Rechercher des lieux spécifiques sur une carte et mettre en relation des cartes et des photographies d’un même lieu





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titreRechercher des lieux spécifiques sur une carte et mettre en relation des cartes et des photographies d’un même lieu
date de publication06.10.2017
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Connaissances et capacités attendues en

fin de scolarité obligatoire

Eléments du socle attendus en fin de

cycle 3

Indications pour l’évaluation


- Lire, comprendre et mettre en relation différents langages utilisés en histoire et géographie : images, cartes, textes,

graphiques.

- Lire et orienter une carte.

- Lire et comprendre des documents simples, sources de l’histoire et de la géographie.

- Décrire et différentier quelques types de paysages

- Légender des documents

- Consulter une encyclopédie et les pages Internet


L’évaluation de ces capacités se conduit régulièrement en vérifiant si les élèves savent :

- rechercher des lieux spécifiques sur une carte et mettre en relation des cartes et des photographies d’un même lieu

- construire et utiliser des cartes et des graphiques simples

- décrire et nommer des éléments principaux d’un document et classer les documents selon leur nature, leur date et leur origine

.- rassembler et organiser un petit ensemble documentaire.


- Situer et connaître, aux différentes échelles, les grands ensembles physiques et humains.

- Identifier et décrire les grands types d’aménagements.

- Identifier et connaître les principales caractéristiques de la France et de l’Union européenne.

- Mettre en relation des cartes à différentes échelles pour localiser un phénomène et situer les repères géographiques étudiés.

- Réaliser un croquis spatial simple.

- Identifier et connaître par leurs paysages les caractéristiques des principaux ensembles physiques et humains décrits par les points forts du programme, en particulier les principaux caractères du territoire français et quelques caractères essentiels des grands ensembles physiques (océans, continents, grands domaines climatiques et biogéographiques) et humains (quelques États et quelques grandes villes du monde et de l’Union européenne, en fonction du projet de l'école et des langues étudiées…).

- Connaître le vocabulaire géographique lié aux points forts du programme.

L’évaluation de ces capacités se conduit régulièrement en vérifiant si les élèves savent :

- utiliser les différentes cartes pour localiser les repères étudiés - construire un croquis à partir de l’étude d’une carte et/ou de photographies ;

- légender une carte.

L’évaluation des connaissances se fait au fur et à mesure des apprentissages. Les repères géographiques acquis au cycle 3

ont vocation à être consolidés et approfondis au collège pour constituer la culture géographique attendue des élèves

dans le cadre du socle commun.

On attend des élèves du cycle 3 qu’ils puissent citer et utiliser lors de petites restitutions orales ou écrites quelques

caractéristiques des paysages des grands ensembles géographiques étudiés au cours du cycle 3. Ces restitutions gagnent à être agréges à l’évaluation des capacités.

- Situer et connaître les différentes périodes de l’histoire de l’humanité

- Situer et connaître les grands traits de l’histoire de France et de la construction européenne.

- Savoir relever et placer des informations sur une frise chronologique, Pouvoir situer chronologiquement les grandes périodes de l’histoire.

- Pouvoir situer une vingtaine d’événements et leurs dates ainsi que les personnages et faits les plus significatifs

- Identifier les périodes et les points forts du programme du cycle 3 par la connaissance et la mémorisation d’une

vingtaine d'événements et leurs dates

- Connaître le rôle de quelques personnages clés et le vocabulaire historique lié aux points forts étudiés du

programme.

On privilégiera les évènements et les personnages clés de l’histoire de France.

L’évaluation de ces capacités se conduit régulièrement en vérifiant si les élèves savent :

- restituer les informations selon un ordre chronologique et lire différentes frises chronologiques

L’évaluation des connaissances se fait au fur et à mesure des apprentissages. Les repères historiques acquis au cycle 3 ont

vocation à être consolidés et approfondis au collège pour constituer la culture historique attendue des élèves dans le

cadre du socle commun.

On attend des élèves du cycle 3 qu’ils mémorisent des repères chronologiques pour pouvoir citer et décrire lors de petites

restitutions orales ou écrites quelques évènements et personnages des points forts étudiés au cours du cycle 3.

Ces restitutions gagnent à être agréges à l’évaluation des capacités.
Grille de référence

La culture humaniste

Fin du cycle 3

Histoire et géographie
Histoire et géographie (suite)


Connaissances et capacités attendues en

fin de scolarité obligatoire

Eléments du socle attendus en fin de

cycle 3

Indications pour l’évaluation

- Identifier la diversité des civilisations, des sociétés, des religions

- Reconnaître des critères de richesse et de pauvreté ; identifier les inégalités de développement à différentes échelles ;

connaître les grandes puissances contemporaines.

- Identifier et expliquer les enjeux du développement durable.

- Utiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité.

- Comprendre les notions de civilisation et de société en observant celles étudiées dans le cadre des points forts du

programme d’histoire et de géographie.

- Comprendre la notion d’inégalité en observant les grands contrastes de la planète.

- Identifier et connaître les principales actions des hommes sur l’environnement

L’évaluation de la maîtrise de ces notions ne peut s’envisager que par la mémorisation et le réemploi de quelques termes spécifiques et par l’observation au fil des séances des premiers

réinvestissements d’une éducation dans des situations liées à l’actualité ou aux différentes situations rencontrées en classe.


Domaine littéraire


Connaissances et capacités attendues en

fin de scolarité obligatoire

Eléments du socle attendus en fin de

cycle 3

Indications pour l’évaluation

Lire fréquemment des œuvres littéraires de façon cursive et être capable de faire les liens entre ces oeuvres.

Rapprocher des textes littéraires, des personnages, des auteurs relevant d'univers de référence communs.

Au cours de la lecture d’une nouvelle oeuvre, nommer

les oeuvres connues : où l’on retrouve un personnage ayant des

caractéristiques qui ressemblent à celles des personnages

de la nouvelle oeuvre ;

où une scène, un épisode, une situation possède des

caractéristiques proches de celles de la nouvelle oeuvre.

Justifier les rapprochements proposés.

Les évaluations se pratiquent régulièrement, en situation

de lecture, lorsque des repères ont été construits qui

permettent des réponses pertinentes.

Etudier textes et œuvres littéraires pour en construire le sens, les situer dans l’histoire littéraire et culturelle

Présenter un livre ou un album en le comparant à d'autres déjà lus (par son appartenance à un genre, à une même période).

Échanges par oral

Classements (par ex., après sa découverte en classe, faire

des propositions de rangement d’une oeuvre dans la BCD, en respectant les classements établis, les justifier).

L’évaluation peut être pratiquée pour chaque livre nouveau.

Formuler sur ses lectures une opinion écrite ou orale

Pour présenter un récit, en choisir un extrait caractéristique, le lire à haute voix, justifier ce choix.

Expliquer ce qu'on en a pensé.

Participer à un débat interprétatif

Évaluation par oral, dans les activités habituelles

conduites dans le cadre de la littérature.

Produire un texte dans la continuité des oeuvres lues

En s’appuyant sur un texte lu, écrire un texte en tenant compte de certaines de ses caractéristiques identifiées au cours de la lecture : personnage ou scénario typique, manière de raconter…

Au cours de la lecture d’une nouvelle oeuvre, des activités d’écriture (15 à 20 lignes) sont proposées pour en favoriser la compréhension.

Les évaluations sont régulières et ne sont pratiquées que

si un type d’exercice a été abordé plusieurs fois :

écrire une suite ou une fin de chapitre, ce qui s’est passé

avant, un épisode supplémentaire ;

faire parler un personnage ;

faire vivre un personnage dans un autre monde, à notre

époque ;

faire dialoguer un personnage avec un autre personnage de récit connu etc..



Connaissances et capacités attendues en

fin de scolarité obligatoire

Eléments du socle attendus en fin de

cycle 3

Indications pour l’évaluation

Connaître et dire de mémoire des textes patrimoniaux

Dire de mémoire, en les interprétant devant un auditoire, des poèmes, des saynètes et des textes de prose courts (une dizaine dans l’année).

La diction se fait devant la classe entière ou un auditoire

particulier, après mise au point et entraînement en atelier

spécifique de langue. Les choix intonatifs et expressifs

visent à favoriser la compréhension du texte.

L'évaluation se fait régulièrement, sur des textes choisis

pour être appris par coeur au cours des activités de

littérature.

Domaine artistique





Maîtriser quelques éléments des langages artistiques visuels et musicaux au service d’une expression personnelle ou collective ; écouter, observer et décrire une oeuvre plastique et une ouvre

musicale

- Utiliser le dessin dans différentes fonctions

- Réaliser une production

- Interpréter de mémoire au moins dix chansons

- Tenir sa voix et sa place en formation chorale.

Cette capacité sera évaluée lors de la réalisation de productions

Evaluation en situation

- Connaître quelques références principales de l’histoire des arts.

- Situer une oeuvre dans le contexte historique et culturel dont elle est issue.

- Mettre en relation à la lecture, à l’observation ou à l’écoute les œuvre principales étudiées.

- Avoir rencontré et connaître quelques oeuvres majeures du patrimoine plastique et musical

- Savoir situer les oeuvres étudiés dans le temps t

On s’assurera par une évaluation au fil des apprentissages que l’élève est capable d’associer une oeuvre à des éléments de

contexte historique et de la caractériser et de la mettre en résonance avec d'autres domaines.




Stage Culture humaniste/ Histoire Septembre 2008 Valenciennes-Anzin

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