Vocabulaire Personnages et groupes significatifs Repères dans le temps Repères dans l’espace Supports





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Le Vingtième siècle et notre époque

On fait débuter le XXème siècle au début de la Première Guerre mondiale parce qu'elle marque la fin de l'hégémonie européenne et l'émergence de la puissance américaine. Le contraste est grand entre l'ampleur des progrès scientifiques et techniques qui entraînent d'incontestables améliorations de vie pour la majorité des Français et des Européens et la violence du siècle marquée par les formes les plus extrêmes de l'intolérance et de l'exclusion et par les massacres. notamment dans les camps d'extermination, contre lesquels s'élèvent les voix de quelques grandes personnalités. Le développement: de nouveaux moyens de communication et d'Information accentue la "mondialisation" et donne l'impression d'un "village planétaire" où chaque événement est immédiatement connu et se répercute dans l'ensemble du monde. Cette mondialisation ne supprime pas les fortes tensions ni les inégalités entre les diverses parties de la planète. Pour tenter d'améliorer la situation, se créent de nombreuses organisations internationales dont, l'Organisation des Nations Unies (ONU), tandis que !'Europe cherche, non sans difficulté, à s'unifier. L'Union européenne est traitée dans le programme de géographie.

Points forts


La violence du XXème siècle :

- les deux conflits mondiaux ;

- l’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis: un crime contre l'humanité.

- La révolution scientifique et technologique, la société de consommation.

- La Vème République.

- La construction européenne.

1.Idée directrice

2. Problématique pédagogique des séquences d’apprentissage

Séances d'apprentissage


Notions


Vocabulaire

Personnages et groupes significatifs

Repères dans le temps

Repères dans l’espace

Supports

Différenciation des activités


1. La violence du XXè siècle

Idée directrice

La première guerre mondiale marque le siècle ; communisme, fascisme, nazisme en sont en grande partie issus ainsi que la seconde guerre mondiale. Elle annonce l’extrême violence du siècle marqué par la guerre totale, les génocides et le goulag. Pour la première fois dans l’histoire du monde, des hommes, des femmes et des enfants doivent mourir pour la seule raison qu’ils appartiennent à une culture et à une religion considérées comme une race. C’est ainsi que plus de cinq millions de juifs vont disparaître dans les camps d’extermination nazis. Les Tsiganes subissent le même sort. En France, la « collaboration » du gouvernement de Vichy facilite grandement les déportations vers les camps de la mort tandis que la résistance civile et militaire permet à de nombreux juifs d’être sauvés.

Les actes de barbarie identifiés « crimes contre l’humanité » dans une Europe autrefois sûre de ses valeurs morales et humaines engendrent le doute et l’angoisse; ils conduisent à rechercher une nouvelle définition et affirmation des droits universels de l’homme (en appui de l’éducation civique).

Problématiques pédagogiques

(exemples)

Qu’est-ce qu’une guerre ? Qui se bat ? Pourquoi ? Comment vit-on en France pendant la guerre ? Quelles sont ses conséquences ?

Quand, comment, pourquoi les juifs ont été persécutés ? Qu’est-ce qu’un génocide ?


1.2 et 3 La première guerre mondiale (1914-1918)

4. 5 et 6 La deuxième guerre mondiale (1939-1945)

7. L'extermination des juifs par les nazis : crime contre l'humanité

Guerre
Temps

(événement, rupture)

Patrimoine

Mondialisation du conflit,

nationalisme, guerre mondiale, guerre civile, pertes humaines, intensité et violence des combats, modifications territoriales des pays après le conflit, commémo­rations (11 novembre, monuments aux morts), vocabulaire spécifique (guerre de position, tranchées, armistice), communisme

Années folles, crise

économique mondiale, émergence de dictatures (fascisme et nazisme), acquis du front populaire

(augmentation salaires, congés payés)

Mondialisation du

conflit, Alliés, Axe, domination nazie, pertes humai­nes, occupation, collaboration , résistance,

déportation, camps de concentration, débarquement, Libération, bombe atomique

Déportation, camps d’extermination, génocide, violence et âpreté des combats, atteinte aux droits de l'homme

Jean Jaurès


Georges Clémenceau

Les poilus dans les tranchées

Première guerre mondiale 1914-1918*, 1916 : bataille de Verdun.

Armistice 11 novembre 1918
Hélène Boucher aviatrice

Les femmes au travail

Troisième République

1870-1 940, Front populaire 1936. Premiers congés payés 1936

2eme guerre mondiale 1939-1945*. 18 juin 1940 : appel du général de Gaulle

1940 : Le Dictateur* de Charlie Chaplin.

1939-1945, 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe Mussolini, Hitler, Pétain, de Gaulle Winston Churchill, Jean Moulin

résistantes et résistants

Anne Frank


1945 : création de l’ONU*



Carte montrant les pays en guerre des 2 camps
Carte de localisation de fronts
Carte montrant les pays en guerre des 2 camps : forces alliées et forces de l’Axe
Carte de la décolonisation

Carte des pays de la CEE en 1957

Pour chacune des séances ci-dessous : synthèse en répondant aux problématiques pédagogiques énoncées au début de la séance.
Représentations à propos de la com­mémoration du 11 novembre. Utilisation des ressources locales. (Etude du monument aux morts de la commune.)

Travaux de groupes sur documents différents.

Questionnement adapté d'un corpus documentaire commun

Représentations à propos de la com­mémoration du 8 mai 1945.

Travaux de groupes à partir de documents iconographiques, textuels, à partir d’extraits d’albums ou de journaux d’époque, d’actualités cinématographiques, de reportages photographiques, d’entretiens oraux, entre autres de déportés et de résistants, sur des thèmes tels que vie quotidienne en France sous l’occupation, résistance, collaboration, Libération

Témoignages oraux de personnes ayant vécues la guerre. Utilisation des ressources locales.
Débat à partir du récit du maître et lecture d’extraits de textes, de romans, d’album, du journal d’Anne Franck par les élèves.

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