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Structuration de l’enseignement d’immunologie autour de Moodle pour favoriser l’auto-évaluation, l’auto-apprentissage et l’implication des étudiants (L3)



Prénom Nom co-auteur 1 Denis HUDRISIER

Fonction : enseignant-chercheur

Etablissement co-auteur 2 UT3

Adresse courriel co-auteur 2 UT3
Prénom Nom co-auteur 2 Matthieu NODOT

Fonction : Ingénieur pédagogique / TICE

Etablissement co-auteur 1 UT3

Adresse courriel co-auteur 1 matthieu.nodot@univ-tlse3.fr


RESUME



Nous avons développé un espace pour l’enseignement d’immunologie sur Moodle organisé de telle sorte à être attractif (pour augmenter son utilisation) et tourné vers l’utilisation d’outils permettant de proposer des activités tournées vers l’auto-apprentissage (ressources mise à disposition, hébergement d’un blog, d’un webzine et d’un compte twitter) et l’auto-évaluation (développement de quiz et mot-croisés) des étudiants et l’avons complété par la mise en place d’approches par projet visant à la production par les étudiants eux-mêmes de différents types de ressources dans le cadre d’un projet financé par UT3 : Implickers (cours, vidéos, traductions, création d’un laboratoire d’immunologie virtuelle, impression 3D de molécules d’intérêt immunologique exploitant la présence de CampusFab). Ces deux aspects complémentaires ont fait et font encore l’objet d’une évaluation qui sera également présentée.
MOTS-CLES : Moodle, questionnaire, auto-évaluation, auto-apprentissage, projets, FabLab blog, webzine, réseaux sociaux
Retour d'expérience d'enseignant : conception, animation et évaluation d'un enseignement en ligne
Christine Dualé

enseignant-chercheur

Université Toulouse 1 Capitole

Christine.duale@ut-capitole.fr
Amandine de Malet

Ingénieur TICE

Université Toulouse 1 Capitole

Amandine.de-malet-roquefort@ut-capitole.fr

RESUME


Nous vous proposons de découvrir un exemple de module d’auto-formation interactif. L’équipe projet, constituée d’une enseignante et d’une ingénieure TICE, partagera son expérience de développement d’un projet de type SPOC, depuis sa conception jusqu’aux étapes de mise en ligne, d'animation et d’évaluation. Nous aborderons les principales caractéristiques du module :

  • il est organisé à distance, hormis deux regroupements (la séance d'accueil et une conférence proposée à mi-parcours) ;

  • l’usage complémentaire d’une plateforme Moodle et de la chaîne éditoriale OpaleSup a facilité la conception de contenus authentiques, didactisés, enrichis de références multimédia et proposant des activités interactives, destinées à l’apprentissage en autonomie ;

  • la progression pédagogique est formalisée. Destiné à 48 étudiants de Master 2 d’un très bon niveau B2 (seuil C1) en anglais, ce module vise le perfectionnement et l’acquisition de connaissances culturelles. L'enseignante fixe toutes les trois semaines un plan de travail permettant d'atteindre les objectifs définis. L’évaluation s’effectue, elle aussi, à distance à partir de QCM auto-corrigés.

  • Les échanges sont favorisés : chaque apprenant peut bénéficier par e-mail, forums et boîtes à questions de l'accompagnement de l'enseignante ; les forums, quant à eux, sont dédiés à la communication avec l’enseignante et entre pairs.

Nous verrons qu’un tel dispositif présente une flexibilité non négligeable tant pour l'équipe pédagogique que pour le groupe d'étudiants. Néanmoins, les résultats de l'évaluation du dispositif nous amènent à réfléchir à des pistes d'amélioration répondant aux attentes et besoins exprimés tant par les étudiants que par l'enseignante, conceptrice de l'enseignement.
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