Séance d’introduction et de diagnostic de début d’année de 3e en Histoire





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date de publication05.11.2017
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Séance d’introduction et de diagnostic de début d’année de 3e en Histoire







Objectifs de cette séance :


  • Pour les élèves :

    • Identifier la période et les différentes échelles géographiques qui seront travaillées durant cette année de 3e en Histoire.

    • Définir une problématique annuelle en Histoire pour cette année de 3e.



  • Pour le professeur :

    • Identifier les niveaux de maîtrise en lecture et compréhension des documents de chaque élève.

    • Rendre explicite auprès des élèves la problématique qui servira à organiser la progression en Histoire durant cette année de 3e.



Documents à étudier :

Document 1 : Une vision du XXe siècle.

Ainsi, deux voies pour comprendre le XXe siècle : l’une de progrès, de développement, d’apparente rationalité ; l’autre de convulsions et d’horreurs.

La Seconde guerre mondiale n’a pas été la réplique de la première. Elle en a été la continuation. Elle est devenue autre, non pas seulement par l’accroissement des forces de mort, mais aussi, et surtout, par l’intervention de deux totalitarismes concurrents, ennemis, un moment alliés – pour le déclenchement du conflit –, puis devenant ennemis mortels. (…).

Il y eut la Libération, les ruines, l’espoir, (…) l’entente entre les superpuissances, la guerre froide entre ces puissances. Dans le monde, la décolonisation se met en marche, par révolte, négociation ou guerre (…). L’histoire du monde ne cesse d’être heurtée, violente, marquée d’insurrections, de répressions. (…)

Le XXe siècle n’est-il pas (…) siècle en crise, siècle de crises ? N’a-t-il pas ouvert sa crise propre, en 1914 et, aujourd’hui, ne sommes-nous pas confrontés à des crises s’enchaînant, se combinant, se heurtant, parfois se neutralisant les unes les autres ?

Edgar Morin, Pour sortir du XXe siècle, 1e édition en 1981.




Document 2 : Vers une définition de « crise ».

Selon les trois sens donnés au mot « crise » dans le dictionnaire français Robert, on trouve un dénominateur commun : le mot s’applique à des périodes courtes. Dans le premier sens, médical, la crise est le « moment d’une maladie caractérisée par un changement subit et généralement définitif, en bien ou en mal ». La crise est alors la manifestation aiguë d’une maladie, crise d’appendicite, crise d’asthme, crise de foie, crise cardiaque… Dans le deuxième sens usité par extension du sens médical, la crise est une « manifestation émotive soudaine et violente » (crise de fou rire, crise de nerfs, crise de colère…). Dans son troisième sens, apparu par analogie vers 1690, une crise est une « phase grave dans l’évolution des choses, des événements, des idées ». C’est un moment d’extrême tension, de paroxysme, de conflit, de changement, intervenant lorsque les régulations et rétroactions des systèmes politiques ou géopolitiques ne suffisent plus ou ne jouent plus.

Plus on donne une définition élargie et imprécise au mot crise, plus on en fait un usage immodéré, plus on rend opaque sa réalité même (…). On perd ainsi les avantages du sens originel du mot crise qui signifiait étymologiquement1 décision, choix à opérer justement pour surmonter une difficulté.

Gérard François Dumont, « Qu’est-ce qu’une crise ? », Géostratégiques, 2001, p 103-113.
1 : Le mot « crise » vient du grec krisis, choix, changement décisif.


Document 3 : « Alerte ! Les chiens aboient ! ». Carte humoristique d’origine anglaise, été 1914. À la veille de la Première Guerre mondiale, de nombreuses rivalités opposent les différentes puissances européennes, qui se regroupent dans des systèmes d’alliances. L’Europe domine le monde, mais elle devient une poudrière.




Document 4a : Marianne en pleurs. Dessin réalisé par un blogueur suite aux attentats de janvier 2015.

Document 4b : Vers la prolongation de l’état d’urgence en France :

Déclaré le 14 novembre, l’état d’urgence a été prorogé par deux fois par les lois du 20 novembre 2015 et du 20 février 2016, jusqu’au 26 mai 2016. Il répond au péril immédiat que fait peser sur la France le caractère inédit et exceptionnellement élevé de la menace terroriste. (…) Un texte demandant sa prolongation pour deux mois supplémentaires, à partir de la fin du mois de mai, à la fois dans l’Hexagone mais aussi l’Outre-mer, sera transmis en ce sens au Conseil d’État puis au Parlement.

Extraits du site Internet du gouvernement français, www.gouvernement.fr, 21 avril 2016.

Document 4 : La France face à la menace terroriste actuelle.

Vocabulaire :

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Réponds aux questions suivantes en utilisant les documents à chaque fois indiqués :


  1. J’identifie différents types de documents :




  1. Identifie chaque document en complétant le tableau ci-dessous :





Document 1

Document 2

Document 3

Document 4

Nature du document
















Date du document
















Auteur du document
















Sujet du document


















  1. J’extrais et je différencie des informations dans les documents :




  1. Documents 1-3-4 : Quelle période de l’époque contemporaine vas-tu étudier cette année en 3e ? Justifie ta

réponse avec les dates de début et de fin de cette période : ___________________________________________

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1e conclusion :
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  1. Documents 1-3-4 : À quelles échelles géographiques vas-tu étudier cette période ? Justifie ta réponse. ________

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  1. Document 1 : D’après l’auteur de ce texte, comment qualifier le XXe siècle ? Souligne en bleu un passage du texte pour justifier ta réponse. _______________________________________________________________________




  1. Document 2 : Dans le texte, souligne et numérote en vert les 3 définitions données au mot « crise » selon ce géographe ; aide-toi de ce texte pour écrire ici avec tes propres mots celle qui te semble la plus pertinente pour étudier l’histoire du XXe siècle et de nos jours : ______________________________________________________

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  1. Document 1 : Écris les différents événements soulignés aux flèches correspondantes dans la frise du polycopié.



  1. J’interprète des informations trouvées dans les documents :




  1. Document 3 : Que représentent les différents chiens de cette carte humoristique? Pourquoi certains pays sont-ils de la même couleur ? D’après ce document, pourquoi peut-on dire qu’il y a des tensions en Europe à cette date ? À quelle crise ces tensions aboutissent-elles ? ______________________________________________________

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2e conclusion :
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  1. Document 1 : Quels types de régimes politiques apparaissent en Europe et s’affrontent lors de la Seconde Guerre mondiale (propose une définition de ce terme) ? D’après tes connaissances personnelles, dans quels pays ? _________________________________________________________________

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  1. Document 4 : À quels événements ces documents font-ils référence ? Quand ont-ils eu lieu ? Où ? D’après le document 2, pourquoi peut-on actuellement parler de « crise » pour désigner ces événements ? ______________

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  1. Document 4a : À quel régime politique est-il fait référence ? Justifie ta réponse.

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  1. Document 4b : D’après ce document, comment réagit la France face à l’actuelle menace terroriste ? __________

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D’après les 2 conclusions de ce travail, quelle problématique (question) pouvons-nous alors nous poser pour cette année en Histoire ?
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