Notes devant le groupe. Réflexion en gestation, tout d’abord
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| Ecrire, publier, lire dans le cadre d’une classe de seconde. Lecture de textes récemment primés. Objectif n°1 : développer le goût de la lecture, inviter les élèves à découvrir le CDI, la médiathèque.Objectif n°2 : prendre la parole sans notes devant le groupe.Réflexion en gestation, tout d’abord, avec la publication d’une critique littéraire hebdomadaire par des élèves de seconde, titre au choix d’un livre qu’ils ont aimé et mise en ligne sur le site internet du lycée. Ce travail a ensuite été réalisé deux fois ; l'on présente ici les deux expériences avec des classes et des moments différents. Première année : Profil de classe : mixte, sérieuse et enthousiaste, niveau hétérogène, quelques élèves en très grande difficulté de lecture. 1ère séquence de l’année : volonté de les engager dès le début de la seconde dans des lectures « d’adultes » et dans un travail de compte rendu oral. Choix du livre fait au CDI par les élèves (sélection initiale d’une cinquantaine de titres, ce travail préalable s’est déroulé avec la collaboration de la médiathèque intercommunale. Sélection menée à quatre : professeur de lettres, professeur documentaliste et bibliothécaires.) et inscrit dans le prolongement d’une séquence intitulée lire, écrire, publier, axée sur la notion de Prix littéraire. Déroulement : par demi-groupe, pour le choix des romans comme pour les passages. Analyse a posteriori : séquence placée trop tôt dans l’année pour que les élèves soient capables d’évoquer le style de l’œuvre avec suffisamment de précision. Séquence initiée en septembre : « - Ecrire, Publier, Lire – Vers la découverte des prix littéraires… » Textes extraits du manuel Des textes aux séquences d’Hélène Sabbah Objectif : découvrir le parcours matériel de l’objet livre Lecture : groupement de textes littéraires et non littéraires + deux nouvelles du manuel + un roman récompensé par un prix littéraire (titres donnés ci-dessous) Ecriture + Méthode : la prise de notes, effectuer et rendre compte d’une recherche personnelle, le sujet d’invention. Oral : temps de prise de parole en classe + présentation finale de l’ouvrage lu, au CDIImage : « La liseuse à la table jaune » de Matisse I – Du volumen au livre de poche La naissance du livreParchemin – papyrus – codex p.64, 2 textes de Georges Jean – questionnaire global, culture générale [récapitulatif des différentes étapes du livre, entre l’artisanat et l’industrie, invention de l’imprimerie, diffusion des livres… sous forme de cours pris en notes] Sa diffusionLe livre de poche, texte de Guillemette de Sairigné p.73+ sujet d’invention II – De l’écriture à la publicationL’éditionJérôme Lindon explique sa manière de lire les manuscrits qui lui sont adressés p.81Recherche sur les Prix littéraires III – Etre lecteurLe lecteurPréface de Pierre et Jean p.94 Pourquoi lire ? Questionnaire + exercice d’écriture Image : « La liseuse à la table jaune » tableau de Matisse présent à la p.364 du manuel de la classe (question 4 p.367) Document complémentaire p.83 exercice sur des couvertures de livre AI : travail sur la quatrième de couverture Modules : la prise de notes (conseils + exercice pratique à partir d’un bulletin d’informations), découvrir le CDI (mise en application avec une recherche à faire sur les Prix littéraires), méthode du sujet d’invention Lectures cursives : Au cours de la séquence lecture de deux nouvelles (une fantastique et une réaliste) présentées intégralement dans le manuel de la classe (Maupassant p.18, Chédid p.28, Maugham p.56, Lorrain p.68, Richepin p.86, Cortazar p.98). A l’issue de la séquence : choisir parmi une sélection d’ouvrages primés prêtés par la médiathèque intercommunale. Le roman sélectionné sera présenté sans notes à la manière d’un président de jury littéraire. Pour la rentrée des vacances de Toussaint (les élèves ont eu environ un mois entre le moment du choix du livre et la présentation orale) Ecrire, publier, lire : travail mené en collaboration avec le CDI du lycée et la Médiathèque intercommunale Vous présenterez, oralement (et sans notes), le roman que vous avez choisi à vos camarades. Pour cela, vous vous mettrez dans la peau d’un Président de Jury d’un prix littéraire et vous justifierez l’attribution de cette récompense. Vous partirez de la lecture à haute voix d’un bref passage qui vous touche ou qui vous semble essentiel pour valoriser l’intégralité du roman. Votre éloge évoquera par exemple les personnages et / ou l’intrigue et le style du texte. A l’issue de ce travail, le groupe (élèves, professeur et documentaliste) décernera une « vraie » récompense à l’élève le plus convaincant ! Critères de notation du travail : prestation orale (présence physique, élocution, niveau de langue adopté…) et contenu du travail (respect des consigne, qualité de la lecture à haute voix, pertinence des arguments…). Prix littéraires, suite…et fin ! Les élèves de 2°2 ont terminé leurs lectures et récompensé ceux d’entre eux qui ont présenté avec le plus de brio leur roman. Les documentalistes et le professeur de la classe ont apprécié lors des deux séances le sérieux et le professionnalisme des « présidents de jury ». Quelques témoignages d’élèves mis en ligne sur le site de l’établissement suite à cette expérience. Deux sites internet relatent en partie cette expérience actuellement (le premier d’entre eux est actuellement impossible à consulter) web.lyc-ventadour.ac-limoges.fr/IMG/pdf/politiquedoc07f.pdf www.ac-limoges.fr/doc/spip.php?article237 Vers deux types de prolongement : l’envie de poursuivre en 1° l’expérience des oraux sans notes avec la mise en place en 1°L d’une revue de presse littéraire et culturelle ; la participation au comité de lecture du prix du jeune écrivain de Muret. Expérience semblable réalisée avec une autre classe de seconde Profil de classe : majorité de filles, classe sérieuse et enthousiaste, motivée par la lecture. Choix fait à la médiathèque (là encore sélection préalable de titres primés ces dernières années avec les bibliothécaires et la documentaliste). Place de la séquence dans l’année : Deuxième trimestre pour que les élèves soient plus à l’aise avec la question de l’analyse stylistique. Mais ces élèves, moins exubérants, se sont révélés plus réticents face à l’exercice théâtral, des prestations plus complètes que l’année précédente mais beaucoup moins dynamiques. Les élèves demandent à refaire un exercice oral mais avec quelques notes sous les yeux une prochaine fois (cf prolongement). SEQUENCE 3 : Ecrire, publier, lireRecherche préparatoireOù chercher ? Dans le Quid, dans le Dictionnaire du littéraire, sur internet…Ces outils sont disponibles au CDI, ne l’oubliez pas ! Dans tous les cas, vous indiquerez précisément les références de l’ouvrage ou du site sur lequel vous avez pris appui pour répondre à ces quelques questions… 1/ Qu’est-ce qu’un prix littéraire ? 2/ Qui le décerne ? 3/ Connaissez-vous le nom d’un (ou de plusieurs) prix littéraire(s) ? 4/ A votre avis, qu’apporte cette reconnaissance à un auteur et à son œuvre ? 5/ Quels sont les autres bénéficiaires d’une telle distinction 2° - SEQUENCE 3 – Ecrire, publier, lire Travail mené en collaboration avec le CDI de l’établissement et la médiathèque intercommunale. Objectifs : observer le parcours d’un texte, de l’idée à la publication ! Faire réfléchir les élèves à la notion de Prix littéraire. Support : manuel Lettres et langue 2° Hachette, collection Soleils d’encre -Zola et ses carnets d’enquête, p.330 questions 1, 2, 3 p.332-Correspondance de Flaubert et de Louise Colet au sujet de Madame Bovary, p.326 questions 13 à 16 sur l’ensemble des extraits -La rencontre entre un auteur et son éditeur, p.370 questions 1 à 5 p.371 -Groupement de textes sur le statut du lecteur, p.364 question 1 p. 367 Histoire littéraire p.334 et 368 Méthodologie : Vers la dissertation… Sujet n°2 p.139, p. 347 « Pour quoi, pour qui écrire ? » et sujet final : « Qu’est-ce qui fait, selon vous, la qualité d’un roman ? » Evaluation finale : lecture personnelle présentée oralement à la classe… Analyse : il aurait été préférable de procéder dans un premier temps à un passage oral avec fiche puis dans le cadre d’un deuxième exercice à un passage sans les notes. Il est à noter que les bibliothécaires ont très gentiment accepté d’assister aux passages cette deuxième année afin de mieux percevoir les enjeux de nos jeunes lecteurs. Evaluation : même principe d’une notation commune professeur de lettres et professeur documentaliste et même fiche d'évaluation (ci-dessous) que lors de la précédente expérience. Outil d’évaluation, utilisé par les élèves et les enseignantes
Les titres choisis par la classe :
A l’issue de la séquence : choisir parmi une sélection d’ouvrages primés prêtés par la médiathèque intercommunale. Le roman sélectionné sera présenté sans notes à la manière d’un président de jury littéraire. Vers un prolongement avec une classe très motivée – présentation de classiques 19e et 20° siècles : choix de romans
Chaque élève présentera à la classe son roman à partir des indications suivantes: Titre : Auteur : Date de parution : Résumé de moins de 10 lignes : Réponses aux questions suivantes : - Pourquoi peut-on considérer ce roman comme un classique ?
La présentation se fera oralement avec une « mini fiche » sur laquelle vous n’aurez pris que quelques notes, l’objectif étant de s’adresser à la classe pour présenter le roman de façon « vivante » et non de se cacher derrière ses feuilles ! |
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