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MOTS-CLES

Accompagnement, eportfolio, portfolio de développement professionnel, PPP (Projet Personnel et Professionnel), Mahara, TICE, dispositif, insertion professionnelle, démarche réflexive, paliers de compétences.



« Visite active » : Une visite de la bibliothèque sur tablettes

pour tous les étudiants de Licence



Jennifer WOLFARTH

Ingénieur d’études

Service Médiation Documentaire

Département des services à la formation

Service Commun de la Documentation

Université Toulouse 1 Capitole

jennifer.wolfarth-garcia@ut-capitole.fr

Isabelle KAWA-TOPOR

Enseignante de Français Langue Etrangère

Département des Langues et Civilisations

Université Toulouse 1 Capitole

isabelle.kawa-topor@ut-capitole.fr

RESUME



Depuis la rentrée 2013, les bibliothèques de l’Université Toulouse 1 Capitole proposent aux primo-entrants de licence une « visite active » de la bibliothèque de l’Arsenal sur support mobile. Plus de 2000 étudiants participent à ce dispositif innovant développé grâce à la collaboration des bibliothèques et du service TICE.

L’utilisation des tablettes permet aux bibliothèques de proposer un scénario pendant lequel les étudiants, mobiles et actifs, devront apprendre à se repérer dans la bibliothèque et utiliser les services qui leur seront utiles dans leurs études.

A la rentrée 2015, cette « visite active » sera déclinée pour les étudiants internationaux en collaboration avec les enseignants de Français Langue Etrangère du département des langues et civilisations. Le scénario sera modifié pour s’adapter à ce public spécifique dans le but d’atteindre les mêmes objectifs. Il s’agit ainsi de toucher un public d’étudiants étrangers qui ne bénéficiaient jusqu’à présent que rarement des visites découvertes de la bibliothèque, destinées aux étudiants de première année.

Cette présentation a pour objectif de faire un retour d’expérience sur les visites actives et sa déclinaison pour les étudiants internationaux. Nous aborderons le projet, ses évolutions, le résultat des évaluations auprès des personnels et des étudiants, ainsi que le travail mené pour adapter le dispositif et les résultats obtenus sur un groupe test.

MOTS-CLES : Liste de mots-clés, en français, séparés par une virgule (max 10)



Bibliothèque, tablette, documentation, moodle, licence, étudiants internationaux, service numérique, FLE, compétence documentaire

Le TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser Twitter

Stéphanie de Vanssay

Professeure des écoles, conseillère technique sur les questions du numérique à l’école

Education Nationale actuellement détachée au syndicat SE-Unsa

stephanie.devanssay@laposte.net

RESUME


Le TwittMOOC est un MOOC qui propose à tout débutant sur Twitter d’apprendre à tweeter en tweetant. Ce MOOC est immersif, participatif et collaboratif. Au delà des aspects techniques assez faciles à maîtriser, il s’attache à permettre à chacun de découvrir les usages possibles de Twitter et de développer ceux qui conviennent à ses envies et ses besoins, personnels et/ou professionnels.

Créé de façon artisanale, sans appui sur une institution, ce MOOC s’est construit au fil de l’eau dans le cadre du MOOC eLearn2 et avec les apports successifs de ses participants.

MOTS-CLES : MOOC, Twitter, collaboration


Un outil pour favoriser l’autonomie et la coopération ?

Description d’une recherche action en premier cycle à l’université
Gabriel Michel

MCF

gabriel.michel@univ-lorraine.fr

Damien Collet

Etudiant en Master IHM

damien.collet4@etu.univ-lorraine.fr

Nicolas Galmiche

nicolas.galmiche4@etu.univ-lorraine.fr

Julien Tekrane

Etudiant en Master IHM

julien.tekrane3@etu.univ-lorraine.fr
RESUME

Cette recherche action a pour but de trouver des solutions pour inciter des étudiants à coopérer, à devenir plus autonomes et acteurs de leur formation. Pour cela nous avons développé un outil qui permet à un étudiant non seulement d’accéder aux supports numériques proposés par l’enseignant, mais aussi d’évaluer sa compréhension des différentes parties du cours lui permettant de faire le point sur ce qu’il sait, sur ses lacunes et sur ce qu’il lui reste à faire. L’enseignant quant à lui peut connaitre à tout moment les parties de son cours qui ont été bien comprises et sur celles qui posent des problèmes. Cet outil permet aussi aux étudiants de devenir acteurs des apprentissages et de coopérer entre eux en proposant au groupe des supports numériques complémentaires, des études de cas corrigées qu’ils peuvent avoir construites eux-mêmes et qu’ils présenteront, de trouver un pair plus avancé qui pourra l’aider. Il a été conçu dans une approche centrée utilisateurs en utilisant des dimensions de gamification et de persuasion technologique et a été utilisé pendant un semestre dans un groupe de 1ere année universitaire. L’acceptation de l’outil a été très bonne, et il a fait changer la posture à la fois des étudiants et de l’enseignant.
MOTS-CLES : Pédagogie universitaire, coopération, ergonomie, persuasion technologique, gamification, différenciation, approche centrée utilisateur.

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