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RESUME


Le diplôme « inter-universitaire » de médecine et de chirurgie de l'obésité a comme objectif de former des professionnels de santé à l’accompagnement des patients atteints d’obésité : problème de santé publique correspondant à 15 % de la population française.

L’analyse de l’existant du DIU a mis en exergue une problématique pour maintenir ce diplôme. Du fait de 100 heures de présence requise, peu d’apprenants s’inscrivent car une telle présence est difficile à envisager pour ces professionnels de santé en activité. De plus, la qualité des enseignements via le recours aux meilleurs spécialistes français était difficile avec si peu d’inscrits.

Face à ces contraintes, un nouveau concept de ce DIU a émergé mettant en œuvre les technologies de classe inversée et de classe virtuelle : la classe virtuelle pour palier au manque d’inscrits et faire intervenir dans celui-ci des leaders d’opinion, la classe inversée pour diminuer le nombre d’heures en présentiel et pour augmenter les connaissances « socle » des apprenants via la plateforme d’apprentissage. Cette formation est donc basée sur des temps de regroupement synchrones, des temps d’apprentissage asynchrones et des temps pratique de TD en hôpital. Cette nouvelle version de DIU a fédéré 6 sites universitaires (Toulouse, Lyon, Paris Diderot, Paris UPMC, Lille et Bordeaux) avec apprenants et enseignants-orateurs dans chacun des sites.

Pour mettre en place ce nouveau concept, un duo technico-pédagogique composé de deux ingénieurs TICe et de l’enseignant responsable du diplôme s’imposait. En effet, de nombreuses compétences numériques étaient requises pour mettre en place ce nouveau scénario pédagogique innovant.

MOTS-CLES 


Diplôme inter-universitaire – obésité - classe inversée - classe virtuelle – formation synchrone – formation asynchrone – innovation pédagogique - numérique – webconférence - plateforme d’apprentissage
Dispositif de formation innovant en langue et démarche qualité
Marion NOËL Ingénieur en technologies de la formation Université Toulouse III Paul Sabatier

marion.noel@univ-tlse3.fr

Gérard ROUZIES Enseignant Université Toulouse III Paul Sabatier Unité Langues Vivantes

gerard.rouzies@univ-tlse3.fr
RESUME

Nous présentons un retour d’expérience de création d’un dispositif de formation à distance d’anglais de spécialité à destination des étudiants de Master 1 et 2 STRI (Système de Télécommunications et réseaux informatiques) en alternance. A l’issue d’une première année de mise en oeuvre, ce dispositif a été évalué par les étudiants. Le questionnaire d’évaluation ainsi que l’analyse des résultats ont été réalisé par le Service Universitaire de Pédagogie de l’université Toulouse 3.
MOTS-CLES : TICE, évaluation, qualité, distance, anglais


LES COULISSES D’UN MOOC
Cécile Garcia co-auteur 1

Ingénieur pédagogique

Université de Bordeaux - MAPI

cecile.garcia@u-bordeaux.fr




Pauline Jourdan co-auteur 2

Ingénieur pédagogique

Université de Bordeaux - MAPI

pauline.jourdan@u-bordeaux.fr

RESUME

Suite à la création de France Université Numérique (FUN) et compte tenu des moyens proposés aux universités françaises pour développer l’usage du numérique, l’Université de Bordeaux a fait le choix de s’investir dans la conception d’un premier MOOC. Sur le thème de l’économie de l’innovation, il traitait d’un sujet qui intéresse les étudiants en économie, le monde de l’entreprise, ainsi que tous les acteurs dont l’environnement est en lien avec l’innovation. Il visait à donner à un public large les moyens d’en comprendre les concepts et les mécanismes. Le MOOC s’est déroulé d’octobre à décembre 2014, sur la plateforme FUN. Le projet a été porté par une équipe d’enseignants-chercheurs du Gretha (Groupe de Recherche en Économie Théorique et Appliquée, UMR CNRS 5113) dans un contexte de fusion des trois universités bordelaises. Accompagné par la Mission d’Appui à la Pédagogie et l’Innovation (MAPI), ce MOOC a été l’occasion de mettre en synergie les enseignants-chercheurs et les compétences de la MAPI en gestion de projet, ingénierie pédagogique, gestion de plateforme, conception des ressources (multimédia, audiovisuelles,…), animation de communauté, communication institutionnelle. Habituellement, les retours d’expérience sont présentés par les enseignants et traitent des points tels que les apprenants, le suivi, le taux de réussite, le degré d’implication…. Nous souhaitons au travers de cette présentation, mettre en avant les aspects très concrets de la conception d’un MOOC.

Nous aborderons les aspects relatifs au contenu (vidéo, documents, PPT, …), aux acteurs (enseignants, équipe projet), aux outils (plateforme, réseaux sociaux), et bien entendu les aspects méthodologiques de la gestion de projet. Cette analyse s’inscrit dans notre volonté d’amélioration continue de la qualité de la formation ce qui nous amènera à suggérer quelques préconisations pour tous les acteurs décidés à se lancer dans la conception d’un MOOC.
MOTS-CLES : Liste de mots-clés, en français, séparés par une virgule (max 10) MOOC, ingénierie pédagogique, retour d’expérience,
Passer d’un MOOC à un SPOC
Antonia Rizakou

Etudiante en master 2 EFEN de l’ESPE de Toulouse, stagiaire en IUT GEA Ponsan

ESPE Toulouse

antonia.rizakou@etu.univ-tlse2.fr

Olivier Catteau

Maitre de conférences en Informatique

IRIT / IUT GEA Ponsan / Université Paul Sabatier

olivier.catteau@irit.fr

Franck Silvestre

PAST en Informatique

IRIT / Université Paul Sabatier

franck.silvestre@irit.fr
RESUME

Cet article présente un projet qui vise à créer un SPOC à partir d’un MOOC. Intégrer un MOOC dans un cursus de formation, puis le transformer en SPOC est une occasion d’institutionnaliser la mise en oeuvre de pratiques pédagogiques nouvelles, tout en profitant du potentiel du numérique. Quand les MOOC (Massive Open Online Courses), cours ouverts et en ligne pour tous s’adressent à un public massif, les SPOC (Small Private Online Courses) s’adressent à un public bien précis et plus restreint. Passer d’un MOOC à un SPOC, nécessite de repenser la scénarisation du dispositif de la formation pour s’adapter aux différences de public. Une des composantes basiques d’un dispositif de formation, son contenu et son contexte, doivent être réadaptés pour répondre de nouveau aux attentes et aux besoins particuliers du public auquel ils s’adressent. Quels sont les aspects à prendre en compte au niveau pédagogique et au niveau technique ?
MOTS-CLES : MOOC, SPOC, scénarisation, séquençage, OpenedX, Moodle, public, DUT, FUN

MOOC-Avion :une diffusion massive de l’expertise ISAE-SUPAERO
Éric Poquillon1

Professeur de dynamique du vol

expérimentale

Chef du centre aéronautique et spatiale

Eric.Poquillon@isae-supaero.fr

Laurent Dairaine1

Chargé de mission Numérique,

Responsable des Systèmes d'Information

Laurent.Dairaine@isae-supaero.fr

Allan Bonnet1

Professeur d’Aérodynamique

Eric.Poquillon@isae-supaero.fr

Anne-Lise Luga1

Projets numériques pour l’enseignement et la

recherche

Anne-Lise.Luga@isae-supaero.fr
RESUME

Le numérique révolutionne la façon de travailler, de collaborer, de communiquer ; il devait nécessairement transformer en profondeur la manière d’enseigner. L’ISAE-SUPAERO, acteur majeur du domaine de la formation aéronautique et spatial au niveau national et international, accorde une place importante à l’innovation pédagogique au niveau de l’ensemble des formations proposées.

Dans ce contexte, le numérique constitue une opportunité permettant de diversifier les méthodes d’apprentissage utilisées dans l’ensemble des formations ainsi que de former les étudiants à un usage professionnel de ces outils. L’essor des MOOCs au sein de l'établissement redessine peu à peu l’accès à la connaissance aéronautique et spatiale, pour qu'au-delà de nos propres étudiants, les salariés, les futurs étudiants et tous les passionnés d’aéronautique et d’espace puissent bénéficier du savoir-faire et de l'expertise de l'ISAE-SUPAERO.

Pour son premier MOOC, l’ISAE-SUPAERO a décidé de poser la question simple et universelle : « Comment vole un avion ? » et d’y répondre par le « MOOC-Avion : une introduction à la mécanique du vol ». Cet article propose un retour d’expérience sur la réalisation et la mise en oeuvre de cette formation.
MOTS-CLES : MOOC, innovation pédagogique, masse, cours en ligne, gratuit, mécanique du vol, aérodynamique

L’usage d’outils numériques pour l’entraînement à la compréhension de l’oral en anglais dans l’enseignement secondaire.

Prénom Nom : Pascale CATOIRE

Fonction : PRAG, formatrice ESPE

Etablissement co-auteur : ESPE Centre Val de Loire, Université d'Orléans, 72 Faubourg Bourgogne, 45000 Orléans

Adresse courriel co-auteur : pascale.catoire@univ-orleans.fr
Prénom Nom : Marina JANICAUD

Fonction : enseignante

Etablissement co-auteur : Lycée Voltaire, 3 av Voltaire, 45100 Orléans

Adresse courriel co-auteur :


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