Accueil des eleves nouvellement arrives en france de 6 a 11 ans bo hors série N°10 du 25 Avril 2002





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ACCUEIL DES ELEVES NOUVELLEMENT


ARRIVES EN FRANCE

DE 6 A 11 ANS

BO Hors série N°10 du 25 Avril 2002


Circulaire départementale : Juin 2002
Site internet IA 93 : pédagogie : ENAF

EVALUATION DES ELEVES NOUVELLEMENT ARRIVES EN FRANCE

ELEVES FRANCOPHONES – ELEVES NON FRANCOPHONES



CONSIGNES DE PASSATION


Vous recevez la famille d’un élève nouvellement arrivé en France : il va falloir l’accueillir puis l’orienter dans sa scolarité.

« Les élèves nouvellement arrivés sont inscrits obligatoirement dans les classes ordinaires de l’école maternelle ou élémentaire. Les élèves du CP au CM2 sont regroupés en classe d’initiation (CLIN) pour un enseignement de Français Langue Seconde, quotidiennement et pour un temps variable (et révisable dans la durée) en fonction de leurs besoins. » B.O. N° 10 du 25/04/02

Ce document vous aidera à évaluer rapidement l’élève.

« Les résultats de ces évaluations permettront d’élaborer les réponses pédagogiques les mieux adaptées au profil de chacun d’entre eux. Une certaine souplesse s’impose en matière d’appréciation des années de retard, en regard des compétences mises en jeu et des efforts consentis. Un retard d’un an, voire de deux ans, chez certains élèves ne constitue pas un obstacle dans un cursus de scolarisation longue. » B.O. du 25/04/02


  • Que veut-on savoir ?



  1. si l’élève est francophone ou non

  2. dans quelle classe ordinaire il peut être scolarisé.



  • Que doit-on évaluer ?



  1. la capacité à comprendre et à s’exprimer à l’oral

  2. la capacité de recopier fidèlement un écrit simple

  3. la capacité de décoder : une syllabe, un mot, un texte

  4. la capacité de lire un écrit : syllabe, mot, texte

  5. la capacité d’écrire une phrase courte, bien structurée


  • Quand évalue-t-on ?



Le jour de l’arrivée à l’école de l’élève, on évalue les compétences acquises dans le pays d’origine.


  • Qui évalue ?


  1. le directeur de l’école de secteur accompagné, si nécessaire, d’un autre enseignant de l’école ou le directeur de l’école et l’enseignant de CLIN, si la CLIN est dans l’école de secteur de l’élève

  2. proposition d’orientation après une lecture commune des résultats avec l’enseignant de CLIN de la circonscription

  3. envoi à l’inspection départementale de la fiche de liaison, renseignée (page 5)



  • Qui affecte ?



L’I.E.N. affecte l’élève au regard des résultats d’évaluation :


  1. en CLIN et en classe ordinaire de l’école ou du groupe scolaire qui accueille le regroupement CLIN selon des modalités qui sont précisées (le temps de scolarisation en CLIN par exemple)

  2. ou en classe ordinaire dans son école de secteur

  3. dans tous les cas, la Mairie est informée du lieu de scolarisation de l’élève


ACCUEIL DE L’ELEVE ET DE SA FAMILLE

  • Accueil de la famille




  • remplir le questionnaire d’identification de l’élève (page 4)


Ce questionnaire permet de noter les informations administratives concernant la famille de l’élève.


  • Accueil de l’enfant




  1. Lui demander de se présenter :

  • comment t’appelles-tu ?

  • de quel pays viens-tu ?

  • quel âge as-tu ?

  • as-tu des frères et sœurs ? Combien ?

  • sont-ils plus grands ? Plus petits ?

  • es-tu allé à l’école ?



Cette présentation servira d’évaluation diagnostique en langue orale.

Poser les questions lentement, mais attention sans en déformer le sens en détachant trop lentement les syllabes.
Ne pas hésiter à répéter la question en cas de non réponse. Après trois tentatives, essayer de reformuler :


  • comment tu t’appelles ?

  • tu t’appelles comment ?

  • quel est ton nom ?

  • tu t’appelles « Farida » ?


L’important est que l’élève donne une réponse.



  1. Si l’enfant ne répond pas, s’il est non francophone




  • Lui présenter le document p. 1


Consigne : le laisser parler librement, dire ce qu’il connaît, ce qu’il observe…


  • Lui présenter le document p.2


Même consigne que précédemment.


  • Passer aux évaluations écrites p. 3 …



  1. Si l’enfant semble francophone



  • Lui présenter les documents pages 1 et 2


Consigne : laisser l’enfant s’exprimer en deux ou trois phrases. L’objectif étant d’évaluer la capacité à prélever des indices dans une image.



  • Lui demander de raconter son voyage pour venir en France, son arrivée… ses copains… ses vacances au pays…


Consigne : évaluer sa capacité à construire des phrases oralement dans le cadre d’un récit simple.



  • Passer aux évaluations écrites p.3 …





ACCUEIL DES ELEVES NOUVELLEMENT ARRIVES EN FRANCE

Fiche de liaison


Date de l’entretien :



  1. IDENTIFICATION


NOM______________________________________Prénoms______________________
Age ______________Date de naissance_________________ sexe___________________
Pays d’origine_____________________________Nationalité________________________
Adresse du représentant légal (père, frère, tuteur…)________________________________
__________________________________________________________________________
Tél :________________________________



  1. SITUATION FAMILIALE



Date d’arrivée en France_____________________Langue maternelle___________



Observations________________________________________________________

(situation, demande de scolarité….)


  1. PARCOURS SCOLAIRE




  • Années de scolarisation : ( entourer chaque classe suivie et 2 fois en cas de redoublement)





Nombre d’années de scolarisation



1 année



2 années





3 années



4 années



5 années



6 années

Correspondances en France






CP


CE1


CE2


CM1


CM2






  • Première année de scolarisation à l’âge de _______________________




  • Langue de scolarisation __________________________________




  • Eléments pertinents sur la scolarité : (interruption, redoublement, abandon, aller/retour France, non scolarisation)__________________________________



  1. EVALUATION


Précisez si la notion est  acquise ou non





EN FRANÇAIS 



  • S’EXPRIME ORALEMENT

  • Répond à des questions (identité…)

  • Exprime des phrases complètes




  • DECHIFFRE

  • L’alphabet latin (ex. 1 et 2)

  • Des syllabes simples (ex. 3)

  • Des syllabes complexes(ex.4)

  • Un texte simple(ex.5)




  • ACCEDE AU SENS

  • Comprend un texte simple(ex.5)

  • Associe le mot à l’image(ex.6)

  • Prélève des informations dans un texte(ex.7)




  • S’EXPRIME PAR ECRIT

  • Copie une phrase simple(ex.5 bis)

  • Sait segmenter les mots d’une phrase(ex.5 ter)

  • Raconte une histoire simple en quelques lignes(ex.8)





EN MATHS 


  • NUMERATION

  • Compte en français oralement (ex.1)

  • Connaît la numération (ex.2)

  • Ecrit des chiffres et des nombres sous la dictée (ex.2)

  • Sait classer les nombres (ex.8)

  • Sait placer les signes <, >, = (ex.9)




  • TECHNIQUE OPERATOIRE

  • Connaît l’addition (ex.3)

  • Connaît la soustraction (ex.4)

  • Connaît la multiplication (ex.5)

  • Connaît la division (ex.6)




  • SITUATIONS PROBLEMES

  • Résout des situations problèmes à données simples (ex.10 et 11)




  • GEOMETRIE

  • Identifie des figures géométriques simples(ex12)

  • Trace des figures simples (ex 13)



  • LOGIQUE

  • Continue une frise (ex 14)

  • Remets une histoire dans l’ordre (ex 15)







  1. AFFECTATION PROPOSEE


Classe ordinaire :
CLIN à temps complet : CLIN à temps partiel :
Regroupement CLIN ( précisez la durée envisagée et le temps par semaine):

Observations :

Le Directeur l’IEN



Evaluation de l’écrit
L’enfant non francophone scolarisé dans son pays peut reconnaître des lettres, des sons, des mots. Il est beaucoup plus rare qu’il puisse prendre du sens. Il n’ira pas au- delà de l’exercice 5 bis voire 5 ter s’il est lecteur dans sa langue d’origine.

L’enfant francophone en fonction de son âge et de ses compétences peut effectuer tous les autres exercices.



  • Exercices N°1 à N°4 ( page 3)


Objectifs : a) Evaluer la connaissance de l’alphabet latin.

b) Evaluer la connaissance du nom et du son que représente la lettre.

Consigne : « Lis. »

Accompagner la consigne en montrant chaque lettre du doigt.

Si l’élève ne commence pas, lui donner comme exemple la première voyelle.

L’évaluation sera positive si l’élève prononce avec l’accent de son pays ou de la langue de scolarisation.


  • Exercice N°5 ( page 3)


Objectifs : a) Déchiffrer un texte.

b) Prendre du sens si l’enfant est francophone.

Consigne : « Lis ces phrases. »

Vérifier rapidement que l’élève comprend ce qu’il lit à l’aide de questions orales.


  • Exercice N°5 bis ( page 4)


Objectifs : Vérifier que l’élève connaît la graphie latine et qu’il est capable de copier.

Consigne : «  Choisis un mot parmi ces phrases et recopie le. Maintenant recopie cette phrase.  »

Si l’élève réussit à copier un mot assez facilement , il faut lui demander de recopier une phrase. Si l’exercice est trop laborieux ne pas insister.



  • Exercice N°5 ter ( page 4)


Objectifs : a) Segmenter une phrase.

b) Prendre du sens si l’enfant est francophone.

Consigne : « Regarde le modèle. Observe attentivement les 2 phrases exemples. Fais la même chose avec cette phrase .»

Il faut peut être écrire la phrase en plus gros pour que l’élève comprenne bien qu’il faut faire des morceaux. Lisez les mots à voix haute si cela aide l’enfant.



  • Exercice N°6 ( page 4)


Objectif : Prendre conscience de la correspondance entre l’oral et l’écrit.

Consigne : « Regarde ce tableau, il y a 3 colonnes. Qu’est-ce que c’est ? Un chat, des lunettes, le soleil.

Dans chaque colonne, montre avec le doigt le mot qui correspond à l’image. »

Montrer un exemple dans le cas où l’enfant ne semble pas comprendre la consigne. Faire deviner le nom du dessin puis lire lentement chacun des mots de la colonne. Si l’enfant entend le mot l’aider à entourer.


  • Exercice N°7 ( page 4)



Objectif : Identifier des mots familiers.

Consigne : « Maintenant, regarde en bas de la page, tu vois les noms des jours de la semaine, montre- moi : mercredi, samedi, jeudi. »

Demander à l’élève quel jour on est .



  • Exercice N°8 ( page 5)


Objectifs : Prendre du sens.

Rechercher des informations dans un texte puis les utiliser dans un questionnaire.

Consigne : «  Julie, la petite fille a trouvé un mot sur la table , lis-le. Après tu vas répondre aux questions avec moi. Dans ce mot tu vas trouver la réponse à ces questions. Entoure la réponse… Mets une croix…Entoure de nouveau. »
Ce texte s’adresse à un élève francophone scolarisé dans son pays. Le laisser lire tranquillement et l’aider dans la recherche d’informations car nos manières de poser des questions sont souvent déroutantes pour eux. Indiquer par un geste ce que veut dire « entourer » « mettre une croix »

Si l’élève a relativement réussi cet exercice vous pouvez tenter le suivant qui est un extrait des évaluations nationales CE2.Selon la réussite vous pourrez envisager un cycle 3 pour cet élève.



  • Exercice N°9 ( pages 6 et 7)


Objectifs : Prendre du sens.

Répondre à des questions.

Consigne : « Lis attentivement le texte suivant. D’abord tu lis et tu essaies de comprendre de quoi il s’agit. Tu essaies de répondre seul. »

Faire passer les exercices un par un ( rapidement et sous le contrôle de l’adulte) en reformulant les consignes si nécessaire.



  • Exercice N°10( page 7)


Objectifs : Voir si l’élève est capable d’écrire.

Vérifier la syntaxe.

Consigne : « Raconte en quelque lignes une histoire de vacances qui te plaît, ton voyage en France ….Ce que tu veux. »

Laisser l’élève écrire spontanément ou au contraire rechercher dans des écrits existants.

On peut aussi envisager de dicter quelques syllabes et quelques mots simples extraits des exercices 1 à 6.


Evaluation en mathématiques


L’enfant non francophone comme l’enfant francophone, s’il a été scolarisé dans son pays a bien entendu fait des mathématiques mais il est peut être dérouté par nos présentations. Les exercices suivants vont vous permettre de mieux évaluer le niveau scolaire de l’élève.

L’élève non scolarisé antérieurement ne dépassera certainement pas le premier exercice .Ne pas oublier de lui faire passer les tests de logique n° 14 et 15 p. 11.
Ne pas laisser l’enfant « s’angoisser » devant sa feuille.

Donner du rythme et faire passer ce test rapidement.
Observer les stratégies que l’élève met en place pour effectuer les exercices.


  • Exercice N°1 ( page 8)


Objectif : Voir si l’élève est capable de compter en Français.

Consigne : « Compte. »

Commencer 1,2….en montrant avec les doigts. Attention dans de nombreux pays on ne commence pas par le pouce mais par l’index.


  • Exercice N°2 ( page 8)


Objectif : Voir si l’élève connaît la numération en français.

Ecrire des nombres sous la dictée. (Les nombres sont donnés ci-dessous)

Consigne : « Sur chacun des traits, tu vas écrire ce que je te dicte. Ecoute bien, si tu ne comprends pas, si tu ne sais pas, cela ne fait rien. »

Suivre l’enfant en lui montrant où il doit écrire.

S’il n’ écrit pas, essayer de lui faire lire les nombres ci-dessous.


5 1 0
12 23 47
40 99 100
168 1018 4354



  • Exercices N°3 à 7 ( pages 8 et 9)



Objectif : Evaluer le niveau de technique opératoire de l’élève.


Consigne : «  Voilà des opérations. Sans doute as-tu déjà fait des opérations dans ton pays. »

Ces exercices permettent de voir rapidement si l’élève a été scolarisé ou non. Si oui, cela donne une idée du degré de scolarisation dans son pays.

Observer les procédures de l’élève ( cela varie selon les pays). S’il est en panne, lui poser les additions et les soustractions en colonne.

D’une manière générale, laisser faire l’élève selon la technique acquise dans son pays.


  • Exercice N°8 ( page 10)


Objectif : Classer des nombres dans l’ordre croissant.

Consigne : « On a placé 3 nombres dans les cases. Voilà d’autres nombres, regarde-les, lis-les et place-les au bon endroit en commençant par le plus petit et en terminant par le plus grand. »

Montrer avec les doigts les cases vides. Faire repérer les nombres dans les cases. Montrer les autres nombres. Faire repérer le plus petit.

En cas de non compréhension, amorcer l’exercice devant l’élève.


  • Exercice N°9 ( page 10)


Objectif : Evaluer les connaissances de l’élève en numération. Cet exercice permet d’évaluer plus finement le degré de scolarisation.

Consigne : « Connais-tu ces signes  (< , >, = ) ? Observe les trois groupes de nombres et place le signe qui convient . »

Montrer les signes et laisser faire l’élève sans autre explication.


  • Exercices N°10 et n°11 (page 10)


Ces deux problèmes, extraits d’un manuel de CE1 – l’un de début d’année l’autre de fin d’année , s’adressent à des élèves francophones qu’ils aient été capables ou non de faire les exercices précédents.

Objectifs : Vérifier que l’élève a compris le sens de l’addition.


Mettre l’élève en situation de recherche.

Ce qu’il est intéressant d’observer ce sont les stratégies que l’élève va mettre en place pour résoudre ces deux problèmes.


  • Exercice N°12 (page 10)



Objectif : Identifier des figures géométriques.


Consigne : « Observe chaque forme. Ce sont des figures géométriques.

Nomme celles que tu reconnais. »

L’élève devra montrer la figure en même temps qu’il la nomme.


  • Exercice N°13 (page 10)


Objectif : Tracer des formes données oralement par l’enseignant.

Consigne : « Dessine un carré… un triangle … dans le bas de la page. »

Exercice N°14 (page 11)

Objectif : Trouver une suite logique (Algorithme répétitif).


Consigne : « Observe cette suite de dessins et continue. »

Si l’élève ne comprend pas, lui donner le et lui demander de continuer.

Exercice N°15 (page 11)

Objectif : Rétablir la chronologie d’une histoire.

Consigne : « Observe ces quatre images. Elles racontent une histoire. Les images ici ne sont pas dans l’ordre. Retrouve l’ordre de l’histoire. »

Pour aider l’élève, - repérer la petite fille : que fait-elle ?

- repérer l’araignée : que fait-elle ?

Si l’élève ne trouve pas, découper les quatre images et demander à l’élève de les remettre dans le bon ordre.



groupe de pilotage clin du 93/décembre 2004

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