Congrès de l’Actualité de la Recherche en Education et Formation (aref aecse)





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Conclusion

En étudiant les différentes pratiques biographiques des assistants familiaux et des enfants accueillis en protection de l'enfance nous avons cherché à mettre l’accent sur la pluralité des formes possibles des traces et leur place dans la transmission de l'histoire de vie de l'enfant. L’épaisseur de la matérialité des textes analysés des assistants familiaux et des enfants éclaire sur les figures biographiques en protection de l'enfance et l'importance des traces écrites et physiques, objets de vie et d'histoire de l'enfant.

L’archivage, l’enregistrement des traces est différencié selon différentes temporalités, notamment l'âge de l'enfant et la durée du placement. On constate comme dans une étude précédente (Francis, 2013) que la naissance est un repère organisateur, un élément temporel fort à partir duquel se tisse une trame de narrations où des objets, « saturés de significations implicites » (Kaufmann, 1997, p. 113) contribuent à l’ancrage de l’histoire individuelle et à son développement sur des périodes intégrant la petite enfance, l’enfance et la jeunesse de l’enfant placé et de sa famille. Outre les objets, ce sont des images et des textes qui questionnent et interpellent l’histoire individuelle et les histoires familiales qui au fil des ans, se développent dans des récits oraux et écrits.

Les dispositifs numériques constituent des fonctionnalités techniques qui viennent doubler ou suppléer les versions papier traditionnelles pour conserver en mémoire et solliciter l'histoire par des traces visuelles - la photographie ou la vidéo - qui captent l'instant présent. Ces nouvelles technologies, facebook et les blogs qui proposent des formats d’écriture, ont beaucoup à nous apprendre sur notre conception du politique et de la société (Deseilligny, 2008), mais aussi de l’approche et-ou de l’auto-construction de l’identité individuelle et familiale dans le champ du placement familial. Depuis la fin du XXe siècle, les technologies facilitent l’accès aux textes spécialisés sur les soins et l’éducation de la petite enfance, mais aussi la mise à disposition d’outils d’auto-publication qui permettent de nouvelles pratiques d’écriture et de mise en mémoire suscitant autant de modèles et programmations biographiques (Delory-Momberger, 2005).

De nombreuses formes de mise en mémoire relèvent d’une technique de soi ou de l’écriture de soi, dans lesquelles le rapport aux temps sociaux, individuels, occupent une place centrale. La question du besoin d'écrire pour soi, d’écrire l'expression de son ressenti présent chez certains assistants familiaux serait également intéressant à explorer.

Références

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1 Le débat reste ouvert, notamment au sujet des priorités et du maintien des premiers apprentissages artisanaux comme la lecture sur imprimé et l’écriture à la main avec papier et crayon ( Begghin-Verbrugge et Kovacs, 2011).

2 Martuccelli, D. (2006). Forgé par l’épreuve. L'individu dans la France contemporaine. Paris : Colin.

3 J. Kellerhalls, C. Montandon, Les stratégies éducatives des familles, Lausanne, Delachaux et Niestlé.

4 E. Durkheim, (1922, 1999), Education et sociologie. Paris : PUF.

5 Ces mouvements se trouvent facilités par l’apparition de tablettes mais au moment de l’enquête leur usage n’était pas diffusé. L’IPad était sur le point d’être commercialisé.



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