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MOTS-CLES : hygiène et sécurité, formation, prévention, didacticiel




Séance de révision interactifs en anatomie et cytologie pathologiques (L3)

Prénom Nom co-auteur 1 Céline Guilbeau-Frugier Fonction : enseignant-chercheur Etablissement co-auteur 2 UT3 Adresse courriel co-auteur 1 guilbeau-frugier.c@chu-toulouse.fr Prénom Nom co-auteur 2 Marie-Bernadette Delisle Fonction : enseignant-chercheur Etablissement co-auteur 2 UT3 Adresse courriel co-auteur 2 Prénom Nom co-auteur 3 Caroline Capuani Fonction : enseignant-chercheur Etablissement co-auteur 2 UT3 Adresse courriel co-auteur 3 Prénom Nom co-auteur 4 Marion NOËL Fonction : Ingénieur pédagogique / TICE Etablissement co-auteur 1 UT3 Adresse courriel co-auteur 4 marion.noel@univ-tlse3.fr Prénom Nom co-auteur 5 Matthieu NODOT Fonction : Ingénieur pédagogique / TICE Etablissement co-auteur 1 UT3 Adresse courriel co-auteur 5 matthieu.nodot@univ-tlse3.fr
RESUME

Il s’agit ici d’un retour d’expérience de projets menés sur l’Université P. Sabatier-Toulouse 3 au sein de la faculté de Médecine de Rangueil sur l’enseignement d’anatomie et cytologie pathologiques en L3. Cet enseignement se déroule en cours magistral puis en enseignement dirigé (ED). Neuf ED permettent de traiter neuf thématiques différentes, le dernier ED est une séance de révision avant l’oral d’examen.

Les ED se déroulent dans une salle classique d’enseignement, seul l’enseignant dispose d’un poste informatique sur lequel il affiche et commente des lames de microscopie virtuelles à la salle, lui PédagoTICE 2015 2/5 max.

seul à la main pour mener l’observation. Chaque séance d’ED se conclut par un contrôle continu où les étudiants doivent produire un commentaire écrit d’une lame. Pendant les séances d’ED, les étudiants posent très peu de questions, les enseignants ont donc peu de retour direct sur leurs difficultés bien qu’ils puissent les appréhender pendant le contrôle continu. L’ED de révision permet de revenir sur les 9 thèmes traités et en particulier sur les lames qui posent problème. Problème identifié par les contrôles continus ainsi que les oraux des examens des années précédentes. Le dispositif que nous présentons ici porte sur l’amélioration de cet ED de révision.

MOTS-CLES : méthodes pédagogiques, accompagnement, révisions, médecine, interactivité, feedbacks

Comment modifier sa pédagogie grâce aux TICE et rendre les élèves plus autonomes et responsables de leur apprentissage ?



GUICHARD Sophie

Professeur agrégé de mathématiques en Lycée et filière BTS, créatrice du site mathenvideo.fr

Lycée Edouard Branly (Lyon)

mathenvideo@yahoo.fr

RESUME


Autonomie, responsabilité, coopération : 3 directions qui ont orienté mon travail de professeur de mathématiques depuis 2011. L’outil qui m’a permis de développer ces qualités et qui a révolutionné ma pratique, fut l’usage de la vidéo avec mes élèves du lycée et post-bac. Faute de trouver des supports intéressants, j’ai décidé de me lancer dans la création complète des séquences. Mon métier prend alors une nouvelle dimension, un second souffle, où une autre créativité fleurit. Après avoir créé de nombreux supports, une réflexion a été élaborée autour des différents scénarios pédagogiques possibles. Classe inversée, classe numérique… Aujourd’hui, ayant réussi à dépasser les diverses contraintes techniques et testé différentes pratiques, nous avons trouvé notre mode de fonctionnement. Ma place a changé, je ne suis plus au centre, actrice et meneuse. Je deviens soutenante et accompagnatrice. Les élèves sont alors au cœur du processus. Ils investissent pleinement leur formation en devenant acteur de leur savoir, chacun à leur rythme, chacun avec son bagage. Ils se sentent plus respectés dans leurs besoins, dans leur apprentissage. L’ambiance de classe s’est transformée ! Des formes de coopération se sont développées. Chacun élabore différentes stratégies de visionnage, une autre forme d’autonomie. Je peux observer, encore et encore. Mon envie est alors de partager mes observations, mes réussites, mes doutes, mes échecs, de soutenir et rassurer mes collègues souhaitant se lancer en leur donnant des conseils, des outils afin qu’ils se créent leur dispositif pédagogique.

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