Ainsi que les enseignantes des écoles maternelles





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Joël AGRAPART IEN Pré-élémentaire

Marie-Pierre AGRAPART DEA à Tours

Yannick Chappuis PEMF Fondettes

Sylvie DOUET DEA Fondettes

Gisèle JEGOU PEMF Fondettes

Catherine WAECKEL-DUNOYER CPC Pôle maternelle

Ainsi que les enseignantes des écoles maternelles :


Comprendre une histoire lue par la maîtresse


Petite section

Moyenne section

Grande section

- Ecouter en silence un conte ou un poème court

- Comprendre une histoire courte

et simple racontée par l’enseignant :

- Répondre à quelques questions

très simples sur le texte écouté ;

guidé par le maître ou par des

images, reformuler quelques

éléments de l’histoire écoutée

- Observer un livre d’images, ou

très illustré, et traduire en mots

ses observations.

- Ecouter en silence un récit facile,

mais plus étoffé que l’année

précédente.

- Comprendre une histoire racontée

ou lue par l’enseignant : la raconter,

au moins comme une succession

logique et chronologique de scènes associées à des images.

- Comprendre une histoire lue

par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements

logiques et chronologiques ;

l’interpréter ou la transposer

(marionnettes, jeu dramatique, dessin).



Se familiariser avec l’écrit


Petite section

Moyenne section

Grande section

Support du texte écrit

- Reconnaître des supports d’écrits

utilisés couramment en classe : distinguer

le livre des autres supports.

- Utiliser un livre correctement du

point de vue matériel

Support du texte écrit

- Reconnaître des supports d’écrits

utilisés couramment en classe plus

nombreux que durant l’année

précédente.

- Dans des situations simples (univers du vécu ou des sujets déjà abordés),

faire des hypothèses sur le contenu

d’un texte au vu de la page de

couverture du livre, d’images

l’accompagnant.

- Etablir des liens entre des livres

(imagiers/livres comportant texte et images 

; livre racontant une histoire /livres n’en

racontant pas.


Support du texte écrit

- Reconnaître les types d’écrits

rencontrés dans la vie

quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue

affichages électroniques, formulaires…) et

avoir une premières idée de leur

fonction.

- Se repérer dans un livre

(couverture, page, images, texte) ;

s’orienter dans l’espace page.

Initiation orale à la langue écrite
Ecouter des histoires racontées ou

lues par le maître

Initiation orale à la langue écrite
- Ecouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant

à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux

des textes entendus jusque là.

- Dans une histoire identifier le

personnage principal (c’est l’histoire de…) ; le reconnaître dans la suite

des illustrations.

- Rappeler le début d’une histoire lue

par épisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur la suite.

- Comparer des histoires qui ont des

points communs (même personnage principal, même univers).

- Connaître quelques textes du

patrimoine principalement des

contes.


Ecoute et compréhension de la

langue écrite

- Après l’écoute attentive d’un

texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant

le maître sur le sens inconnu d’expressions, de construction

de phrases.

- Connaître un conte dans

différentes versions ; établir des comparaisons précises entre

elles.

-Donner son avis sur une

histoire.






LANGAGE


Acquisition de :

  • Vocabulaire

  • Syntaxe

  • Compréhension

Séances de lectures offertes et travail selon les progressions d’apprentissage  de:

-la syntaxe

-le vocabulaire

–la compréhension des textes oraux
(voir guides langage)

ACCULTURATION

LITTERAIRE

Découverte et mise en réseaux des albums

Séances de lecture offertes et travaux de mise en réseaux

Utilisation de la BCD
(voir guide culture littéraire à la maternelle)




DECOUVERTE DE

L’ECRIT

Apprentissage à l’oral de :

la compréhension des textes,

des macro et micro structures des textes


Séances de lectures offertes et travail selon la progression de la compréhension des textes, des albums
















COMPETENCES

Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Niveau 5

SE FAMILIARISER

AVEC L’ECRIT ALBUM

DE LITTERATURE DE JEUNESSE

Comprendre les

situations de lecture et

les fonctions

de l’album de littérature 

: le plaisir de découvrir

une histoire

Reconnaître les

albums :

un livre comportant des

images, du texte ou pas

et racontant une histoire.


Comprendre ce qu’est

lire un album :

comprendre une histoire

en analysant une suite

d’images et en « lisant »

un texte (s’il y en a un)

pour se faire plaisir ou

répondre à un besoin ou

une envie

Avoir un comportement de lecteur actif face à

l’album :

- maîtriser l’objet

livre-album (Prendre le

livre dans le bon sens,

tourner les pages,

respecter le livre)

- émettre des hypothèses

de sens.


Comprendre le

fonctionnement de la

lecture de l’album

- émettre des hypothèses

de sens ( à partir des

illustrations, la couverture

l’histoire…)

- anticiper la suite (avant

de tourner la page…)

-vérifier sa

compréhension (par

l’image suivante ou la

lecture par l’adulte du

texte…

LIRE LES IMAGES

Identifier les éléments

de l’image :

-énumérer les éléments d’une

image simple puis de

plus en plus complexe

-comprendre la

symbolique des

couleurs

-reconnaître le

support

-repérer l’organisation de l’espace (fond,

décor situation des personnages…)

Construire du sens

en mettant en

relation les éléments

de l’image :

-trier les éléments de

l’image pour choisir

les indices porteurs de

sens

-reconnaître un

personnage, un lieu,

décrire l’action…

-émettre des

hypothèses de sens,

construire des relations

Comprendre

l’enchaînement des

images

-construire des

hypothèses de suite,

d’ordre

-analyser, vérifier


Construire des

enchaînements

logiques,

chronologiques…

-retrouver état initial

/passage/état final

-remettre en ordre des

images séquentielles


Lire des images codées

 avec :

- un nombre limité de symboles

- des symboles plus

nombreux et

complexes


COMPETENCES

Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Niveau 5

ETRE ACTIF,

RAISONNER POUR CONSTRUIRE LE SENS

Etre attentif, écouter

l’histoire lue par l’adulte,

regarder les images…


Comprendre et raconter

une partie significative ou remarquable …de

l’histoire

Retrouver l’événement

précédent et le suivant

de cette « partie

remarquable», raisonner logiquement ou chronologiquement ou…

Etre capable d’anticiper

la page suivante, vérifier,

modifier son anticipation

de l’histoire…

Construire une version personnelle de l’histoire

à partir d’une exploration

de l’album.

DEGAGER LA MACRO STRUCTURE DU

RECIT

Reconnaître l’état initial

Voir début « qui ? » « où ? »

Reconnaître l’état final

Comprendre la

transformation, ordonner

2 images début/fin,

Suite «qui ? », « où ? »

début « quoi ? »

Reconnaître EI/P/EF

Suite « qui ? », « quoi ? »

«  où ? »

Remettre en ordre 3

images « EI/P/EF »

Reconnaître les

différents épisodes du

passage,

maîtriser le schéma

quinaire du récit. Suite

« qui ? », « quoi ? »

«  où ? »

Remettre en ordre

plusieurs images

séquentielles

correspondant à la

macro structure

Découvrir et reconnaître des quelques structures particulières

REAGIR, EMETTRE

DES OPINIONS,

CONSTRUIRE DES REFERENCES

LITTERAIRES

Signifier simplement

son adhésion ou son

rejet de l’histoire

Emettre des réactions,

des opinions par

rapport

aux personnages

Emettre des réactions,

des opinions par

rapport aux

personnages, aux événements…

Construire ses

premières références

littéraires

Se construire des

références littéraires

pour comprendre,

comparer,

émettre des opinions,

se forger des goûts…

Comprendre tous les

albums, organiser un

début de culture

littéraire, avoir

des goûts littéraires,

des opinions sur

quelques auteurs,

illustrateurs…
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