Programmes collège Novembre 2015 epi et croisements entre enseignements





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Sciences, technologie et société
Français

  • Tout niveau du cycle : Présentation, mise en scène, appropriation de l'espace : valoriser son travail, rendre compte de son travail, présenter à un public, par l'oral, l'écrit, le numérique, la mise en scène...

  • Tout niveau du cycle : Aider les élèves à lire/écrire des textes scientifiques (comptes rendus d’expériences, formulations d’hypothèses…).

  • Tout niveau du cycle : Travail sur le lexique scientifique, mais aussi jeu sur les mots issus du domaine scientifique (par ex. expressions autour de l’astronomie, de l’eau, des organes corporels, en lien avec les langues anciennes…).

  • Tout niveau du cycle : Comparer les représentations mythiques et les représentations scientifiques de différents phénomènes étudiés en sciences de la vie et de la Terre, en visant : des acquisitions culturelles concernant les mythes et les grands questionnements auxquels ils tentent de répondre ; l'identification des traces laissées par ces mythes dans la culture contemporaine (par exemple l'astrologie ; la distinction entre ce qui relève de la croyance et ce qui est acquis à la suite d'une démarche scientifique).

  • 3ème : Mêler fiction et explications scientifiques en s’appuyant sur des lectures : Jules Verne, la science et la technique de son époque, rêve ou réalité ? Textes de science-fiction des XXe et XXIe siècles.

  • 3ème : Mener un projet de recherche documentaire autour de questions comme « l’eau dans tous ses états », « sommes-nous seuls dans l’univers ? » , « internet aujourd’hui et demain » ou « l’avenir de la planète », en utilisant des textes littéraires et des écrits divers, en écrivant un récit, des poèmes, en alimentant le site du collège.


Langues vivantes étrangères et régionales
Arts plastiques

En lien avec la technologie et la physique-chimie.

  • Formes et fonctions, la question de l'objet : évolution de l'objet ; statuts de l’objet ; design et arts décoratifs…

  • Les métissages entre arts plastiques et technologies numériques.


Education musicale

En lien avec les sciences de la vie et de la Terre, la physique-chimie.

  • Sens et perceptions (fonctionnement des organes sensoriels et du cerveau, relativité des perceptions).

En lien avec la technologie, la physique-chimie, les mathématiques, le français, les arts plastiques.

  • L’impact des technologies et du numérique sur notre rapport à l’art ; aux sons, à la musique ; à l’information.


Histoire des arts

  • la thématique « Sciences, technologies et société », en mettant en évidence les nombreux points de rencontre entre histoire des arts et histoire des sciences et des techniques, est un lieu privilégié de rencontre entre culture artistique et culture scientifique et technique.

Th. 1 : De la ville antique à la ville médiévale.

Th. 3 : Naissance du multiple : la gravure et l’imprimerie.

Th. 4 : Changements dans l’habitat, le décor et le mobilier ; évolution des sciences et techniques, évolutions des arts.

Th. 5 : Foi dans le progrès et recours au passé.

Th. 6 : Les arts face au défi de la photographie, du cinéma et de l’enregistrement ; métropoles et spectacles nouveaux : jazz, cirque et music-hall.

Th. 7 : La « Fée électricité » dans les arts.

Th. 8 : Architecture et design : entre nouvelles technologies et nouveaux modes de vie.

Mathématiques

Physique ; Technologie

Histoire

Français

Arts plastiques

Éducation musicale

EPS

Éducation aux médias et à l’information


EPS

  • Sports et sciences : performances sportives et évolutions technologiques (vêtements, équipement,…) ; évolutions technologiques au service du handisport ; énergie ; étude du mouvement (animal et humain).

En lien avec les sciences (sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie), la technologie.

Histoire – Géographie

  • EPI possibles sur des thèmes en lien avec les relations entre arts et sciences dans la civilisation médiévale musulmane.

Thème 2 de la classe de 5ème, « Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles), des mondes en contact : L’islam, pouvoirs, sociétés et cultures (de la naissance de l'islam à la prise de Bagdad par les Mongols) ».

En lien avec les mathématiques, les sciences (sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie), les arts plastiques; contribution au parcours d’éducation artistique et culturelle.

  • Grandes figures de la science au XVIe siècle : Copernic, Galilée… Comprendre la démarche scientifique et les rapports entre science et société.

Thème 3 de la classe de 5ème, « Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles : Humanisme, réformes et conflits religieux ».

En lien avec les mathématiques, les sciences, la technologie, le français, les langues vivantes.

  • Les nouvelles théories scientifiques qui changent la vision du monde : leur fonctionnement et leur impact (Darwin et l’évolution par exemple).

Thème 2 de la classe de 4ème, « L’Europe et le monde au XIXe siècle : “L’Europe de la révolution industrielle“ ».

En lien avec les sciences : physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, mathématiques et technologie.

  • EPI possibles sur les ressources : énergie, production alimentaire, gestion et consommation de l’eau.

Thème 2 de la classe de 5ème, « Des ressources limitées, à gérer et à renouveler ».

En lien avec les sciences de la vie et de la Terre, la physique-chimie et la technologie.

  • Les risques et le changement climatique global.

Thème 3 de la classe de 5ème, « Comment s’adapter au changement global ? ».

En lien avec les sciences de la vie et de la Terre, la physique-chimie et la technologie.
Physique – Chimie

  • En lien avec l’histoire, les mathématiques, les sciences de la vie et de la Terre, la technologie

Histoire du monde : de l’Antiquité à Kepler

  • En lien avec les mathématiques, l’histoire, la géographie, la technologie, des projets peuvent être proposés sur les instruments scientifiques, les instruments de navigation.


Sciences de la vie et de la Terre

  • En lien avec la géographie, l’éducation physique et sportive, la technologie, le français, les mathématiques, les langues vivantes, l’éducation aux médias et à l’information.

Santé des sociétés, épidémies, pandémies au cours du temps ; maladies émergentes ; gestion de la santé publique, enjeux nationaux et mondiaux ; prévention (vaccinations, traitement de l’eau, etc.) ; campagnes de protection (ouïe par exemple) ou de prévention (consommation de tabac par exemple, qualité de l’air) ; sciences et transmission de la vie ; le rapport à la maîtrise de la reproduction dans différents pays ; statistiques, risque et gestion du risque ; sécurité routière.

  • En lien avec la physique-chimie, l’histoire et la géographie, les mathématiques, le français, les langues étrangères et régionales, l’éducation aux médias et à l’information.

Météorologie et climatologie ; mesures de protection, prévention, adaptation ; gestion de risques climatiques sur la santé humaine ; débat sur le changement climatique (de la controverse au consensus) ; notion de prévision ; modalités de réalisation des cartes de prévention et des PPRI des collectivités (Plan Particulier aux risques d’inondation).

  • En lien avec l’histoire et la géographie, la technologie, la physique-chimie, le français, les langues étrangères et régionales, les arts plastiques.

Les paysages qui m’entourent, composantes géologiques et biologiques d’un paysage / composantes naturelles et artificielles ; l’exploitation des ressources par l’être humain (eau, matériaux, ressources énergétiques, sol et biodiversité cultivée) modèle les paysages ; paysagisme et urbanisme (réhabilitation de sites industriels, les friches et jardins dans la ville…) ; le rapport à l’eau dans différentes cultures ; histoire des techniques d’approvisionnement en eau.


  • En lien avec la physique-chimie, la technologie, les langues vivantes, les mathématiques, l’éducation aux médias et à l’information.

Énergie, énergies, les flux d’énergie sur la Terre et leur exploitation par l’être humain (vents, courants, ondes sismiques, flux géothermique, etc.) ; le transfert d’énergie au sein de la biosphère ; le rapport aux énergies dans les différentes cultures…


  • En lien avec la géographie, les langues vivantes, le français…

Biodiversité, préservation et utilisation de la biodiversité; sciences participatives ; biodiversité locale, biodiversité mondiale ; rapport à la biodiversité dans différentes cultures ; traçabilité des pêches, du bois ; impacts du changement climatique ; mondialisation et espèces invasives.

  • En lien avec la technologie, la chimie, les mathématiques.

Biotechnologies, biomimétisme et innovations technologiques ; réparation du vivant, être humain augmenté ; handicap ; industrie du médicament ; industrie agro-alimentaire ; biotechnologies pour l’environnement (eau, déchets, carburants).

  • En lien avec l’histoire, la physique-chimie, les mathématiques.

Théories scientifiques et changement de vision du monde, Wegener et la dérive des continents ; Darwin et l’évolution ; la reproduction…
Technologie

  • En lien avec les sciences, la chimie, l’éducation physique et sportive, l’enseignement moral et civique.

Biotechnologies : innovations technologiques ; réparation du vivant, être humain augmenté ; handicap ; industrie du médicament ; industrie agro-alimentaire ; biotechnologies pour l’environnement (eau, déchets, carburants).

  • En lien avec la physique, les mathématiques, l’histoire.

Evolution des objets dans le temps : relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques ; comparer et commenter les évolutions des objets selon différents points de vue : fonctionnel, structurel, environnemental, technique, scientifique, social, historique, économique… ; objets pour mesurer, pour dater.

  • En lien avec la physique-chimie, les langues vivantes, les mathématiques, l’éducation aux médias et à l’information.

Énergie, énergies : les flux d’énergie sur la Terre et leur exploitation technologique par l’être humain (vents, courants, ondes sismiques, flux géothermique, etc.) ; le transfert d’énergie au sein de la biosphère ; le rapport aux énergies dans les différentes cultures, l’exploitation des ressources par l’être humain (eau, matériaux, ressources énergétiques).

  • En lien avec le français, l’éducation aux médias et à l’information, les langues vivantes.

Réel et virtuel, de la science-fiction à la réalité : programmer un robot, concevoir un jeu.
Mathématiques

  • En lien avec l’histoire, les sciences et la technologie.

Les théories scientifiques qui ont changé la vision du monde Ptolémée, Copernic, Galilée, Kepler.

Rotation, périodicité.

  • En lien avec l’histoire, les sciences et la technologie.

Les sciences à l’époque de la Révolution française.

Système métrique ; méridien ; triangulation ; incertitude.

  • En lien avec la technologie, le français, l’éducation aux médias et à l’information.

Réel et virtuel, de la science-fiction à la réalité.

Programmer un robot, concevoir un jeu.

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