Résumé : Dans cette berceuse thaïlandaise, une maman fait taire tous les animaux pour que son enfant dorme. Mais bébé dort-il vraiment ?
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Mots clés : Différence, grand , petit, chassé, exclusion, amitiéITRE : Toi grand , moi petitAUTEUR/ILLUSTRATEURNé à Alexandrie, Grégoire Solotareff est l'un des auteurs-illustrateurs les plus populaires auprès du jeune public Grégoire choisit d'abord de devenir médecin comme son père. Mais après cinq ans de pratique, il se met à dessiner et réalise ses premiers dessins. A partir de 1985. paraîtront, ses premiers livres dans la collection Caribou Hibou et les aventures de Théo et Balthazar où Grégoire rend un hommage appuyé au "Babar" de Jean de Brunoff. Avec Monsieur l'Ogre, le stéréotype de l'ogre est détourné, , pour mieux faire rire les enfants.. Au début de sa carrière, Grégoire Solotareff réalisait de petits dessins, qu'ils agrandissait puis ajoutait les couleurs, comme dans Gentil-Jean par exemple. Avec Loulou,il abandonne les fonds blancs, et insère une palette de couleurs vives avec de grands aplats cernés de noir. Grégoire Solotareff utilise la double page, car pour lui un livre pour enfant est d'abord un livre d'image, le texte étant inscrit en bas de l'illustration. RESUME
Spécificités littéraires : Un récit linéaire qui s'apparente au conte classique (rencontre, éloignement, dénouement). Le texte peut se lire indépendamment des illustrations. Contextualisation : Epoque et lieux sont imaginaires, le style dépouillé des illustrations ne permet pas d('identification précise. Lecture :
Compréhension du texte : Pas de difficulté majeure si ce n'est des passages assez longs pour des élèves de C2 Faire repérer les oppositions entre les personnages : taille, allure, vocabulaire.. "Renversement des rôles", les moments où l'histoire bascule (séparation, retrouvaille) Pistes d'interprétation du texte : amitié et pouvoir taille et pouvoir vieillesse et pouvoir Pistes pour lire et interpréter l'image : Relation entre ce que dit le lion et "la réalité" Echelle et représentation des animaux Pistes d'écriture : Le point de vue Sens des mots grand et petit Parler de l'amitié Qu'est ce qu'être ami ? Mise en voix et mise en mémoire du texte : Chanson de l'éléphant Scènes de dialogue Raconter du point de vue d'un personnage Lecture en réseau : Auteur : autres ouvrages de Solotareff Histoires d'amitié La fierté , l'orgueil TITRE : Les graines du soleil
Auteur Illustrateur
Résumé :
Spécificités littéraires : Récit de randonnée.C’est un conte. La narration a une structure répétitive. La vente des animaux se répète dans les mêmes conditions. La fin est paisible. Contextualisation : Se documenter sur l’Afrique et en parler : le climat peu favorable à la culture et à l’agriculture,… Lecture : On peut s’arrêter p 11 »Je vais vendre la laine et la brebis » et imaginer la suite….ou p 17 après la pousse des tournesols. On peut lire la totalité du livre sans les images. Compréhension du texte : Deux personnages Dora et Thulani :Un couple et deux conceptions de la vie. Le rapport de Thulani au soleil. Son évolution au cours de l’histoire, à la fin il trouve le travail passionnant. Pistes d’interprétation du texte : Le courage, l’audace, le couple et les différentes approches de la vie. Complémentarité des deux personnages. Le temps et son déroulement. L’influence du soleil. Ce qui pourrait se passer après. Pistes pour lire et interpréter l’image : Les images racontent, illustrent. Elles sont simples comme la vie du couple. Pistes d’écriture : Imaginer ce qui se passe après la vente des oies …ou après l’achat de la brebis. Faire parler les tournesols. Et si l’homme rapportait… Mise en voix et mise en mémoire des textes : P 13 dialogue entre Thulani et Dora qui montre bien le caractère de chacun. Lecture en réseau : Les couples de personnages dans les livres Les contes d’Afrique Le travail dans les livres Les plantations… TITRE : Pourquôôââ
Auteur et Illustrateur :
Résumé :
Spécificités littéraires : Schéma narratif répétitif. Deux personnages principaux. Le livre est uniquement constitué d’un long dialogue. Contextualisation : Parler d’un comportement de tous les jours des enfants : « Je suis sûre que vous êtes très curieux et que vous avez tout le temps envie de savoir pourquoi les choses sont comme elles sont. Je vais vous raconter l’histoire d’une petite grenouille qui voulait aussi tout comprendre… ». Lecture : Après quelques pages, lecture en dialogue avec la classe, les enfants disant « Pourqôôââ ? ». Compréhension du texte : Texte simple, mais comportant des jeux de mots (jeu entre pourquoi et le coassement de la grenouille). Il peut être utile d’aborder le cycle des jours et des nuits en préalable ou à la suite de la lecture. Pistes d’interprétation du texte :
Pistes pour lire et interpréter l’image : Les images illustrent les mots ou les expressions « au pied de la lettre ». On retrouve toujours la petite grenouille dans un coin du dessin. Réflexion sur la disposition du texte. Pistes d’écriture :
Mise en voix et mise en mémoire du texte : Livre très proche du théâtre, le faire jouer par les élèves. Lecture en réseau :
Titre : Rouletapir Le petit détective
Auteur Illustrateur
Résumé :
Spécificités littéraires : Style policier. Construction linéaire. Un personnage principal. Le narrateur est l’auteur. Contextualisation : Expliquer les mots détective et tapir. Lecture :
Compréhension du texte : Repérage des moments clés :présentation du personnage principal, la disparition d’un livre, l’enquête, le voleur retrouvé. Jeux de mots : Agatha Gricri/Rouletapir. Pistes d’interprétation du texte : Personnages,imaginaires, animaux sous les traits d’humains. Comment le héros mène l’enquête TITRE :LE PETIT COCHON TETU
Auteur Illustrateur
Résumé :
Spécificités littéraires : Conte de randonnée où l’image illustre de façon gaie et plastiquement inventive le texte. Contextualisation : Vous savez ce que veut dire « têtu » ? -Eh bien là …celui qui est têtu c’est ..un petit cochon…. Et vous allez voir tout ce que cela va entrainer… Lecture :
Compréhension du texte : -dialogue de la bonne femme avec tous les personnages -repérage du moment fort qui déclenche le « retour » de la randonnée (le bourreau) - les lieux : de la ferme à la ville en traversant l campagne Pistes d’interprétation du texte : « têtu » et les caprices …ce que cela entraine les fins heureuses ? Tout est bien qui finit bien …qu’en penser ? Pistes pour lire et interpréter l’image :
Pistes d’écriture : Tenter une écriture collective de conte de randonnée… après en avoir lu encore quelques-uns Mise en voix et mise en mémoire du texte : - théâtralisation possible de partie ou tout de ce conte par demi groupes au moins Lecture en réseau : - d’autres contes de randonnée, des animaux « rebelles », des cochons TITRE : LA MAMAN DES POISSONS
Auteur Illustrateur
Résumé :
Spécificités littéraires : -Il s’agit d’une chanson , donc d’un texte chanté avec une structure classique du genre : couplets et refrain Contextualisation : -Savez-vous que les poissons, eux aussi, ont une maman….. ? -Jouer l’air du refrain ou le fredonner d’abord sans paroles d’une air mystérieux pour provoquer un certain étonnement….du public ! Lecture : -c’est un livre à chanter …surtout pour une première présentation ou/ à faire écouter dans la version chantée de l’auteur à la voix si particulière Compréhension du texte : -Poésie, écriture en rimes. -Certains jeux de mots sont difficiles pour le cycles 2…tout n’est pas forcément à expliciter..laisser la poésie prendre sa place Pistes d’interprétation du texte : -Les bêtises, les relations quotidiennes mère/enfants, famille enfant -Les règles de la famille, les bêtises et le loi Pistes pour lire et interpréter l’image : Illustrations sous-marines de la chanson de Boby Lapointe (qui y figure avec son scaphandrier Pistes d’écriture : - essai de l’écriture en groupe d’une strophe avec des rimes : une bêtise et la réponse attendue de la maman des poissons Mise en voix et mise en mémoire du texte : -Texte à apprendre et chanter tout ou partie suivant la classe -Jeu possible entre couplet et refrain avec plusieurs groupes d’enfants Lecture en réseau :
TITRE :L’ OGRE BABBORCO
Auteur : conteuse Illustrateur
Résumé :
Spécificités littéraires : Schéma narratif classique sur la trame du chaperon , transposé en Sardaigne. Pietrino et sa mère protectrice, l’ogre méchant : Babborco. Contextualisation : Demander s’ils savent ce que sont les gnocchis ?....et expliquer que ce sont des petites pâtes en forme d’oreilles qu’on mange dans ces pays où on parle italien.. et que justement dans une de ces îles qu’on appelle la Sardaigne vivait quelqu’un qui les aimait beaucoup….BEAUCOUP !!! Lecture : -commencer par la couverture en laissant deviner(illustration)/ou lire partiellement/ou tout le titre Compréhension du texte : -Intervention « ogresque » qui font peur… - texte narratif au PRESENT. -Dialogue entre la mère et Piétrino…. Agrémenté de mots et expressions italienne si « exotiques » Pistes d’interprétation du texte : -relation ogre/enfant : dominant /dominé….maltraitance et soumission -la transgression qui entraîne une « punition » -le rôle protecteur ou sauveur de la mère . -la ruse qui sauve .. Pistes pour lire et interpréter l’image :
Pistes d’écriture Ecrire …une suite..avant l’annonce de la mort de l’ogre Ou trouver une autre fin sans faire mourir l’ogre Mise en voix et mise en mémoire du texte : -faire jouer quelques scènes et jouer sur la voix de l’ogre…l’accent italien ! Lecture en réseau : les histoires d’ogres et d’autres monstres Les ruses dans les contes Les autres versions du chaperon rouge TITRE : Rouletapir Le petit détective
Auteur Illustrateur
Résumé :
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