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MOTS-CLES : webdocumentaire, serious game, mécaniques vidéoludiques, e-santé, gamification, responsive design, multi-devices, design intelligent.



Classe inversée : mesures des perceptions étudiantes et de l’impact sur l’apprentissage



Jean-Louis Ferrarini

Professeur agrégé de Chimie, conseiller pédagogique

Université Savoie-Mont-Blanc

Jean-louis.ferrarini@univ-savoie.fr
Sassia Moutalibi

Ingénieur pédagogique

Département APPRENDRE

Université Savoie-Mont-Blanc

Sassia.moutalibi@univ-savoie.fr


RESUME


La classe inversée est une stratégie pédagogique qui intéresse de plus en plus le monde universitaire. Le département APPRENDRE de l’Université Savoie Mont Blanc a engagé par l’intermédiaire de son conseiller pédagogique, enseignant de chimie par ailleurs, et de ses ingénieurs pédagogiques, des expériences de classe inversée, assorties d’une série de mesures des perceptions étudiantes et des traces d’usage, vis-à-vis des outils numériques associés (télévoteurs, plateforme LMS, screencast et vidéos de cours, etc.). L’impact de cette méthode sur l’apprentissage des étudiants a été aussi mesurée grâce à une mesure du gain d’apprentissage d’un groupe ayant suivi une inversion de classe par rapport à un groupe témoin comparable.

Les enquêtes auprès des étudiants indiquent une perception de motivation accrue, d’apprentissage amélioré mais traduisent aussi leur volonté de ne pas « inverser»  la totalité des contenus du cours. Les traces d’usage montrent que le taux de visionnage des ressources en ligne varie selon le type de contenu et de la scénarisation pédagogique associée (screencast de cours ou vidéos d’illustration suivis ou non de tests en ligne).Les résultats de gain d’apprentissage seront connus en mars 2015. Cette expérience a permis aussi de mettre en évidence le nécessaire accompagnement techno pédagogique de l’enseignant, tant dans la phase de préparation que de déroulement du projet. Elle pose aussi la question de l’adéquation d’une stratégie pédagogique qui se veut souple, adaptée tant aux étudiants qu’aux contenus disciplinaires par rapport au cadre horaire traditionnel Cours, TD, TP.

MOTS-CLES : classe inversée, enseignement hybride, apprentissage, « activettes », vidéos, screencast, accompagnement.


Classe inversée et apprentissage par les pairs dans le supérieur
Thierry SPRIET

enseignant-chercheur,

Université d’Avignon

thierry.spriet@univ-avingon.fr

Bénédicte MOUREY

ingénieur pédagogique

Université d’Avignon

benedicte.mourey@univ-avingon.fr
RESUME

Nous présentons ici les réflexions en amont et en aval à l’expérimentation pédagogique que nous avons conduit cette année sur un cours de modélisation de bases de données en deuxième année de licence informatique. La mise en pratique d’une pédagogie active c’est fait au travers des principes de classe inversée et d’apprentissage par les pairs. la présentation met en évidence les gains obtenus par ces changements pédagogiques et souligne les points pratiques auxquels l’enseignant doit être attentif.
MOTS-CLES : classe inversée, apprentissage par les pairs, apprentissage par problème

Mise en place de séminaires d’enseignement pluridisciplinaires dans un cursus d’enseignement en Odontologie

Une expérience pédagogique
Marine Olivo

Conseillère pédagogique

SUPTICE – Université Rennes 1

marine.olivo@univ-rennes1.fr

Anne Dautel

Enseignant-chercheur & doyen

Faculté d’odontologie – Université Rennes 1

anne.dautel@univ-rennes1.fr

Jean-Claude Robert

Professeur émérite

Faculté d’odontologie – Université Rennes 1

Jean-claude.robert@univ-rennes1.fr
RESUME
Basé sur le principe de la pédagogie inversée et de l’interdisciplinarité, ce séminaire de gérodontologie (soins bucco-dentaires chez les personnes âgées) propose ses propres objectifs et l’évaluation associée.

La première demi-journée met en place des jeux de rôles afin que les étudiants comprennent le rôle de chaque intervenant et du patient dans des situations particulières touchant les populations âgées. Trois ateliers reçoivent tous les étudiants partagés en 3 groupes : Psychologie appliquée aux personnes âgées, Prise en charge de la personne âgée, Ethique.

La deuxième demi-journée est consacrée à la résolution de cas cliniques afin que les étudiants s’entrainent à résoudre des cas pluridisciplinaire dans la thématique de la personne âgée.

Un mois avant le séminaire, 7 cas cliniques sont disponibles sur la plateforme de téléformation, associés aux prérequis et aux connaissances à acquérir. Chaque cas est étudié par un groupe constitué d’environ 10 étudiants et présenté par un étudiant tiré au sort parmi les dix, le jour du séminaire.

D’autres cas courts seront exposés le jour du séminaire.

Une évaluation de la satisfaction des étudiants sur cette nouvelle forme d’enseignement sera réalisée, ainsi qu’une autre sur celle des enseignants.
MOTS-CLES :

Séminaire, pédagogie inversée, pluridisciplinarité, gérodontologie, Moodle
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