur) (PPCP ?)

    • Participation des élèves de vente (aspect événementiel / communication) (ppcp ?)



    ANNEXES

AXE 1 : VOLET GESTION

Annexe 1 : Les documentaires à acquérir

Annexe 2 : Présélection de périodiques susceptibles de renforcer la pluralité du fonds

AXE2 : VOLET PEDAGOGIE

Annexe 3 : Carnet de bord à destination des élèves préparant une recherche type TPE : « Compétences documentaires et informationnelles attendues »

Annexe 4 : Présentation détaillée du projet personnel d’orientation de l’élève.

Annexe 5 : Organisation de la salle d’orientation

Annexe 6 : Organisation de l’aménagement de la salle « audio-vidéothèque » dédiée aux langues

Annexe 7 : Aménagement d’un espace de promotion à la lecture



ANNEXE 1

Les documentaires à acquérir :

Documentation arts (Dewey :700) :

Désign :

  • Design, l’histoire, l’évolution des formes, des idées et des matériaux, de la révolution industrielle à nos jours. Mattéo Vercelloni, Ricardo Bianchi.ED. : Solar, 2005. 26.00€

  • Manuel du design. Charlotte et Peter Fiell. Ed. : Tashen,.6.90€

  • ABCdaire du désign. V Guillaume.Ed. : Flammarion.9.95€

  • Désign, techniques et matériaux. R Guidot.Ed. :Flammarion. 37.05€

Architecture :

  • Architectures. Richard Copans, Stan Neuman.Ed. : Chene, mars 2007.39.00€

  • Dictionnaire des architectures de l’Antiquité à nos jours. Bernard Oudin.Ed. : Seghers.28.67€

  • Les plus grands architectes du monde.May Cambert. Ed. : Atrium, 2005. 47.50€.

  • Gustave Eiffel.D. Bermond.Ed. : Perrin, 2002.22.80€

  • - Haussman. C.Valence.Ed.: Flammarion, 2000. 21.85€.

Les mouvements artistiques et artistes :

  • l’histoire de l’art pour les nuls.21.00€

Collection : Petite collection Album ; ed : Tashen.6.90€ l’unité.

  • le Baroque.Prater, Bauer.

  • La Renaissance. Windram.

  • Le gothique.Weninger.

  • Expressionisme.Wolf.

  • Rococo. Baur.

  • Futurism.Martin

  • Le surréalisme.

  • Art grec.Wolf

  • Style roman. Wolf

  • Ando. Furuyama

  • Courbet.Masanis.

  • Giotto.Wolf

  • Ingres.Orimme

  • Chagall.Metzger.

  • Dali.Néret.

  • Delacroix.Néret.

  • Goya.Hagen.

  • Munch. Bishoff.

  • Paul Cézanne.Becks, Malorny.

  • Le Corbusier.Cohen.

  • Bacon.Ficacci.

  • Paul Gaugin.Walther.

  • Van Gogh. Walther

  • Magritte. Paquet

  • Miro. Mink.

  • Monet.Heinrich.

  • Renoir.Feist.

  • Vasarely.Holzhey.

Dictionnaires italiens :(Dewey :000)

- Dictionnaire général d’italien français-italien/italiano-francese.Larousse.32.00€

En vingt exemplaires.

Littérature italienne. (Dewey : 800)

Collection Folio bilingue. Ed. :Gallimard

  • D’annunzio.Il traghettatore ed altre novelle della Pescara/ Le passeur et autres nouvelles dec la Pescara.

  • Dante. Vita Nueva/Vie nouvelle.

  • Goldoni. La Locandiera/La Locandiera.

  • Goldoni. La bottega del caffé/ Le Café.

  • Malaparte. Il sole è cieco/ Le soleil est aveugle

  • Morante. Lo scialle andaluso ed altre novelle/ Le châle andalou et autres nouvelles.

  • Moravia. L’amore conjugale/ L’amour conjugal.

  • Pasolini. Racconti romani/Nouvelles romaines

  • Pavese. La bella estate./Le bel été.

  • Pavese. La spaggia/La plage.

  • Pirandello.Novelle per un anno (scelta)/ Nouvelles pour une année (choix)

  • Pirandello. Novelle per un anno II (scelta)/ Nouvelles pour une année II (choix)

  • Pirandello. Sei personaggi in cerca d’autore/Six personnages en quête d’auteur.

  • Sciascia. Il contesto/Le contexte.

  • Svevo.Corto viaggo sentimentale./Court voyage sentimental.

  • Vasari/Cellini.Vite di artisti/ Vies d’artistes.

  • Verga. Cavalleria rusticana ed altre novelle/ Cavalleria rustica et autres nouvelles.


Dictionnaires anglais (Dewey : 000)

  • Harrap’s Compact dictionnaire anglais/français-français/anglais.20.00€

  • Cambridge advanced learner’s dictionary. 30.00€ (10 exemplaires)

Sciences physiques (SEP)(Dewey : 600)

Collection « C’est pas sorcier » :

  • Les énergies, restez au courant/ France Télévision éditions. 18.00€

ANNEXE 2

Présélection de périodiques susceptibles de renforcer la pluralité du fonds :

Histoire- Géographie :

- Grands reportages, abonnement annuel

- Historia abonnement annuel :



Hôtellerie :

- L’Hôtellerie, abonnement annuel avec accès à Internet (hebdo)

- Le Chef, abonnement annuel.

Lettres, histoire, philosophie et Sciences économique et sociale :

- Le Figaro, abonnement annuel :

- Libération, abonnement annuel :

- Le Monde diplomatique, abonnement annuel :

Sciences exactes:

- Espace magazine, abonnement annuel 

- Science et vie, abonnement annuel

- Sciences et Avenir, abonnement annuel

- Science revue, abonnement annuel 

- Science et Nature, abonnement annuel 

- Les Cahiers de science et vie, abonnement annuel 

- La Recherche, abonnement annuel

- Ciel et espace abonnement annuel 

Sciences techniques :

- Industries et techniques abonnement annuel 

- Génération électronique abonnement annuel 

- Electronique pratique abonnement annuel 

- Fluide glacial, abonnement annuel

- Voile Magazine, abonnement annuel

- Beaux arts magazine abonnement annuel

- Courrier de l'Unesco abonnement annuel

- Inrockuptibles abonnement annuel

Vente :

- L’Entreprise abonnement annuel 

- 60 millions de consommateurs abonnement annuel 

Langue :

-Ragazzi (ELI)

ANNEXE 3



COMPETENCES DOCUMENTAIRES ET INFORMATIONNELLES ATTENDUES

Thème :

Sujet :

J’inscris les membres de mon groupe :

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