Tableau synoptique du programme d’Education morale et civique des cycles 3 et 4 intégrant : les objectifs de formation en fonction des quatre dimensions





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date de publication31.10.2017
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Outil de travail

Grille de lecture du programme d’Enseignement moral et civique cycles 3 et 4

Astrid Ollivier, Collège Le Cèdre, Le Vésinet

Tableau synoptique du programme d’Education morale et civique des cycles 3 et 4 intégrant :

- les objectifs de formation en fonction des quatre dimensions :


La sensibilité : soi et les autres (bleu)

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (rouge)

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres (vert)

L’engagement : agir individuellement et collectivement (orange)

- les démarches proposées dans le programme

- les thèmes d’étude et de réflexion :


Le cycle 3 en police normale, le cycle 4 en italique

Liens avec les programmes actuels d’Histoire Géographie en noir

Les astérisques de différentes couleurs indiquent la présence du thème dans une ou plusieurs autres dimensions


Tableau synoptique du programme d’Enseignement moral et civique cycle 3 et cycle 4.

Objectifs de formation

Démarches

Thèmes d’étude et de réflexion

La sensibilité : soi et les autres

1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. Hist et Géo tous programmes

Identifier (connaître, reconnaître, nommer), exprimer ses émotions avec un vocabulaire adapté (connaître et utiliser les différents types de langage), partager : maîtriser les règles de communication* *, réguler ses émotions

Exprimer des sentiments moraux

2. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.

Se connaître, se respecter, respecter les autres * *, leur diversité, l’environnement, accepter les différences (tolérance), respecter l’intégrité de la personne, soin du langage et du corps, secourir les autres* *

Comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d'autrui.

Conscience du sentiment d’appartenance au destin commun de l’humanité

3. Se sentir membre d'une collectivité (groupe, classe, école, collège, République, UE)

Comprendre le sens des symboles de la République* *

Coopérer en respectant les règles

Comprendre la diversité des sentiments d'appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux.

Connaître les principes, valeurs et symboles de la citoyenneté française et de la citoyenneté européenne* * * *

Jeu théâtral, mime, jeux de rôle.

Activités de langage

Expression artistique
Pratique d’œuvres d’art


Recherche / étude documentaire
Pratique EPS, jeux sportifs et collectifs


Discussion à visée philosophique
Transdisciplinarité : diversité des cultures et des religions
APS
Education affective et sexuelle

Médiation par les pairs

Heure de vie de classe, intervention CPE

Travail de groupe : recherche, coopération, expérimentation
Pratique d’œuvres d’art




Education vie affective et sexuelle, respect du corps ; l’intégrité de la personne
Respecter les autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d'autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement...)* ** Exemples à travers programmes d’histoire

Respect de la diversité des croyances et des convictions

Réflexion sur la tolérance, la moquerie histoire 4°

Secours à autrui
Connaissance de soi et respect des autres :

réflexions sur les différentes formes de racismes et de discriminations * *

l’identité personnelle, l’identité légale

la question des addictions

Action solidaire* * ou de DD géographie 6°à 3°

Symboles, valeurs de la République et de l’UE* *

histoire 4°, 3°
La francophonie géographie 3°
La citoyenneté française et européenne : principes, valeurs* * * *, symboles * * histoire 4°, 3°




Objectifs de formation

Démarches

Thèmes d’étude et de réflexion

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

1. Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.

Comprendre, accepter et appliquer les notions de droits et de devoirs, respecter les autres * *, égalité hommes/femmes

Expliquer les grands principes de la justice (droit à un procès équitable, droit à la défense) et leur lien avec le règlement intérieur et la vie de l'établissement.

Identifier les grandes étapes du parcours d'une loi dans la République française.

2. Comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques.

Reconnaître les principes et les valeurs de la République et de l'Union européenne * *

Reconnaître les traits constitutifs de la République française, le vocabulaire des institutions * *

Définir les éléments des déclarations de droits de l’homme



Pratique EPS, jeux sportifs et collectifs* *

Discussion à visée philosophique* *

Aper
Analyse de stéréotypes sexués (littérature, cinéma)

Exemples historiques et littéraires

Participation à des audiences au tribunal


Elaboration d’un projet de RI ou de modification de RI

Réflexion et débat (DDHC, art. 1, 4, 6, 9, 11)


Les droits et les devoirs de :

- la personne

- l’enfant

- l’élève

- du citoyen (notion citoyenneté histoire 6°, 4°, 3°)

Le vocabulaire de la règle et du droit

Les différents contextes d’obéissance aux règles, le RI, les sanctions ; les valeurs et les normes, hiérarchisation des valeurs
Le Code de la route* * *
Egalité filles/garçons, mixité ; égalité des droits et discrimination* * *
Ex : le handicap (loi de 2005)

Le droit à l’éducation histoire 4°
Le rôle de la justice : principes et fonctionnement, évolution : du duel au procès

histoire 4°

Le règlement de l'établissement et les textes qui organisent la vie éducative.

Loi, démocratie et lien avec Constitution et traités (démocratie et processus loi histoire 6°, 4°, 3°)
Principes de la démocratie représentative en France ex : la citoyenneté municipale * * (domaines d’actions de la commune) et UE  histoire 6°, 4°, 3°
Valeurs* * * * : liberté, égalité, laïcité
Les institutions (vocabulaire) de la République à travers textes fondateurs et histoire * * histoire 4°, 3°

Le fondement de la loi

Les grandes déclarations des droits (DDHC* *, CIDE) histoire 4°, 3°

La citoyenneté* * (histoire 6°, 4°, 3°), l’identité juridique d’une personne

Les grandes déclarations des droits de l’homme

histoire 4°, 3°

Le statut juridique de l’enfant ; évolution de la place de l’enfant dans l’histoire (histoire 4°), pluralité des regards sur l’enfance dans l’espace et dans le temps sensibilisation aux risques d’emprise mentale 

Exemple : le dopage (physiologie, pratiques sociales, droit)

Objectifs de formation

Démarches

Thèmes d’étude et de réflexion

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres
1. Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.
Prendre part à une discussion, à un débat ou à un dialogue (= maîtriser les règles de la communication) * *, nuancer son point de vue, tenir compte de celui des autres

Pratiques de classe : travaux de groupe, tutorat, médiation par les pairs


Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui

Expliquer les différentes dimensions de l'égalité, distinguer une inégalité d'une discrimination * *


Comprendre les enjeux de la laïcité (liberté de conscience et égalité des citoyens).
2. Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général
Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif.


Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique* *
Comprendre que deux valeurs de la République, la liberté et l'égalité, peuvent entrer en tension.




Travail de groupe, débat, discussion


Etudes de situations réelles ou imaginaires
Transdisciplinarité : démarche de résolution de problème et d’investigation, analyse, confrontation
Education aux médias (CLEMI)

Participation à la semaine de la presse

Charte des TUIC
Travail sur la charte de la laïcité
Participation à la semaine de la presse


Débat contradictoire

Travail sur la charte de la laïcité

Exercices

Récits littéraires, historiques, mythologiques
Travail sur la place et le rôle de certaines personnalités dans l’histoire



Travail sur le choix et sa justification * *, sur les règles de la discussion de groupe, sur le débat argumenté et l’argumentation, le débat démocratique

Les différents types d’expression

Exercice du jugement critique, lutte contre les préjugés (racisme, sexisme, homophobie...) et les stéréotypes * *
Les critères du jugement moral : le bien, le mal, le juste, l’injuste
Education aux médias histoire 3° : propagande, HDA

Responsabilisation à l’usage du numérique
La laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire ; la distinction entre croyances et opinions (fait religieux : histoire 6°, 5° ; histoire 4°)
Étude de l'influence des sondages d'opinion dans le débat public * *

La question des médias : place, diversité, enjeux de la liberté de la presse * * histoire 4°, 3°

L’usage d’internet dans la vie sociale et politique
Les différentes dimensions de l’égalité, formes de discriminations * * *

Égalité et non-discrimination : la perspective temporelle et spatiale, la dimension biologique de la diversité humaine, sa dimension culturelle, l'expression littéraire de l'inégalité et de l'injustice, le rôle du droit, l'éducation au respect de la règle.

Les principes de la laïcité histoire 4°


La notion de bien commun (classe, école, société)

Valeurs personnelles et collectives ; intérêt général et intérêt personnel géographie : acteurs, conflits d’usage

Le sens républicain de la nation histoire 4°, 3°

Valeurs et devise de la République, valeurs UE * * * * histoire 4°, 3°

Libertés fondamentales * * histoire 4°, 3°

La laïcité histoire 4°
Principes d’un Etat démocratique et traduction dans les institutions de la Vème République * * histoire 3°
Les libertés fondamentales et les droits fondamentaux* * histoire 4°, 3°
Problèmes de la paix et de la guerre dans le monde et cause des conflits histoire 3°





Objectifs de formation

Démarches

Thèmes d’étude et de réflexion

L'engagement : agir individuellement et collectivement
1. S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement.
S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...)


Pouvoir expliquer ses choix * * et ses actes

Expliquer le lien entre l'engagement et la responsabilité


2. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique
Savoir participer et prendre sa place dans un groupe
Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité * * * *
Expliquer le sens et l'importance de l'engagement individuel ou collectif des citoyens dans une démocratie
Connaître les principaux droits sociaux

Comprendre la relation entre l'engagement des citoyens dans la cité et l'engagement des élèves dans l'établissement
Connaître les grands principes qui régissent la Défense nationale


Débat

Quelques grandes figures de l’engagement


APS

Aper

Création et animation de club ou d'association dans l'établissement, participation au foyer socio-éducatif et à l'association sportive

Etude du préambule de la Constitution de 1946
Instances participatives associant les représentants des élèves
Semaine citoyenne à l'occasion de l'élection des élèves délégués 

Recensement

Etude d’une action militaire dans le cadre de l’ONU



L'engagement moral (la confiance, la promesse, la loyauté, l'entraide, la solidarité), le respect de ses engagements

Principes du vote démocratique dans les conseils d’élèves
Le secours à autrui * *

Le Code de la route * **
La responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de l'environnement, de la santé

géographie 6° à 3°

Les responsabilités individuelles et collectives face aux risques majeurs géographie 5°, 3°

Les citoyens face aux risques naturels : à partir d'exemples de séismes, mener un travail sur les parts respectives des aléas naturels, des contextes sociaux et politiques, des responsabilités individuelles et collectives

géographie 5°, 3°

La sécurité des personnes et des biens : organisations et problèmes
La participation démocratique, le vote, les acteurs locaux de la citoyenneté * * (démocratie représentative et citoyenneté locale)

La solidarité individuelle et collective histoire 3° ONU

La fraternité dans la devise républicaine

Le rôle des associations
L'exercice de la citoyenneté dans une démocratie (conquête progressive, droits et devoirs des citoyens* *, rôle du vote, évolution des droits des femmes dans l'histoire et dans le monde...) *

Citoyenneté histoire 6°, histoire 4°, 3°

Le rôle de l’opinion dans le débat démocratique * * histoire 4°, 3°
L'engagement politique, syndical, associatif, humanitaire : ses motivations, ses modalités, ses problèmes Exemples HG tous niveaux

L'engagement solidaire * * et coopératif de la France : les coopérations internationales et l'aide au développement géographie 3°
La JDC, sens du recensement, lien avec la JDC, rôle des citoyens dans la Défense nationale histoire 3°
Les citoyens et la Défense nationale, les menaces sur la liberté des peuples et la démocratie, les engagements européens et internationaux de la France histoire 3°

Problèmes de la paix et de la guerre dans le monde et cause des conflits histoire 3°


Grands thèmes de travail :
- République : valeurs, principes, symboles, citoyenneté, participation démocratique, institutions ; valeurs, principes UE
- atteintes à la personne, discrimination, tolérance
- la loi : fondement démocratique, droits et devoirs, obéissance aux règles
- libertés fondamentales, droits fondamentaux
- justice
- solidarité, actions solidaires, engagement solidaire
- engagement citoyen et responsabilités, la sécurité
- identité de la personne, statut juridique de l’enfant
- éducation aux médias
- la Défense nationale
- choix, jugement critique et moral
- intérêt général et particulier
- émotions : gestion, expression

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