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RESUME


La formation à la physiologie humaine passe par une initiation à la démarche expérimentale. L’apprentissage par problème est une méthode pédagogique ayant démontré sa capacité à initier les étudiants au raisonnement physiologique. Cependant, la forme actuelle des enseignements dirigés de physiologie en deuxième cycle des études médicales ne permet pas d’atteindre cet objectif. Nous avons donc cherché à évaluer la faisabilité d’un ED interactif utilisant les TIC pour l’enseignement (supports multimédia, tableau blanc interactif, systèmes d’acquisition de paramètres physiologiques) ainsi que la participation des étudiants à cette nouvelle forme d’ED par rapport à sa forme actuelle.

La production des étudiants a révélé que la manipulation de paramètres et l’élaboration d’hypothèses et de mécanismes était faisable avec ces outils numériques au cours d’un ED de deuxième cycle des études médicales. De plus, la participation et les échanges entre les étudiants étaient supérieurs au cours de ces ED « interactifs » par rapport aux ED « classiques ».

Finalement, les ED de physiologie utilisant les nouveaux outils numérique pourrait constituer le point de départ pour une initiation au raisonnement physiologique et donc médical à ce stade des études médicales.

MOTS-CLES : Apprentissage par problème, Physiologie, Tableau interactif, Multimédia, Raisonnement médical.


Rigueur et multimédia :

pour un enseignement attractif et participatif
Amélie Bohas

Enseignante

Université Toulouse 1 Capitole

amelie.bohas@ut-capitole.fr

Vincent Gachod

Centre Audiovisuel et

Multimédia (CAM)

Université Toulouse 1 Capitole

audiovis@ut-capitole.fr

Ségolène Suaudeau

Coordonnatrice équipe TICEA

Université Toulouse 1 Capitole

ticea@ut-capitole.fr
RÉSUMÉ

Cette communication vise à présenter une expérimentation pédagogique conduite dans le

cadre d’un cours de « Stratégie d’entreprise » à des étudiants de Master 1 au sein de l’Université

Toulouse 1 Capitole.

Cette expérimentation consiste en trois axes de travail :

- La création de documents électroniques (en particulier Power Point) plus efficaces ;

- Une réflexion globale sur l’articulation entre ces supports électroniques et l’utilisation de

la plateforme Moodle ;

- L’intégration en cours d’amphithéâtre d’un TabletPC pour une interactivité plus

importante avec les étudiants (construction de schémas en séance, compléments de cours

apportés par questionnement des étudiants, …)

Ce projet repose sur une coordination entre l’enseignante, l’équipe TICEA de l’université

Toulouse 1 Capitole et le personnel du Centre Audiovisuel et Multimédia (CAM) pour tout ce qui a

trait à l’infrastructure technique (câble audio, connectique Internet…) que requiert la diffusion de

contenus enrichis.

Ce document présente succinctement les premiers éléments issus de cette collaboration.

MOTS-CLÉS :

TabletPC, stylet, multimédia, co-construction, audiovisuel, pédagogie, plateforme Moodle

Le numérique au service de la Prévention et la Sécurité de l’Université



Amandine ASPE - Représentant l’équipe de Formateurs SPS

Responsable Service Prévention et Sécurité SPS

Université Toulouse III – Paul Sabatier

amandine.aspe@univ-tlse3.fr
Michel JACOB – Représentant l’équipe du département TICE

Ingénierie en Services Numériques d’Appui à la Pédagogie

Université Toulouse III – Paul Sabatier

michel.jacob@univ-tlse3.fr

RESUME


Chaque primo entrant dans un environnement de travail comportant des risques (laboratoires de recherche, départements d’enseignement, services communs etc.) doit avoir reçu au préalable une formation.

Pour accompagner cette démarche, l’université Paul Sabatier, par l’intermédiaire du Service « Prévention et Sécurité » et du département TICE de la DTSI, a conçu et réalisé un outil numérique de formation pour son public, enseignant, ingénieur, technicien et étudiants.

S’appuyant sur une plateforme de diffusion et de gestion de ressources numériques, ce dispositif est constitué initialement de six modules en ligne détaillant les consignes et bonnes pratiques lorsqu’on est exposé aux risques : Incendie, Chimique, Biologique, Radiologique, Transport de matières dangereuses et Electrique. Ces modules sont composés d’éléments de présentation de concept et d’usages et de questionnaires d’évaluation.

En outre, ce dispositif assure le suivi et l’évaluation de l’apprenant et valide la formation par l’obtention d’un certificat.
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