Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document





télécharger 35.97 Kb.
titreAccompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document
date de publication01.11.2017
taille35.97 Kb.
typeDocumentos
h.20-bal.com > histoire > Documentos
Accompagnement personnalisé - Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document
Objectifs :

  • Présenter les épreuves du baccalauréat pour la classe de Terminale ES (en insistant surtout sur « l’étude critique d’un document »),

  • Apprendre son cours pour réussir son devoir, son examen, « se » construire une méthode de travail personnelle,

  • Réaliser une « étude critique d’un document en histoire » : à rendre pour le lundi 24 septembre 2012.


Présentation de l’épreuve :
Épreuve écrite : Série ES, durée 4 heures, coefficient 5
Objectifs de l'épreuve :
- mobiliser, au service d'une réflexion historique et géographique, des connaissances fondamentales pour la compréhension du monde et la formation civique et culturelle du citoyen ;

- rédiger des réponses construites et argumentées, montrant une maîtrise correcte de la langue ;

- exploiter, organiser et confronter des informations ;

- analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique ;

- comprendre, interpréter et pratiquer différents langages graphiques.
Structure de l'épreuve :

L'épreuve est composée de deux parties. Sa durée totale est de quatre heures dont l'utilisation est laissée à la liberté du candidat, même s'il lui est conseillé de consacrer environ deux heures et demie à la première partie. Dans la première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d'histoire ou de géographie.
La deuxième partie se compose d'un exercice portant sur la discipline qui ne fait pas l'objet de la composition :
- en histoire, une étude critique d'un ou de deux document(s) ;

- en géographie, soit une étude critique d'un ou de deux document(s), soit une production graphique (réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire).
Nature des exercices :

  1. La composition

Le candidat traite un sujet au choix parmi deux proposés dans la même discipline.

Pour traiter le sujet choisi, en histoire comme en géographie :


  • il montre qu'il sait analyser un sujet, qu'il maîtrise les connaissances nécessaires et qu'il sait les organiser

  • il rédige un texte comportant une introduction (dégageant les enjeux du sujet et comportant une problématique), plusieurs parties structurées et une conclusion ;

  • il peut y intégrer une (ou des) productions(s) graphique(s).

  • Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'intitulés du programme, question ou affirmation ; la problématique peut être explicite ou non.




  1. L'étude critique de document(s) ou production graphique (réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire)

L'exercice d'étude critique de document(s), en histoire comme en géographie, comporte un titre, un ou deux document(s) et, si nécessaire, des notes explicatives. Il est accompagné d'une consigne visant à orienter le travail du candidat.
En géographie, un exercice d'un autre type peut être proposé : la réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire.
2.1 En histoire, l'étude critique d'un ou de deux document(s)

Cette étude doit permettre au candidat de rendre compte du contenu du ou des document(s) proposé(s) et d'en dégager ce qu'il(s) apporte(nt) à la compréhension des situations, des phénomènes ou des processus historiques évoqués.
Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'étude de document en histoire :


  • en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec la question historique à laquelle il(s) se rapporte(nt) ;

  • en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question historique et en prenant la distance critique nécessaire ;

  • en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents.




    1. En géographie deux types d'exercices peuvent être proposés :


- soit l'étude critique d'un ou de deux document(s) :

Cette étude doit permettre au candidat de rendre compte du contenu du ou des document(s) proposé(s) et d'en dégager ce qu'il(s) apporte(nt) à la compréhension des situations, des phénomènes ou des processus géographiques évoqués.
Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'étude de document(s) en géographie :

. en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec l'objet géographique auquel il(s) se rapporte(nt),

. en faisant apparaître les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt) et la manière dont il(s) en rend(ent) compte,

. en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de cette question géographique et en prenant la distance critique nécessaire,

. en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents ;
- soit la réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire en réponse à un sujet :

Pour la réalisation d'un croquis, un fond de carte est fourni au candidat.
Évaluation et notation :

L'évaluation de la copie du candidat est globale et doit utiliser tout l'éventail des notes de 0 à 20. À titre indicatif, la première partie peut compter pour 12 points et la deuxième partie pour 8 points.
H1 – Le historiens et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale (aide n° 1)
Réviser son cours pour réussir son devoir surveillé, son baccalauréat

Et… « se » construire une méthode de travail

Vocabulaire/Notions : la liste reprend la trame du cours mais elle n’est pas exhaustive… :

« coup de main » : ce vocabulaire et ces notions ne prennent « sens » que si vous êtes capable de les illustrer par des exemples précis. Utiliser votre cours ou le manuel… Le tableau ci-dessous peut vous aider :

Notions/vocabulaire

Définitions

Exemple












Résistancialisme/mythe résistancialiste (p. 86), Lieu de mémoire (p. 86), rapport mémoire/histoire (p. 79 : « Quels rapports entretiennent la mémoire et l’histoire » ? + texte de Pierre Nora), Mémoire de Vichy (p. 103), Historiographie (p. 84), Devoir de mémoire (p. 92), Travail de mémoire (p. 124), génocide (cf. cours), négationnisme (p. 92), Lois mémorielles (paragraphe de droite p. 79), « Juste parmi les nations » (légende doc. 5 p. 93), Shoah (cf. cours).
Ce que je dois être capable de faire à partir du cours (quelque soit la nature de l’épreuve au baccalauréat) :

Faire référence à des historiens et au titre d’un des leurs ouvrages pour avancer un argument ou défendre une thèse : Pierre Nora, Henry Rousso, Robert Aron (p. 103), Robert Paxton, Serge Klarsfeld (p. 103), etc.

Périodiser le temps des différentes mémoires : plan du cours + frise chronologique p. 81 + schéma de synthèse p. 103,

Citer un discours célèbre qui marque un temps fort de la leçon : André Malraux (1964), Jacques Chirac (1995, p. 4),

Citer des chefs d’Etat qui ont eu un rôle important dans l’évolution de ces mémoires (Charles de Gaule, p. 103, François Mitterrand, Jacques Chirac),

S’appuyer sur quelques dates-clés pour organiser sa démonstration : 1964, 1971 (Le chagrin et la pitié), 1973 (Robert Paxton, La France de Vichy), 1995 (Reconnaissance de la responsabilité français), 1997 (procès de Maurice Papon), etc.

Citer, en datant, des films ou documentaires importants pour la compréhension de cette période. Exemple : Nuit et brouillard (1955, étude p. 100-101), La grande vadrouille (1966), Le chagrin et la pitié (1971), Lacombe Lucien (1974), , Shoah (1985), La Rafle (2010), etc.
« Capacités et méthodes » : ce que je dois savoir faire quand je lis une consigne de type « bac » pour l’épreuve « étude critique d’un ou deux documents » :

« Identifier/présenter un document » : indiquer la nature, la source (si c’est possible), l’auteur (celui qui a rédigé le document en le présentant de manière succincte et en lien avec les contenus), le contexte historique (rappeler/citer des événements, faits historiques qui permettent d’éclairer le document)… tout élément que vous jugerez utile pour aider votre correcteur/lecteur à comprendre le document… Utilisez l’ensemble des exemples donnés en cours.

« Apports », « rendre compte » : quelles informations me donne le document pour comprendre une situation historique précise. Il me faut relever c’est-à-dire mettre entre guillemets des courts extraits du document et les « éclairer » par les connaissances historiques acquises. Voir texte étudié dans II c).

« Limites » : ce que ne dit pas le document (et que vous savez) compte tenu de la question posée et/ou le « point de vue » qui se dégage (auteur, nature, etc.) . Ce dernier donne une tonalité particulière à ce document (une caricature ne présente pas de la même manière une situation historique qu’un homme politique : ils relatent pourtant tous deux un même événement historique). Voir texte étudié dans II c).

« Expliquez » : donnez les raisons demandées en vous appuyant sur de courtes citations du document (voir texte donné en AP).
« S’entraîner » :

Etude d’un critique d’un document :

  • Doc. 1 et 2 p. 102 (attention la consigne de ces documents ne tient pas compte des formulations de type « bac »),

  • Discours d’André Malraux « Transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon », étude effectuée en classe.


Composition :

Pour une première approche de cette épreuve, on pourra s’exercer avec le sujet proposé p. 124.
« Pour aller plus loin » :

Visionnage d’un film ou documentaire évoqué en cours (votre démonstration en sortira renforcée),

Visite du Musée de la Résistance et de la déportation à Toulouse (allée des Demoiselles).

H1 - Les rapports des sociétés à leur passé

Etude critique d’un document
Séance d’AP – Exemple de devoir de type bac
Sujet : Les historiens et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale
Consigne : après avoir identifié le document, vous montrerez et expliquerez l’importance des travaux de Robert Paxton pour le renouveau de la connaissance du rôle du régime de Vichy durant la Seconde Guerre mondiale. Vous soulignerez par ailleurs les limites du texte en indiquant que d’autres facteurs ont contribué à un « réveil des mémoires » durant les années 70.

Retour sur un livre culte : La France de Vichy, 1973.
Dans les années 1960, l’opinion française se faisait une idée fausse sur Vichy : on pensait que ce régime avait subi le diktat allemand sans aucune possibilité d’autonomie (…). Robert Paxton contourna la grande difficulté qu’il y avait à consulter les archives françaises en étudiant les archives allemandes, conservées en partie aux Etats-Unis. Le résultat de l’enquête fut une « révolution ». Robert Paxton établit que c’est en réalité Vichy qui proposa à l’Allemagne une véritable « collaboration d’Etat », une association à part entière dans le nouvel ordre européen nazi. Au nom de la « raison d’Etat » (sauvegarder à tout prix la souveraineté française), Vichy, avait, de tous les pays occidentaux occupés, fourni le plus grand nombre d’ouvriers à l’Allemagne. Le régime avait aussi participé activement à la « solution finale » nazie en aidant, de son plein gré, à la déportation des Juifs de France (…) La publication de ce livre va faire l’effet d’un choc en France. R. Paxton lève en effet un tabou de la mémoire collective.
Régis Meyran, « Paroles d’historiens », Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, n° 13, janvier 2009.


H1 - Les rapports des sociétés à leur passé

Etude critique d’un document
Séance d’AP – Exemple de devoir de type bac
Sujet : Les historiens et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale
Consigne : après avoir identifié le document, vous montrerez et expliquerez l’importance des travaux de Robert Paxton pour le renouveau de la connaissance du rôle du régime de Vichy durant la Seconde Guerre mondiale. Vous soulignerez par ailleurs les limites du texte en indiquant que d’autres facteurs ont contribué à un « réveil des mémoires » durant les années 70.

Retour sur un livre culte : La France de Vichy, 1973.
Dans les années 1960, l’opinion française se faisait une idée fausse sur Vichy : on pensait que ce régime avait subi le diktat allemand sans aucune possibilité d’autonomie (…). Robert Paxton contourna la grande difficulté qu’il y avait à consulter les archives françaises en étudiant les archives allemandes, conservées en partie aux Etats-Unis. Le résultat de l’enquête fut une « révolution ». Robert Paxton établit que c’est en réalité Vichy qui proposa à l’Allemagne une véritable « collaboration d’Etat », une association à part entière dans le nouvel ordre européen nazi. Au nom de la « raison d’Etat » (sauvegarder à tout prix la souveraineté française), Vichy, avait, de tous les pays occidentaux occupés, fourni le plus grand nombre d’ouvriers à l’Allemagne. Le régime avait aussi participé activement à la « solution finale » nazie en aidant, de son plein gré, à la déportation des Juifs de France (…) La publication de ce livre va faire l’effet d’un choc en France. R. Paxton lève en effet un tabou de la mémoire collective.
Régis Meyran, « Paroles d’historiens », Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, n° 13, janvier 2009.

similaire:

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconBaccalauréat : sujet d’étude : Etude de document
«cerises», de couleur rouge vif ou violette à maturité, dont la pulpe est sucrée. Elles contiennent deux graines, placées face à...

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconDocument d’accompagnement pour la ressource numérique

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconAccompagnement personnalisé : Le capital au xxième siècle
«Le fait est que la recherche minutieuse de données effectuée par Piketty est sans valeur, parce que ces données font l’impasse sur...

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconMémoriser les repères/ réactiver les repères/ réinvestir les repères...
...

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconLe changement climatique; effet de serre et climat du futur document...

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconEnseignement de l’Histoire des Arts au cycle III liste documentaire...

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconL’education technologique au maroc : actualite 2005-2006
«secondaire qualificatif» se déroule sur 3 années : tronc commun, 1re année du baccalauréat, 2e année du baccalauréat

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconOu encore écrivez lui à l'adresse
«un critique, un adage, un écrivain»etc. Autrefois, Destouches disait que «la critique est aisée, mais l?art est difficile»Qu?est-ce...

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconEt les activites humaines document d’accompagnement pour des activités pédagogiques
«Espace – éducation ressources associées – images satellitaires» du site jeanlouisetienne fr, à l’adresse suivante

Accompagnement personnalisé Préparation au baccalauréat : étude critique d’un document iconDes activités coordonnées de soutien, d'approfondissement, d'aide...
L'accompagnement personnalisé comprend des activités coordonnées de soutien, d'approfondissement, d'aide méthodologique et d'aide...






Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
h.20-bal.com