Croisement entre enseignements o
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Géographie Pendant tout le cycle 4, la géographie se prête particulièrement à un travail interdisciplinaire sur la cartographie, via l’utilisation des outils de géolocalisation et des représentations des objets spatiaux qu’offre la cartographie numérique. Ce travail ouvre des possibilités multiples à la mise en oeuvre d’EPI en lien avec les disciplines scientifiques, notamment dans la thématique Sciences, technologies et société. Corps, santé, bien-être et sécurité ou Transition écologique et développement durable ou Monde économique et professionnel ou Sciences, technologies et société
Thème 2 de la classe de 5e, « Des ressources limitées, à gérer et à renouveler » en lien avec les SVT, la physique-chimie et la technologie.
Thème 3 de la classe de 5e, « Comment s’adapter au changement global ? » en lien avec les SVT, la physique-chimie et la technologie. Transition écologique et développement durable
Thème 1 de la classe de 4e, « L’urbanisation du monde » En lien avec la technologie ou les SVT.
Thème 2 de la classe de 4e, « Les mobilités humaines transnationales » En lien avec la technologie ou les SVT.
Thème 3 de la classe de 4e, « Des espaces transformés par la mondialisation » En lien avec les SVT.
Thème 1 de la classe de 3e, « Dynamiques territoriales de la France contemporaine » En lien avec les sciences ou la technologie.
Thème 1 de la classe de 3e, « Dynamiques territoriales de la France contemporaine ». En lien avec les sciences.
Thème 2 de la classe de 3e, « Pourquoi et comment aménager le territoire ? » En lien avec la technologie, les SVT ou les mathématiques ; contribution au parcours citoyen. Monde économique et professionnel
Thème 2 de la classe de 4e, « Les mobilités humaines transnationales ». Contribution au parcours avenir.
Thème 3 de la classe de 4e, « Des espaces transformés par la mondialisation ». Contribution au parcours avenir.
Thème 1 de la classe de 3e, « Dynamiques territoriales de la France contemporaine » Contribution au parcours avenir. PHYSIQUE - CHIMIE Quelques exemples de thèmes qui peuvent être travaillés avec plusieurs autres disciplines sont proposés ci-dessous. Cette liste ne vise pas l’exhaustivité et n’a pas de caractère obligatoire. Dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI), monde économique et professionnel la diversité des métiers de la science peut être explorée. Corps, santé, bien-être et sécurité
Sécurité, de la maison aux lieux publics : usage raisonné des produits chimiques, pictogrammes de sécurité, gestion et stockage des déchets chimiques au laboratoire, risque électrique domestique. Sécurité pour soi et pour autrui : risque et gestion du risque.
Chimie et santé : fabrication des médicaments, prévention. Culture et création artistiques
Son et lumière : sources, propagation, vitesse.
Lumière et arts : illusion d’optiques, trompe-l’oeil, camera obscura, vitrail (de la lumière blanche aux lumières colorées).
Chimie et arts : couleur et pigments, huiles et vernis, restauration d’oeuvres d’art.
Architecture et actions mécaniques : architecture métallique (Tour Eiffel…). Transition écologique et développement durable
Chimie et environnement : transformations chimiques : sources de pollution, dépollution biochimique, chimie verte. Recyclage des matériaux : tri des déchets, protection de l’environnement. Qualité et traitement des eaux (purification, désalinisation…) : potabilité de l’eau, techniques d’analyse, protection et gestion de l’eau, station d’épuration. L’eau : ressource ; vivant ; exoplanètes ; formes de vie ; vapeur d’eau et effet de serre naturel ; risques naturels (grêle, inondations, …) ; barrages et énergie hydroélectrique. Gestion des ressources naturelles : gestion et consommation d’eau, d’énergie ; exploitation des ressources par les êtres humains (eau, matériaux, ressources énergétiques…) ; découverte et utilisation : les rapports à l’eau, aux richesses minières. Énergie : production, consommation, pertes, gaspillage, économie, énergies renouvelables. Information, communication, citoyenneté
Information et communication : signaux sonores (émetteurs et récepteurs sonores : micro…) signaux lumineux, signaux électriques.
Langues et cultures de l’Antiquité
Histoire des représentations de l’Univers : les savants de l’école d’Alexandrie (Eratosthène et la mesure de la circonférence de la Terre, Hipparque et la théorie des mouvements de la Lune et du Soleil, Ptolémée et le géocentrisme, Aristote et la rotondité de la Terre…), les instruments de mesure (astrolabe, sphère armillaire…).
Sciences et Antiquité : héritage de la Grèce antique dans la construction de la science. Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales
Monde économique et professionnel
Sciences, technologie et société.
Histoire du monde : de l’Antiquité à Kepler.
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE De par la variété de leurs objets d’enseignements, les sciences de la vie et de la Terre se prêtent à de nombreux rapprochements et croisements avec d’autres disciplines : de la climatologie ou la gestion des risques naturels, avec l’histoire-géographie, aux sciences de la Terre avec la physique-chimie, en passant par la santé de l’organisme qui est liée à l’éducation physique, ou encore les biotechnologies qui mobilisent des connaissances de la discipline technologie. Les SVT peuvent aussi établir des liens avec les disciplines artistiques et avec les langues : par exemple identifier les liens entre la manière de résoudre des questions scientifiques et la culture d’un pays ; exploiter une oeuvre pour construire un savoir scientifique, ou encore interpréter certains éléments d’une oeuvre grâce à sa culture scientifique. Les outils des mathématiques et du français quant à eux, sont mobilisés en permanence dans le cours de SVT. Pour les recherches d’informations, le professeur documentaliste est sollicité. On donne ci-dessous, pour chaque grande thématique de SVT ou conjointement pour les trois thématiques, quelques exemples de thèmes, non exhaustifs, qui peuvent être explorés avec plusieurs autres disciplines. Les équipes enseignantes sont libres de les reprendre, tout comme d’en imaginer d’autres. Ces exemples de thèmes permettent à la fois de travailler les compétences de plusieurs domaines du socle, et de construire ou (re)mobiliser les connaissances dans différentes disciplines. Ils peuvent fournir des contenus pour les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) ainsi que pour les parcours (parcours Avenir et parcours d’éducation artistique et culturelle). Corps, santé, bien-être et sécurité
vivantes, l’éducation aux médias et à l’information. Aliments, alimentation, gestion mondiale des ressources alimentaires (production, transport, conservation); chaînes alimentaires incluant l’être humain ; concentration des contaminants ; produits phytosanitaires, OMGs, ; rôle des micro-organismes dans la production alimentaire ; cultures et alimentation ; épidémie d’obésité dans les pays riches ; sécurité alimentaire.
Sport et sciences, alimentation et entraînement ; respiration ; physiologie de l’effort et dopage ; effort et système de récompense ; médecine, sport et biotechnologies ; imagerie médicale. Sciences, technologie et société / Information, communication, citoyenneté
vivantes, l’éducation aux médias et à l’information. Santé des sociétés, épidémies, pandémies au cours du temps ; maladies émergentes ; gestion de la santé publique, enjeux nationaux et mondiaux ; prévention (vaccinations, traitement de l’eau, etc.) ; campagnes de protection (ouïe par exemple) ou de prévention (consommation de tabac par exemple, qualité de l’air) ; sciences et transmission de la vie ; le rapport à la maîtrise de la reproduction dans différents pays ; statistiques, risque et gestion du risque ; sécurité routière. Transition écologique et développement durable / Sciences, technologie et société
Météorologie et climatologie ; mesures de protection, prévention, adaptation ; gestion de risques climatiques sur la santé humaine ; débat sur le changement climatique (de la controverse au consensus) ; notion de prévision ; modalités de réalisation des cartes de prévention et des PPRI des collectivités (Plan Particulier aux risques d’inondation).
Les paysages qui m’entourent, composantes géologiques et biologiques d’un paysage// composantes naturelles et artificielles ; l’exploitation des ressources par l’être humain (eau, matériaux, ressources énergétiques, sol et biodiversité cultivée) modèle les paysages ; paysagisme et urbanisme (réhabilitation de sites industriels, les friches et jardins dans la ville…) ; le rapport à l’eau dans différentes cultures ; histoire des techniques d’approvisionnement en eau.
Énergie, énergies, les flux d’énergie sur la Terre et leur exploitation par l’être humain (vents, courants, ondes sismiques, flux géothermique, etc.) ; le transfert d’énergie au sein de la biosphère ; le rapport aux énergies dans les différentes cultures…
Biodiversité, préservation et utilisation de la biodiversité; sciences participatives ; biodiversité locale, biodiversité mondiale ; rapport à la biodiversité dans différentes cultures ; traçabilité des pêches, du bois ; impacts du changement climatique ; mondialisation et espèces invasives.
Biotechnologies, biomimétisme et innovations technologiques ; réparation du vivant, l’être humain augmenté ; handicap ; industrie du médicament ; industrie agro-alimentaire ; biotechnologies pour l’environnement (eau, déchets, carburants). Sciences, technologies et sociétés
Théories scientifiques et changement de vision du monde, Wegener et la dérive des continents ; Darwin et l’évolution ; la reproduction… Cultures artistiques
Arts et paysages, la reconstitution des paysages du passé dans l’art et dans la littérature. Création artistique dans les paysages : land art, etc.
Sens et perceptions, fonctionnement des organes sensoriels et du cerveau, relativité des perceptions ; jardin des cinq sens ; propagation de la lumière, couleurs ; défauts de vision et création artistique. TECHNOLOGIE Quelques exemples de thèmes qui peuvent être travaillés avec plusieurs autres disciplines sont proposés ci-dessous. Cette liste ne vise pas l’exhaustivité et n’a pas de caractère obligatoire. Corps, santé, bien-être et sécurité
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