Instruction civique : formation du citoyen
télécharger 33.57 Kb.
|
La construction de la RépubliqueQuestions préalables sur le positionnement du thème
Questions préalables sur le thème
AvertissementDeux types de documents sont proposés :
A-Moments et actes fondateurs (1880-1946) Comment le régime républicain s’ancre-t-il en France entre 1880 et 1946 ? Séquence 1 (1h) Pourquoi 1880 ?Doc Hachette p.13 - chronologie des trois premières Républiques Schéma - brève présentation des lois de 1875 à l’origine de la mise en place institutionnel d’une république parlementaire - insister sur les difficultés de la mise en place de la 3ème République, dans une France monarchiste = décalage 1870 / 1875 / 1880 Séquence 2 (1h30) Par quels moyens la République cherche-t-elle à s’ancrer dans les populations en France des années 1880 à 1914 ?Texte de la loi - les lois scolaires, outil majeur de cette politique :de 1882 démocratie (lu à la maison) - égalité sociale : obligatoire, gratuite (enseignement primaire) Bréal S p.92 - égalité des sexes : garçons et filles
nation
laïcité
Séquence 3 (0h30) Quels sont les autres moyens qui favorisent l’ancrage républicain ?Doc. p.15 - l’armée Bordas STG - le 14 juillet : fête nationale - la Marseillaise : hymne national (possibilité d’utiliser « le chant du départ ») - le Panthéon - le buste de Marianne - (le drapeau tricolore) Travail préparatoire à la séquence 5 sur d’autres principes : liberté de la presse, syndicale, d’association : utiliser le tableau 4 p.35 Bordas STG Séquence 4 (1h) Comment la République cherche-t-elle à devenir universelle ?Doc.4 .13 - le mode d’accès à la nationalité ; les étrangers accèdent aux mêmes Loi de juin 1889 droits et mêmes devoirs que les citoyens français (exemple du service Bordas STG militaire) ; renforcement de l’idée de nation utiliser l’allégorie - la mission civilisatrice : p.88 Nathan L/ES - les droits de l’homme et la démocratie
Séquence 5 (2h) Comment naît et s’organise la vie politique ?- création des principaux partis politiques : la République ne fait plus peur ; elle a montré sa capacité à prendre des mesures modérées ; la plupart des forces politiques y adhèrent. textes comparatifs - les différentes tendances politiques
Utiliser de courts extraits de textes de Jaurès, Ferry, Clemenceau, Déroulède – Nathan L/ES p.88-89- Maurras –doc 3 p.24 Belin STG Insister également sur les sources des documents : débat parlementaire, liberté de la presse. Le professeur apportera les compléments indispensables Doc. p.205 - mais devant une menace pour la nation, c’est l’ « Union Sacrée » pour défendre la République Bréal L/ESSéquence 6 (2h) Quelles remises en cause et quels approfondissements la République connaît-elle après 1914 ?Une ou plusieurs - l’extension des droits sociaux au moment du Front Populaire photos sur les congés payés -l’effondrement de la République en 1940 (si choisi en sujet B, l’étudier ici) : Doc.1 p.118 - la fin de République : la création de l’Etat français Hatier STGDoc.5 p.119 - l’antisémitisme : le statut des Juifs Hatier STG - négation des valeurs de la République ou affiche de la ( on peut apporter d’autres exemples de la disparition Révolution de ces valeurs) NationaleDoc.4 p.119 Hatier STG - la restauration de la République à la fin de la guerre Partir du tableau - les réformes à la Libération par le GPRF des réformes à la Libération p.123 Hatier STG et montrer qu’elles - montrer comment le programme du CNR est appliqué proviennent du programme du CNR doc.3 p.27Hachette STG et/ou utiliser une photo - exemple du droit de vote des femmes appliqué en 1945 montrant des femmes en train de voter
Proposer aux élèves en quelques lignes de répondre définitivement à la problématiqueUne République qui se construit sur des valeurs, au travers d’une législation. Cette construction est progressive, d’abord politique puis sociale. Elle se heurte cependant à des réticences qui peuvent aller jusqu’à sa remise en cause. Son rétablissement en 1946 témoigne de son ancrage dans le pays. B-Débats et combats - Un exemple de sujet B : la défense nationaleUne partie de ce travail peut faire l’objet d’une démarche interdisciplinaire avec le professeur d’Anglais (voir Eurocorps) La défense nationale et la République ? Séquence 7 (2h) Quel est l’historique de la défense nationale ? S’appuyer sur le service national Repérer trois - trois moments importants : moments forts - la conscriptiondoc.1 p.22 - l’égalité devant la conscription Bordas STG - la suspension Quelles évolutions - généralisation, durée, nature du service national (passage du servicemajeures peut-on national masculin à un parcours de la citoyenneté pour tous : Constater ? école = ECJS, mairie = recensement, caserne = JAPD) Même doc Quels sont les - les raisons de la suspension du service national arguments de la suspension ? doc.1 p.53 Nathan STGDoc.2 p.53 - le débat autour de la suspension du service national Nathan STG N.B. ce débat pourrait aussi servir de lancement pour commencer cette étude. Il permettrait de poser la question du lien entre Armée et Nation, et aussi celle des menaces actuelles/ protectionsQuelles sont les orientations de la défense nationale ? Sous la forme d’un diaporama ou en s’appuyant sur les documents suivants : Doc.5 p.23 Bordas STG Doc.8 p.125 Magnard STG Doc.10 p.45 Hachette STG Doc.7 p.124 Magnard STG carte p.132 Hatier STG carte de l’espace francophone (si possible avec le réseau des alliances françaises) do.7 p.44 Hachette STG (Ordonnance de 1959) - la dissuasion : l’arme atomique - la protection : contre le terrorisme, des intérêts économiques, de la population à l’étranger ; la défense civile - la projection-action : dans les domaines
- la prévention : renseignements (veille technologique), face aux risques naturels, technologiques D’où une diversification : de la défense nationale à la défense globale : dans la nature des interventions (civile, économique, culturelle et militaire) et sur le plan géographique, notamment européen Comment la défense nationale s’inscrit-elle dans le cadre européen ? Recherche sur le site - historique : Quand ? Quels pays ? de l’Eurocorps, en - ses missions : quelles sont ses principales missions ? interdisciplinarité - ses limites : quelles sont les limites de la défense européenne ? avec le professeur (nombre et origine des Etats participants, rattachement à l’OTAN pour d’Anglais les interventions rapides, se limite à la brigade franco-allemande en tant que force permanente en temps de paix, complexité de l’organisation ) certaines de ces limites peuvent être apportées par le professeur ou recherchées sur le site www.defense.gouv.fr Proposer aux élèves en quelques lignes de répondre définitivement à la problématiqueLa défense nationale, conçue pour défendre la République, a élargi son champ d’actions, pour répondre à de nouveaux enjeux. |
similaire:
 | | «Vivre en citoyen») pour s’élargir ensuite à ses responsabilités et à son engagement dans la République (en première : «Le citoyen... | |
| «Liberté, Égalité, Fraternité», l’hymne (refrain, 1er couplet et couplet «des enfants») | | |
| «De sa conquête à son acceptation comme acte majeur du citoyen, pourquoi le droit de vote suscite-t-il toujours le débat ?» | | «l’instruction civique et morale», les sciences expérimentales, les enseignements artistiques et la langue vivante étrangère dans... |
 | «La République et la citoyenneté», thème 2 «Nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenne»; partie II «La vie démocratique»,... | | |
| «mythes et héros», «espaces et échanges», «lieux et formes de pouvoir», «l’idée de progrès» | | «apprendre à porter secours» engage des connaissances et des compétences, en lien avec l'instruction civique et morale et les sciences... |