Année a l’occupation de l’espace par les sociétés et de leur relation à leur cadre de vie Année B





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Anne GLAUDEL – SERRIERE, IUFM / 52

Programmation en GEOGRAPHIE pour le cycle 3 à plusieurs niveaux

Cette programmation peut concerner toute classe de cycle 3 afin de développer une approche

de l’ensemble des échelles géographiques chaque année.
En caractères gras : les « points forts » du programme de 2002

En caractères ordinaires : approche complémentaire de ces points forts spécifique à la thématique annuelle


Thématiques :

Année A


L’occupation de l’espace par les sociétés et de leur relation à leur cadre de vie

Année B


La transformation des paysages pour et par les activités

Année C


L’aménagement et de la construction de territoires par les sociétés

A l’échelle locale

Où vivons nous ?


Le cadre de vie des élèves: paysage environnnant ; type de commune(village / ville) ; population (INSEE); formes d’habitat ; organisation du village / du quartier / de la ville

Quelles activités, où et pourquoi ?


Repérage et analyse des activités économiques, des déplacements et des loisirs dans le cadre de vie des élèves

(croquis de paysage simple sur fond de plan ou de carte IGN)

Comment notre commune évolue – t – elle ?


Identification et localisation de la (des) commune(s) des élèves et interrogation sur quelques aménagements récents


A l’échelle de la FRANCE

Des paysages historiques en constante évolution :
les facteurs de diversité du territoire français (métropole, départements et territoires d'Outre-Mer) à travers les représentations cartographiques et paysagères




Les paysages urbains (le centre, la banlieue, la ville nouvelle) en relation avec les arts visuels



Les paysages ruraux appréhendés à travers quelques problèmes actuels

Les paysages industriels appréhendés à travers quelques problèmes actuels




Commerce, service, tourisme et loisirs à travers l'évolution récente des paysages

La France, un territoire organisé à différentes échelles : commune / département / région, quelques aménagements de la compétences des collectivités territoriales, en relation avec l’Education civique


A l’échelle des REGIONS de FRANCE

Les exemples de la région (France métropolitaine ou d'Outre-Mer) où habitent les élèves et d'une autre région resituées dans le cadre français et européen permettent d'aborder …




Le réseau urbain (et les aires d'influence des grandes villes) : observation de réseau urbain et de la hiérarchie urbaine de la région et de la France

Le réseau urbain et les aires d'influence des grandes villes



Les grands axes de communication


Première approche du découpage de l'espace français : la commune, le département, la région (en rapport avec l'éducation civique) à partir d'exemples locaux

NB : le point fort « Les petites villes et leurs "pays" » permet également d’aborder ces différents points forts à travers l’exemple d’un « pays » concernant les élèves (ex : pays de Langres, pays de Chaumont)


A l’échelle de l’EUROPE


Différenciation des paysages de l'est à l'ouest et du nord au sud

Opposition des zones peuplées et moins peuplées


Observation des réseaux urbains et des réseaux de circulation

Les utilisations par les hommes des côtes, des massifs montagneux, des plaines, des mers



Repérage des centres et des périphéries européennes

Evocation sommaire de la création de l'Union européenne, de son rôle ; reconnaissance de ses espaces, de ses territoires (en relation avec l'histoire et en appui de l'éducation civique) ; l’EURO, son rôle





A l’échelle du MONDE

Comparaison des représentations globales de la Terre (globe, planisphères...) et du monde (cartes, images d'artistes ou publicités...) Océans et continents


Zones denses et vides de populations : repérage de foyers de peuplement et des déserts humains
Ensembles climatiques vus du point de vue humain : comment les hommes s’adaptent – ils au milieu naturel par leur mode de peuplement (densité, habitat) ?

Ensembles climatiques vus du point de vue humain : comment les hommes s’adaptent – ils au milieu naturel par leurs activités (formes d’agriculture ; « genres de vie » ; tourisme) ?


Zones denses et vides de populations : observation et analyse d’aménagements urbains ou ruraux traditionnels et modernes


La France à l'heure de la mondialisation : la tendance à l'unification et l'accroissement des différences ; le poids économique, politique, culturel ou sportif de la France et sa participation aux événements mondiaux (prendre des exemples en relation avec l'actualité, la langue étudiée et l'éducation artistique) ;




La situation et le rôle de la francophonie (en relation avec l'éducation civique).

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