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Usage d’un robot de téléprésence dans l’enseignement supérieur.



Dorothée Furnon

Doctorante en sciences de l’éducation

LearningLab Lyon-Ecully – Université Lyon 2

dorotheefurnon@gmail.com
Françoise Poyet

Maître de conférences (HRD) en Sciences de l’Education

Université Claude-Bernard Lyon 1

Francoise.poyet@free.fr
RESUME

L’ambition de cet article est de présenter les premiers résultats issus de l’expérience menée avec le LearningLab de Lyon, sur l’usage d’un robot de téléprésence dans l’enseignement supérieur. Ce robot a été piloté à distance durant quatre mois par une étudiante hospitalisée à son domicile, lui permettant de participer à ses enseignements de façon synchrone. A partir des données issues des entretiens resituant menés auprès des enseignants et avec l’étudiante, nous tentons d’appréhender les effets de cette forme de présence hybride, sur les pratiques pédagogiques des enseignants ainsi que sur les activités collaboratives des apprenants. Le robot est considéré dans cet usage précis, comme une technologie compensatrice, qui pallie l’impossibilité d’une étudiante à se déplacer. Ainsi, les résultats obtenus nous permettent d’envisager les facteurs qui influent sur l’adaptation du robot à différents formats pédagogiques et aux méthodes d’apprentissage déployées par l’apprenante. Nous mettrons également en avant les premiers résultats quant aux préconisations en terme de conception du dispositif technologique, que nous considérons comme nécessaire pour qu’il puisse s’adapter aux usages de l’enseignement supérieur.

MOTS-CLES : robot de téléprésence, format pédagogique, méthode d’apprentissage, présence hybride, travail collaboratif.



Classe inversée de Mathématiques dans une formation par alternance
Yahn LE PRETTRE Formateur Maison Familiale Rurale de Pontonx sur l’Adour 206 avenue du Marensin 40465 Pontonx sur l’Adour
RESUME

Un élève de quatrième de l’enseignement agricole en MFR suit une scolarité selon un rythme alterné d’environ 18 semaines d’école et 18 semaines de stage en entreprise. Pour l’enseignement des Mathématiques, cela représente un nombre d’heures de cours maximum d’environ 65h tout en devant assimiler un programme prévu pour 83h de face à face. Comment l’usage des TICE peut-il faciliter les apprentissages des élèves des classes en formation par alternance en mathématiques tout en préservant un enseignement que les Maisons Familiales Rurales souhaitent centré sur le vécu des jeunes et s’inscrivant dans un projet éducatif.
MOTS-CLES : classe inversée, réalité augmentée, alternance, mathématiques, évaluation positive, motivation, pédagogie de projet, constante macabre, dispositif hybride

E-marin’lab

Un projet alliant les capacités du numérique avec la dimension d’imaginaire et d’exploration de la biologie marine pour lutter contre l’échec à l’université
Raphaël Lami et Yves Desdevises, enseignants-chercheurs à l’UPMC (Université Pierre et Marie

Curie, France), à la station marine de Banyuls-sur-Mer, porteurs du projet e-marin’lab

raphael.lami@obs-banyuls.fr, yves.desdevises@obs-banyuls.fr

Sylvie Gastineau, ingénieure pédagogique du projet e-marin’lab à l’UPMC (Université Pierre et

Marie Curie, France), à la station marine de Banyuls-sur-Mer

sylvie.gastineau@obs-banyuls.fr
RESUME

L’échec des étudiants français dans les premières années d’université est massif : près de la moitié d’entre eux redoublent leur première année et près d’un étudiant sur 3 n’atteindra pas le niveau Master. L’un des chantiers pédagogiques prioritaires dans les universités françaises est donc de mettre en oeuvre un renouvellement majeur des pratiques d’enseignement qui intègre les technologies numériques et les outils du web 2.0, déjà largement adoptés par cette génération d’étudiants. La biologie marine est un formidable levier d’apprentissage, de part une approche scientifique fortement exploratoire mais invitant aussi à la découverte par le rêve et le voyage.

Aussi les 3 stations marines de l’Université Pierre et Marie Curie, avec la participation du Muséum National d’Histoire Naturelle (établissements membres de Sorbonne Universités), se sont associées pour développer une plate-forme d’enseignement en ligne. L’originalité de la démarche est double. D’une part, il s’agit de numériser les enseignements actuels en biologie marine en variant les médias disponibles : échantillonnages filmés sur des navires scientifiques, présentation d’expérimentations en laboratoire sous forme d’animations interactives, travaux pratiques d’études des organismes océaniques scénarisés sous la forme de mini jeux sérieux (serious games), modules d’apprentissages multimédias, activités d’auto-évaluation. D’autre part, l’objectif de ce projet est d’intégrer ces contenus dans les unités d’enseignements scientifiques existantes et d’accompagner les enseignants dans la mise en place nouvelles approches pédagogiques comme par exemple la classe inversée. Ainsi, le projet e-marin’lab combine un renouvellement des pratiques d’enseignement de disciplines fortement expérimentales grâce aux TICE et un accompagnement personnalisé des étudiants dans une démarche collaborative. Ce projet se révèle être un puissant outil de la transformation de la pédagogie des premières années d’université pour favoriser la réussite de tous les étudiants.

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