Recherche précises et orientées (consignes de repérage confiées à des groupes d’élèves : grilles d’écoute)





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AEFE

Zone Péninsule Ibérique

Plan Regional

de Formation

2008/2009



Langue vivante

ANGLAIS


Madrid du 09 au 11 mars 2009

Mme Geneviève COMBES

Conseillère pédagogique – Toulouse


ACTIVITES LUDIQUES - LANGUES VIVANTES

Les activités ludiques évoquées ici sont présentées dans le cadre de différents thèmes. Cette présentation  permet de donner des exemples de contenus langagiers qui peuvent être travaillés par le biais de ces activités ; cependant chaque jeu est, bien entendu, susceptible d’être utilisé dans le cadre de n’importe quel thème et adapté aux différents besoins, situations, et dispositifs (groupe-classe, équipes, ateliers, binômes…).Quand les élèves connaissent bien un jeu, l’un d’entre eux peut devenir le meneur.



  1. ECOUTE DE DOCUMENTS A STRUCTURES REPETITIVES


(contes, albums, légendes, extraits de documents vidéos...)
S’appuyer sur les illustrations, la gestuelle , les mimes, les variations de voix du maître
JEUX de COMPREHENSION ORALE (Travail de l’écoute / Evaluation...)
Tâches de repérage linguistique :

  • Repérage des éléments langagiers récurrents, repérage de mots.

  • Recherche précises et orientées (consignes de repérage confiées à des groupes d’élèves : grilles d’écoute)

  • (idem : visionner de brefs)


Jeu d’association :

Associer images ou mimes à l’énoncé oral correspondant : lire l’histoire : les élèves montrent l’image correspondant au mot, à l’expression ou à l’extrait entendu.
Jeu du « N’importe quoi ! » :

lire l’histoire sans respecter l’ordre chronologique afin que les élèves se concentrent sur la langue : placer les images individuelles dans l’ordre choisi par le maître.
Retrouver l’image :

  • Lire un extrait, les élèves notent sur leur cahier le numéro de l’image correspondante, affichée au tableau

  • Jeu de vrai/faux : Montrer une illustration et lire un extrait. Si l’extrait correspond à l’image inscrire la bonne initiale sur l’ardoise.


    1. LA PRESENTATION




A.JEUX de MEMORISATION / DE REPETITION



Questions en chaîne (avec distribution d’étiquettes-prénoms)
Nouvelle identité : personnages du carnaval, des contes et légendes, prénoms des pays où la langue est parlée.
Jeopardy :

Le meneur de jeu donne la réponse à une question standard connue (âge, adresse, nationalité, goûts…). Les candidats doivent formuler la question qui correspond. Activité intéressante pour la réactivation notamment, pouvant constituer un rituel.


B.JEUX de COMMUNICATION



Les couples célèbres : rechercher son partenaire (jeu par équipes) Hänsel doit retrouver Gretel, Juliette doit retrouver Roméo…
Jeu de recherche (2 élèves ont le même prénom/ le même âge…but : retrouver son sosie dans le groupe)
Colin maillard (the blind man’s buff / la gallina ciega / Blindekuh) :

L’élève qui a les yeux bandés doit poser des questions avant de proposer un prénom (Es-tu un garcon ? Es-tu en CM1 ?). L’enfant touché répond par une ou deux pressions sur l’avant bras pour oui ou non.
Le jeu du facteur :

Le facteur distribue le courrier aux élèves qui indiquent leur identité. Ce jeu est le point de départ d’autres jeux liés au contenu de l’enveloppe. Exemple : enquête (lister les animaux des membres de son groupe, si chacun a reçu une image d’animal).
Jeu des identités imaginaires :
Noter sur des cartes de trois couleurs différentes des noms de personnages (imaginaires, célèbres), des nombres inférieurs à 100 et des noms de villes ou de pays. Faire piocher à un élève une carte dans chaque pile et lui demander de se présenter : My name is... Me llamo... Ich heiße… / I’m ... years old. Tengo .... años. Ich bin…Jahre alt. / I live in ... Vivo en ....Ich wohne in...

Jeu du secrétaire :
Renseigner la carte d’identité de son camarade (interview de l’élève concerné qui peut s’inventer une identité imaginaire, la carte produite doit être la même que celle détenue par le camarade interrogé)

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